- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект урока 4 класс «Роль глагола в речи»
2574
0
Технологическая карта урока русского языка
УМК «Начальная школа 2100»
Класс:4
Тема:Что мы знаем о глаголе. Роль глагола в речи
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока: организация совместной деятельности учащихся с целью расширения знаний о глаголе и его роли в речи.
Предметные:
• создать условия для формирования представлений детей глаголе и особенностях их лексического значения;
• способствовать формированию речевой культуры, правильности употребления глаголов в речи;
• обеспечить формирование у учащихся умений работать с толковым словарём;
• помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.
Метапредметные:
• познавательные: развивать умение выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;
• коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.
Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Планируемые предметные результаты: на уроке ученик получит знания о глаголе, о его роли в предложении, речи; научится находить их в речи и объяснять их лексическое значение, используя жизненный опыт и толковый словарик; строить высказывания с использованием многозначных слов.
Планируемые метапредметные и личностные результаты: ученик получит возможность научится добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи(ПУУД); выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве (КУУД);принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый контроль по результату (РУУД); оценивать свою деятельность на уроке на основе критериев успешности учебной деятельности (ЛУУД).
Технологии, используемые на уроке: Прогрессивные технологии XXI века, здоровьесберегающая технология, технология проблемного обучения, личностно-ориентированная технологии, ИКТ-технология.
Ресурсы урока: учебник, рабочая тетрадь, оформление доски:иллюстрация города Лексика, где дома носят название лексических групп слов (многозначные слова, однозначные слова), раздаточный материал для парной и индивидуальной работы, презентация.
Оборудование:интерактивная доска, компьютер, колонки.
Этапы урока | Работа учителя | Работа учащихся | УУД |
1.Организационный момент. Психологический настрой. (2 мин) | Создает благоприятный психологический настрой учащихся на работу, активизирует внимание детей в начале урока. ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН – « встать – сесть» | Настраиваются на урок. | Коммуникативные УУД: - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место |
2. Актуализация опорных знаний. (5мин) | Актуализирует знания обучающихся о глаголе Мотивирует учащихся к пробному учебному действию ДЖОТ ТОТС – «запишите мысли» | Участвуют в учебном диалоге. Отвечают на вопросы учителя и одноклассников. | Познавательные УУД: - осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - формулировать и аргументировать свое мнение, позицию; отвечать на вопросы учителя |
3. Постановка учебной задачи. (6 мин) | Создает проблемную ситуацию. С помощью учащихся формулирует тему урока и цели, предлагает ученикам критерии успеха по теме урока, т.е. результаты, которые ученики и учитель должны достичь в конце урока для успешного освоения этой темы. | Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. Проговаривают цели как критерии успеха. | Познавательные УУД: - анализировать, сравнивать, делать выводы; Коммуникативные УУД: - формулировать и аргументировать свое мнение и позицию; - оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: - определять учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; - дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания. |
4. Открытие нового знания.(12 мин) | 1.Организует совместную деятельность учащихся с целью расширения знаний о глаголе 2. Организуют первичную проверку понимания темы – выполнение задания в группе. РЕЛЛИ РОБИН (ученики по очереди дают ответ на вопрос друг другу) ТИМ ЧИР физминутка КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД («опроси-опроси-обменяйся карточками») | Совместно с учителем открывают новое знание о роли глаголов в речи . Работают в парах, группах, записывают в тетрадь предложение, выходят к доске и помещают слова в лексические группы. | Познавательные УУД: - выдвигать предположения Регулятивные УУД: - планировать свою учебную деятельность; - определять способы выхода из затруднения. |
