Программа социализации обучающихся «Познавай, выбирай, твори, действуй!» по математике

Пояснительная записка

Проблема социализации личности находится в центре внимания педагогической науки и образовательного процесса.

Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

Здесь уместны слова Конфуция «Успех зависит от предварительной подготовки, без подготовки вас обязательно ждёт провал».

Социализация – непрерывный и творческий процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Однако наиболее интенсивно он протекает в школьные годы, когда закладываются все человеческие ценности, усваиваются основные социальные нормы, формируется основа социального поведения. Этот процесс в себя включает целенаправленное воздействие на личность в ходе обучения и воспитания и стихийное влияние на ее формирование различных условий и обстоятельств жизни.

Необходимость развития социальной компетентности вызвана тем, что, к сожалению, у современных школьников всё ещё распространено элементарное неумение общаться, слушать другого человека, выражать свои чувства, адекватно реагировать на высказывания и действия других людей, и как следствие, совместно принимать решения, регулировать конфликты, прибегая к компромиссам.Поэтому образовательные учреждения в условиях ФГОС сориентированы на создание условий для развития личности, способной к социально – прогрессивной самореализации в обществе, выражающейся в стремлении человека реализовать себя как части социума, на основе социальной компетентности.

Развивающемуся обществу нужны современные, предприимчивые, самостоятельные люди; отличающиеся мобильностью, динамизмом, высоким интеллектом, уверенностью в себе, устойчивостью к стрессам. А это значит, что в процессе обучения и воспитания следует уделять внимание не только передаче знаний об основах наук, но и активной деятельности обучающихся, следует научить их работать с информацией, научить учиться, научить жить вместе.

Социальная компетентность – это особый навык, умение находить компромисс между самореализацией и социальным приспособлением, умение добиваться максимума осуществления собственных желаний, не ущемляя при этом права других на осуществление их собственных желаний.

Показателями социальной компетентности школьников являются:

сотрудничество, работа в команде;

коммуникативные навыки;

способность принимать собственные решения;

способность делать осознанный выбор;

стремление к осознанию собственных потребностей и целей;

социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;

наличие опыта выполнения разнообразных социальных ролей;

владение банком приёмов ненасильственного разрешения конфликтов;

развитие личностных качеств, саморегулирование.

идентификация: способность поставить себя на место другого и разрешать конфликты в соответствии с ситуацией, поддерживать баланс «близость и дистанция», осознавать собственные возможности и границы.

Достигнуть этого можно через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования. в том числе математического.

Программа «Познавай, выбирай, твори, действуй!» рассчитана на обучающихся 5 – 11 классов..

Цели программы:

создание условий для оптимального развития, самореализация учащихся в соответствии со способностями через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.

формирование всесторонне образованной и инициативной личности;

обучение деятельности — умение ставить цели, организовать свою деятельность, оценить результаты своего труда;

формирование личностных качеств: воли, чувств, эмоций, творческих способностей, познавательных мотивов деятельности;

обогащение регуляторного и коммуникативного опыта: рефлексии собственных действий, самоконтроля результатов своего труда.

Задачи:

создание условий для реализации математических и коммуникативных способностей подростков в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми;

формирование у обучающихся навыков применения математических знаний для решения различных жизненных задач;

расширение представления обучающихся о школе, как о месте реализации собственных замыслов и проектов;

развитие математической культуры школьников при активном применении математической речи и доказательной риторики.

Планируемые результаты

Личностные:

установление связи целью учебной деятельности и ее мотивом — определение того, - «какое значение, смысл имеет для меня участие в данном занятии»;

построение системы нравственных ценностей, выделение допустимых принципов поведения;

реализация образа Я (Я - концепции), включая самоотношение и самооценку;

нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм. Построение планов во временной перспективе.

Регулятивные:

определение образовательной цели, выбор пути ее достижения;

рефлексия способов и условий действий; самоконтроль и самооценка; критичность;

выполнение текущего контроля и оценки своей деятельности; сравнивание характеристик запланированного и полученного продукта;

оценивание результатов своей деятельности на основе заданных критериев, умение самостоятельно строить отдельные индивидуальные образовательные маршруты.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, способов взаимодействия;

контроль и оценка своей деятельности, обращение по необходимости за помощью к сверстникам и взрослым;

формирование умения коллективного взаимодействия.

