- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
График равномерного прямолинейного движения
591
0
План урока
Раздел долгосрочного плана: Графическое представление различных видов механического движения | Школа:ГУ «Есильская СШ» | |||||||
ФИО учителя: | ||||||||
Класс:7 | Количество присутствующих: | отсутствующих: | ||||||
Тема урока | График равномерного прямолинейногодвижения | |||||||
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную план) | 7.2.1.5- строить график зависимости s от t,применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах | |||||||
Цели урока | Всеучащиеся смогут: составить таблицы зависимости скорости, перемещения и координаты от времени, читать графики: определять значение времени и соответствующего значения скорости, перемещения, пройденного пути или координаты тела. Большинство учащихся смогут: по данным таблиц построить графики, по графикам определять значение скорости, перемещения и координаты для произвольного значения времени. Некоторые учащиеся смогут: сравнивать скорости по графикам зависимости скорости и пройденного пути от времени; определять скорость движения и начальную координату по уравнению движения тела. | |||||||
Уровень мыслительных навыков | Знание, понимание и применение | |||||||
Критерии оценивания | Строит таблицу данных , строит график S от t,Обозначает единицы измерения на координатных осях, определяет скорость, перемещение и время по графику. | |||||||
Языковые цели | Определите языковые цели, включая примеры лексики и фраз. Учащиеся могут в устной форме определять виды движения. Лексика и терминология, специфичная для предмета: график координат, оси координат, скорость, перемещение и время. Полезные выражения для диалогов и письма: чтобы построить график движения достаточно…. | |||||||
Воспитание ценностей | Независимость и Астана | |||||||
Межпредметные связи | Математика (чтение графиков, запись численного значения осей координат) | |||||||
Предварительные знания | Знают: физическую величину скорость, перемещение, время, прямоугольную систему координат. | |||||||
Ход урока | ||||||||
Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы | ||||||
Начало урока мин 5-6 мин | Организационный момент Учащимся предлагается лист самоконтроля, с которым они будут работать в течении урока. Идеями делись, пробуй и ищи! Будет трудно – не пищи!
- 1,2,3 (хлопаем в ладошки 3 раза) – Слушай (показываем руками на уши) - и смотри ( показываем руками на глаза) - 3,2,1 (хлопаем в ладошки 3 раза) - Мы начнём сейчас! (Протягиваем навстречу друг другу руки ладонями вверх) Деление на группы «геометрические фигуры» Активизируем знания через повторение в начале урока Вспомним формулы, название величин и единицы измерений
| |||||||
Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл( всего 9 баллов) Обратная связь учителя(устно): Кто справился со всеми заданиями? Кто вспомнил все формулы? Кто вспомнил все названия физических величин? Кто вспомнил все единицы измерения? Обратная связь: поднятая рука | таблица | ||||||||||||||||||||||
Середина урока 1 мин 6-7 мин | Проблемная ситуация: Задача 1.По графику, изображенном на рисунке, определите скорость движения велосипедиста. Учащиеся не могут выполнить задачу т.к. не владеют данной информацией. Переходим к изучению новой темы по предложенной презентации. Презентацию « Графики равномерного, прямоугольного решения» представляет сильный учащийся. Отдельно на листах записаны вопросы на которые в конце просмотра учащиеся должны знать ответы. Учащийся представляющий презентацию дает ответы на эти вопросы. Обращает внимание на ключевые понятия, которые все записывают в тетрадь. Что откладывают по осям координат? Что является графиком движения? Как расположены на координатной плоскости графики скорости? Пройденного пути? Как можно определить путь за любой промежуток времени? Как определить по графику начальную координату тела?начальную скорость? Обратите внимание на алгоритм построения графиков движения и скорости в зависимости от времени. Работа в группе: «Две правды, одна ложь» | ||||||||||||||||||||||