5. Закрепление.(9 мин) | Организует фиксацию найденного способа в речи и знаках. | Работают в парах, сортирую карточки, записывают в тетрадь предложения. Преобразовывают информацию из текстовой формы в схематическую | Познавательные УУД: - извлекать необходимую информацию из текста - находить и использовать информацию для решения учебных ситуаций; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления. Коммуникативные УУД: - строить монологическую и диалогическую речь; осуществлять работу в паре (группе); Регулятивные УУД: - составлять план и последовательность действий для решения учебной задачи; |
6 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (6 мин) | Организует дифференцированную самостоятельную работу с последующей проверкой работы по эталону. Организует рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы | Самостоятельно выполняют задание, используя знания о роли глаголов в речи Проверяют свою работу по эталону. Обсуждают результаты самостоятельной работы, объясняют причины возникновения ошибок | Познавательные УУД: - использовать схемы (алгоритм ил правила) для решения задач; Коммуникативные УУД: - слушать и слышать других, корректировать свою точку зрения; - слушать и понимать других; Регулятивные УУД: решать задание/я и сравнивать результат с эталоном - обнаруживать отклонения и отличия от эталона; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; |
7.Итог урока. Рефлексия. (5 мин) | Организует повторение и обобщение изученного на уроке. Просит учащихся оценить свою деятельность на уроке на основе критериев успешности. Сообщает информацию о домашнем задании. | Отвечают на вопросы, повторяя и обобщая изученное на уроке в парах и фронтально, проводят рефлексию, записывают домашнее задание в дневники. | Познавательные УУД: - систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое. Коммуникативные УУД: - слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - адекватно воспринимать критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками. Регулятивные УУД: - осуществлять самоконтроль; - адекватно воспринимать оценку; |
Ход урока:
1.Организация урока. 2мин
Доброе утро, мои друзья! Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот урок принесет нам радость общения друг с другом и радость в открытии новых знаний.
ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН – « встать – сесть»
Дети, вам тепло?
В нашем классе светло?
Прозвенел уже звонок?
Уже закончился урок?
Только начался урок?
А хотите вы учиться?
Значит можно всем садиться!
Предлагаю провести сегодняшний урок под девизом: «Никто не знает так много, как все мы вместе!»
2. Актуализация знаний.5 мин
Перед вами на столах лежат карточки, вам в течение 30 секунд надо будет найти 4 лишнее слово. Помогут вам в этом вопросы, которые вы поставите к словам.
Веселая, светлый, теплое, размышлять
Радость, красота, думать, весна
Добрый, мудрые, смелый, стараться
Дорога, мысль, улыбка, советоваться
Утренний, весенний, солнечное, отвечать
Урок, школа, стол, помогать(Слова на экран)
Прочитайте слова, на экране. Почему исключили остальные слова? Что объединяет оставшиеся слова? – Это глаголы.
Попробуйте определить тему сегодняшнего урока. - Глагол
ДЖОТ ТОТС – «запишите мысли»
Предлагаю вам сейчас по очереди проговорить и написать на листочке то, что вы уже знаете о глаголе (вопросы, примеры…) и положить на середину стола.
Зачитывает один представитель группы
3. Постановка учебной задачи.
Действительно, с этой частью речи, вы знакомились в 3 классе, но можем ли мы утверждать, что знаем о глаголе все? Давайте поставим цели на сегодняшний урок.
В течение 30 секунд, отметьте то понятие, с которым согласны.
«Цели (что я хочу узнать) | |
Узнать, какие явления, помимо действия, может обозначать глагол. | |
Вспомнить, каким членом предложения может быть глагол. | |
Какую роль в речи играет глагол | |
Пополнить словарный запас, правильно определяя глаголы в речи | |
Для чего необходимо знать признаки глаголов | |
Чтобы в конце урока мы могли узнать, достигли ли мы поставленных целей, предлагаю заполнить карточку достижений.
Получилось выполнить задание | Не совсем получилось | Знал | Узнал | Смогу объяснить другу | |
Что обозначает | |||||
Член предложения | |||||
Роль в речи | |||||
Для чего нужны знания о глаголе | |||||
4.Открытие нового знания 12мин
-Чтобы связать в логическую цепь все ваши знания о глаголе, мы попробуем составить схему- кластер.
- А какой части речи мы сегодня будем говорить?
- Сначала пишем слово «глагол» в центре листа. От него рисуем стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.