Познавательные:

умение актуализировать математические знания, определять границы своего знания при решении задач практического содержания;

умение оперировать со знакомой информацией; формировать обобщенный способ действия; моделировать задачу и ее условия, оценивать и корректировать результаты решения задачи.

Предметные результаты:

осознание значения математики для повседневной жизни человека;

практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических и нематематических задач.

2.. Условия, средства, формы и технологии социализации личности через урочную деятельность

2.1.Основные факторы социализации личности

В первую очередь:

учитывать условия того региона, где мы живем, они накладывают отпечаток на характер, образ жизни людей; здоровье;

учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и развивать его творческий потенциал (нет бесталанных людей, есть люди, в которых не увидели их способности и вовремя не развили), в этой связи организовать дифференцированное обучение (разноуровневое, в малых группах, методом проектов);

учитывать условия внешней среды (семья, окружение, друзья, родственники).

Во-вторых, формировать у учащихся общеучебные умения и навыки в сотрудничестве с другими учителями, только тогда будет результат. К ним надо отнести:

работу с учебником, справочной и дополнительной литературой;

научить учащихся работать с инструкциями и памятками (н-р: «правила и приемы чтения», «что такое определение математического понятия (теорема, формула), как с ними работать», «как решать задачи», «как доказывать теорему», «приемы реферирования и конспектирования», «приемы запоминания», «математические символы, их этимология», «как надо разбирать рисунки, читать схемы, таблицы» и др.);

составление планов, тезирование;

формирование вычислительной и алгоритмической культуры (составление карточек-инструкций);

формирование навыков работы с измерительными и чертежными инструментами;

обучение оформлению тетрадей; выполнение единых педагогических требований к учащимся;

развитие устной и письменной речи.

В-третьих, формировать коммуникативные умения, которые в настоящее время помогают успешному учению по всем предметам, комфортному проживанию в различных ситуациях с разными людьми. И важно не только научить грамотно, писать и произносить то или иное слово, научить правилам построения речи, стилю и синтаксису, но и научить точно и кратко выражать свои мысли, понимать собеседника, и самому быть им понятым.

В-четвертых, на развитие личности влияет выбор педагогических технологий или их элементов и способы организации учебно-воспитательного процесса.

Ещё одна из задач современного учителя -создать для своих учениковразнообразные условия для расширения социума для предметного общения:

применение компьютера в обучении - для расширения круга общения с ровесниками и экспертами через Интернет;

организация проведения презентаций результатов собственных ученических исследований, презентаций творческих и самостоятельных работ (групповых или индивидуальных);

проведение уроков-экскурсий, в том числе и проведённых группой учащихся экскурсий для родителей, младших школьников с использованием программного материала, что повышает стремление учащихся к самостоятельности, самореализации, успешности;

сотрудничество с библиотекой;

размещение в Интернете своих творческих работ по программному материалу;

участие в районных , областных , всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах.

2.2. Формы и средства социализации личности

Групповая и парная форма работы – эффективная организация деятельности учащихся, так как соответствует реальной организации деятельности взрослых. При этом повышается учебная и познавательная мотивация учеников, снижается уровень тревожности, страха оказаться неуспешным.

Проведение уроков в форме учебных деловых игр также способствует формированию социальной компетентности учащихся. Их отличительными свойствами являются: - моделирование приближенных к реальной жизни ситуаций и отношений; - поэтапное развитие игры, в результате чего выполнение предыдущего этапа влияет на ход следующего;

- обязательная совместная деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные сценарием роли;- использование описания объекта игрового имитационного моделирования;- контроль игрового времени.

Введение в учебный процесс методов и технологий проектной деятельности формируют у школьников умения добывать и применять знания, планировать свои действия, тщательно взвешивать принимаемые решения, сотрудничать со сверстниками и старшими .