5- 6 мин | Закрепление изученного материала. (сильный учащийся решает и поясняет задание у доски, данное задание остается на доске для образца) Дан график движения тела. 1.Каков вид этого движения? 2.Чему равна скорость движения тела? 3.Каков путь, пройденный телом за 8 секунд? 4.Постройте график скорости тела для данного движения. Дискрипторы: правильно определяет начальную координату, читает график, может определить расстояние пройденное телом, может определить скорость тела по графику, по графике может определить вид движения. Обратная связь «Палец вверх» | Задача на карточке каждому учащемуся | |||||||||||||||||||||
1-2 мин | Возвращаемся к задаче предложенной в начале урока В группах решают задачу сильные учащиеся поясняют решение более слабым товарищам. Проверка по образцу. Обратная связь «Светофор» | ||||||||||||||||||||||
8-10 мин | Каждая группа получает все 3 задачи. Каждый учащийся выбирает задачу по уровню сложности и решает ее самостоятельно. задача уровень А, вторая –В, третья –С. Затем собираются в новые группы (кратковременно) и проверяют правильность выполнения задания. задача На рисунке представлен график зависимости пройденного пешеходом пути от времени. Определите по этому графику скорость пешехода через 3 с после начала движения. А) 4,5 м /с В) 1 м/с С) 3 м/с D) 9 м/с Дискрипторы: определяет начальную скорость тела, по графику определяет пройденный путь за 3 с, знает формулу для расчета скорости, правильно рассчитывает скорость. 2задача На рисунке дан график зависимости модуля скорости движения автомобиля от времени. Какой путь прошел автомобиль за 7 с? Дискрипторы Могут определить начальную скорость тела, знают формулу для расчета пройденного пути, определяют путь на первом участке, на втором участке и находят ее сумму. Задача 3 По графику движения двух тел ответьте на вопросы: каково начальное положение каждого тела? У какого тела скорость больше, каково численное значение скоростей каждого тела? В какой момент времени и в какой координате тела встретились? Какой путь прошло каждое тело до встречи с другим? Напишите уравнение движения каждого тела Дискрипторы: Могут определить начальную скорость тела, могут определить по высоте графика о численном значении скорости, понимают где тела встречаются , определяют время встречи, определяют пройденный путь первого и второго тела до встречи, записал уравнение движения первого тела, второго тела. Учащиеся объединяются в новые группы по номеру решённой задачи. Для взаимопроверки. Обратная связь ученика к учителю( что понятно, затрудняюсь и непонятно запись на стикерах) | Задачи на карточках каждой группе стикеры | |||||||||||||||||||||
7 мин | Задание выполняют индивидуально, сдают учителю на проверку Задача В таблице приведены пути, пройденного телом за различные промежутки времени. Используя эти данные, постройте график зависимости пути от времени. Дескриптор. Обучающийся чертит координатную плоскость и отмечает единичные отрезки на ней; выбирает масштаб; строит график по точкам Обратная связь учителя. После выполнения задания учитель озвучивает дескрипторы и собирает работы для формативного оценивания | Задача каждому учащемуся на отдельном листе | |||||
1-2 мин д/з (раздаются на отдельных листах) Дополнительное задание | Материал учебника Построить график зависимости пути от времени собственного движения в школу. | Задача каждому учащемуся на отдельном листе | |||||
Конец урока 3 мин | Достигли ли вы цели урока, которую поставили перед собой вначале урока Рефлексия по уроку «Три М и Д» Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на уроке. | стикеры | |||||
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Каждый учащийся выбирает задачу своего уровня. При решении задач более сильные учащиеся консультируют более слабых. Каждый учащийся сможет построить систему координат и нанести на неё точки, по которым построит график. Все учащиеся знают формулу скорости, пройденного пути, времени. Учитель выступает в роли фасилитатора. | ||||||
Сильный ученик – опережающее задание: написать синквейн | Устное самооценивание Взаимооценивание Устная обратная связь учащихся Устная обратная связь учителя | ||||||
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.