Глагол
А) Прежде, чем начнем работу, нам необходимо узнать происхождение этого слова. И что это слово обозначает сейчас. Откройте учебник на с .61. В течение 2-х минут ознакомьтесь с текстом и обменяйтесь в команде ответами.
РЕЛЛИ РОБИН (ученики по очереди дают ответ на вопрос друг другу)
Запишите,что обозначает слово глагол? Кто справился, поставьте плюсик
Глагол
Часть речи
Что из написанных вначале уроков сведений о глаголе мы можем добавить в кластер?
Глагол
Что делать? Что сделать?Часть речи
Б) Вспомните и назовите, что обозначает глагол. (Действия предмета) Я предлагаю провести небольшое исследование и узнать, только ли действие предмета может обозначать глагол?
ТИМ ЧИР физминутка
- Посмотрите на себя, на ваших друзей и подумайте, все ли, можно показать реальным действием?
Ученики выполняют действия, которые называю
1.Стряхнули с себя лень и усталость.
2. Потянулись к звездным далям.
3. Спрятались (присели) от бед и опасностей.
4. Улыбнулись друзьям и весеннему солнышку.
5. Помечтали об удачном дне
6. Почувствовали уверенность в себе
5. Без шума, тихо приземлились за своими рабочими столами.
- Все ли эти слова называют действия? (нет, называют состояние)
- К какой же части речи их можно отнести? (глагол)
-Почему? (вопрос)- Какой вывод можно сделать?Глаголы обозначают действие и состояние предметов
-Запишем в схему. Кто справился, поставьте плюсик
Глагол
Что делать? Что сделать? Часть речи Обозначает действие и состояние предмета
В)КУИЗ-КУИЗ-ТРЭЙД («опроси-опроси-обменяйся карточками»)
Попробуйте рассказать о том, что вы делали в выходные дни, не используя не одного глагола.
- Обсудите в парах, получился ли у вас связной рассказ?А теперь выполните это же задание, используя глаголы. Запишите два - три предложения из вашего рассказа на карточках. К какому выводу мы пришли, сделав это упражнение?
Глагол
Что делать? Что сделать? Часть речи Обозначает действие и состояние предмета
Глаголы делают речь более яркой, красивой, полной
Выберите из предложений самое красивое и запишите его в тетрадь. Выделите грамматическую основу. Какой вывод можете сделать? Добавьте в схему.
Глагол
Что делать? Что сделать? Часть речи Обозначает действие и состояние предмета
Глаголы делают речь более яркой, красивой, полной
Сказуемое
5.Закрепление
Какую часть речи мы исследовали на уроке? Ученики представляют свой кластер. Как вы думаете, полностью заполнена схема?
6. Самостятельная работа
Прочитайте текст. Найдите ошибки. Назовите части речи выделенных слов. Почему ошибка? Что еще предстоит узнать о глаголе. Зачем нужны знания о глаголе?
Быстро пролетели зима. Вот и снег растаяла под лучами солнца. Ты радуемся солнышку. Вот и будет приходить весна.
Число, род, лицо, время
Рефлексия. (5 мин)
Внимательно прочитайте начало фраз, выберите подходящую для вас фразу, подумайте в течение 30 секунд как можно закончите её одним предложением. Высказываетесь по кругу в течение 30 секунд.
глаголы обозначают такие явления , как…
если бы не было глаголов…
с помощью глаголов мы можем…
сегодня я узнал, что глаголы…
было интересно, что глаголы…
было трудно, когда выполнял…
я выполнял задания…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Посмотрите еще раз в свою карточку достижений и оцените свою работу на уроке, пользуясь этой карточкой.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295501-konspekt-uroka-4-klass-rol-glagola-v-rechi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель географии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Особенности работы педагога с учащимися с задержкой психического развития»
- «Краеведение в образовании: формы и методы работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- «Практическая деятельность социального педагога в контексте реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Музыкальное воспитание и развитие детей дошкольного возраста»
- «Обучение работающего населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций»
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.