Методические средства:

Договор. Ценность договорных тактик обусловлена тем, что они способствуют формированию активности и самостоятельности учащихся в процессе обучения;

Диалог. При этом приобретаются навыки делового общения, умение формулировать вопросы, вести дискуссию;

Обратная связь. Ученик или учитель определенным образом выражают свою реакцию на поведение других с целью его коррекции.

Создание ситуаций выбора. Под этим подразумевается выбор домашнего задания, выбор конкретной роли при проведении игры, выбор объема и уровня сложности контрольного задания, выбор линии поведения в предлагаемой ситуации;

Создание ситуации успеха – намеренное сочетание определенных условий, позволяющих ученику достичь собственной успешности. Учитывая эмоциональный подъем учащегося, учитель мотивирует его дальнейшую деятельность, способствуя проявлению активности.

Учебное сотрудничество - взаимопомощь, взаимоконтроль в процессе учебной деятельности. Формирование коммуникативных действий, распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы, обмен способами действия, взаимопонимание, коммуникация; планирование общих способов работы, рефлексия.

Совместная деятельность - обмен действиями и операциями, вербальными и невербальными средствами. Цель: сформировать умение ставить цели, определять способы и средства их достижения, учитывать позиции других .Реализуется через организацию совместного действия.

Разновозрастное сотрудничество - младшим подросткам предоставляется новое место в системе учебных отношений: «пробую учить других», «учу себя сам». Создает условия для опробования, анализа и обобщения освоенных учащимся средств и способов учебных действий .

Дискуссия - диалог обучающихся в устной и письменной форме. Цель : сформировать свою точку зрения, скоординировать разные точки зрения для достижения общей цели, становление способности к самообразованию .

Тренинги - способ психологической коррекции когнитивных и эмоционально-личностных способностей. Вырабатывают положительное отношение к другому, развивают навыки взаимодействия, создают положительное настроение, учат познавать себя через восприятие других, развивают положительную самооценку.

Педагогическое общение - сотрудничество учителя и ученика. Развитие коммуникативных действий, формирование самосознания и чувства взрослости. Партнерская позиция педагога и ученика на различных этапах организации учебного процесса: целеполагание, выбор форм и методов работы, рефлексия.

Общий прием доказательства - процедура, с помощью которой устанавливается истинность какого-либо суждения. Средство развития логического мышления, активизация мыслительной деятельности , анализ и воспроизведение готовых доказательств; опровержение предложенных доказательств, самостоятельный поиск, конструирование и осуществление доказательства.

2.3.Технологии социализации личности

В основе социализации личности лежитсистемно-деятельностный подход (знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности).

В соответствии с ним:

признание активной роли учащегося в учении;

признание за учащимися активной роли в выборе методов обучения;

использование возможностей современной информационной образовательной среды;

соединение урочной и внеурочной деятельности;

развитие социализации через предметный и надпредметный характер учебных ситуаций.

Педагогические технологии

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Технология проектной деятельности

Метод исследования

ИКТ – технологии

Проблемное обучение

Технология дискуссий

Технологии групповой работы

Дидактические игры

Социально – значимые игры

Типовые задачи на развитие

Личностные универсальные учебные действия:

— на личностное самоопределение;

— на развитие Я-концепции;

— на смыслообразование;

— на мотивацию;

— на нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— на учёт позиции партнёра;

— на организацию и осуществление сотрудничества;

— на передачу информации и отображению предметного содержания;

— тренинги коммуникативных навыков;

— ролевые игры;

— групповые игры.

Познавательные универсальные учебные действия:

— задачи и проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;

— задачи и проекты на сериацию, сравнение, оценивание;

— задачи и проекты на проведение эмпирического исследования;

— задачи и проекты на проведение теоретического исследования;

— задачи на смысловое чтение.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— на планирование;

— на рефлексию;

— на ориентировку в ситуации;

— на прогнозирование;

— на целеполагание;

— на оценивание;

— на принятие решения;

— на самоконтроль;

— на коррекцию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293484-programma-socializacii-obuchajuschihsja-pozna