Перспективное планирование для детей подготовительной группы компенсирующей направленности

I период (сентябрь, октябрь,ноябрь)

Первая и вторая неделя сентября обследование состояния речи, заполнение речевых карт.

Совершенствование произносительной стороны речи

Закреплять навыки четкого произношения звуков (гласных и согласных), имеющихся в речи детей.

Формировать умение дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки, на наглядно-графическую символику.

Корригировать произношение нарушенных звуков.

Развивать умение дифференцировать звуки по парным признакам (гласные – согласные, звонкие – глухие, твердые – мягкие, свистящие – шипящие и т.д).

Закреплять произношение звуков в составе слогов, слов, предложений, текстов.

Формирование слоговой структуры слов:

различение на слух длинного и короткого слова;

запоминание и воспроизведение слогового ряда из легких, правильно произносимых звуков;

запоминание и воспроизведение слогового ряда из разных согласных и одинаковых гласных /па – та – ка/;

заучивание и произнесение слогов со стечением согласных;

продолжить работу над трёхсложными словами со стечением согласных и закрытым слогом (абрикос, апельсин); работать над односложными словами со стечением согласных в начале и конце слова (слон, мост); работать над двухсложными словами с двумя стечениями согласных (планка).

Развитие фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза:

закрепить знания детей о гласных и согласных звуках, их признаках. Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

закрепить представления о твердости – мягкости, глухости – звонкости согласных звуков. Упражнять в дифференциации согласных звуков по твёрдости – мягкости, глухости – звонкости.

закрепить умение выделять звук из слова. Упражнять детей в выделении звука из слов.

закрепить умение проводить звуковой анализ и синтез слов типа: мак, осы, нос;

упражнять детей в преобразовании слогов путём изменения одного звука;

упражнять детей в выделении ударного гласного из начала слова.

Развитие общих речевых навыков:

продолжить работу по развитию речевого дыхания;

продолжить работу по формированию правильной голосоподачи и плавности речи. Соблюдать голосовой режим, не допускать форсирования голоса, крика;

учить детей произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, громко, тихо, шёпотом;

развивать тембровую окраску голоса, высоту тона в играх со звукоподрожаниями, в играх – драматизациях;

учить детей говорить в спокойном темпе;

продолжить работу над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Развитие лексико-грамматических средств языка

Расширять лексический запас в процессе изучения лексических тем: «Овощи, огород», «Фрукты, сад», «Домашние птицы», «Перелетные птицы», «Одежда, обувь, головные уборы», «Поле, хлеб, хлеборобы», «Золотая осень», «Наш край, страна (наша Родина)», «Дом и его части», «Транспорт», «Человек».

Уточнить понятия: «овощи», «фрукты». Расширить представления о труде взрослых в огородах, в садах, на полях осенью. Закрепить знание основных цветов и их оттенков.

Ввести в активный словарь:

- существительные: урожай, картофель, морковь, капуста, лук, свекла, огурцы, помидор, баклажаны, кабачки, чеснок, яблоки, груши, сливы, персики, абрикосы, виноград, грядка, парник, теплица;

- прилагательные: спелый, зрелый, душистый, сочный, аппетитный, гладкий, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый;

- глаголы: зреть, спеть, копать, срезать, подкармливать, окапывать, пахать.

Систематизировать знания детей о хлебе. Расширить представления о труде взрослых на полях, о том, как много людей разных профессий трудятся, чтобы у нас на столе появился хлеб.

Ввести в активный словарь:

- существительные: зерно, пшеница, рожь, овёс, ячмень, кукуруза, поле, колосья, трактор, сеялка, комбайн, посев, уборка, элеватор, ток, мельница, мельник, мука, крупа, отруби, тесто, пекарь, пекарня, хлеб, булка, калач, слойка, бублик, пряник, печенье, каравай, лепешка, пышка, крошка, корка, мякоть, сухарь, крестьянин, хлебороб;

- прилагательные: свежий, мягкий, чёрствый, душистый., ароматный, хрустящий, пшеничный, ржаной, чёрный, белый, подовый, вкусный;

- глаголы: выращивать, пахать, сеять, косить, убирать, жать, молотить, молоть, печь, резать, есть, беречь.

Систематизировать знания детей об осени, об осенних явлениях природы. Познакомить детей с периодами осени и осенними месяцами. Закрепить знания названий деревьев. Дать знания о причинах опадания листьев.

Ввести в активный словарь:

- существительные: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, туман, листопад, заморозок, изморозь, лес, листья, клен, тополь, дуб, осина, рябина, берёза, орех, ясень, ель, сосна;

- прилагательные: ранний, поздний, золотой, прекрасный, грустный, богатый, алый, багряный;

- глаголы: падать, лететь, шелестеть, шуршать, моросить, убирать, улетать, вянуть, сохнуть, краснеть, желтеть.

Уточнить и расширить представления об осенней одежде, обуви, головных уборах. Углубить представления о материалах, из которых они сделаны.

Ввести в активный словарь:

- существительные: ботинки, полуботинки, туфли, кроссовки, сапоги; плащ, куртка, пальто, перчатки, шарф, берет, кепка, шапка, платок; фетр, шерсть, кожа, мех, трикотаж, вельвет, драп, твид, резина; рукав, подол, капюшон, пуговица, петля, манжета, подошва, шнурки, каблуки, носок, задник,;

- прилагательные: фетровый, шерстяной, кожаный, меховой, трикотажный, вельветовый, драповый, твидовый, резиновый, осенний, удобный, модный, нарядный;

- глаголы: надевать, одевать, обувать, носить, снимать, расстёгивать, застёгивать, развязывать, завязывать, вешать, складывать, ставить.

Закрепить и расширить знания детей о перелетных и водоплавающих птицах, их поведении осенью (объединение в стаи, отлёт, добывание корма).

Ввести в активный словарь:

- существительные: ласточки, грачи, скворцы, гуси, утки, журавли, лебеди, дрозды, жаворонки, чижи, стрижи;

- прилагательные: длинношеий, длинноногий, красноклювый, короткоклювый;

- глаголы: летать, нырять, клевать, заглатывать, курлыкать, крякать, шипеть.

Систематизировать представления детей о транспорте, сформироватьпредставление о видах транспорта, расширить представление о профессиях на транспорте.

Ввести в активный словарь:

-существительные: машина, грузовик, самосвал, цистерна, контейнеровоз, платформа, поезд, тепловоз, электровоз, троллейбус, метро, трамвай, автобус, пассажир, груз, поездка, шофёр, водитель, капитан, летчик, пилот;

-прилагательные: легковой, грузовой, пассажирский, дорожный, водный, воздушный, железнодорожный, наземный, подземный, смелый, умный, сильный;

-глаголы: ехать, везти, доставлять, перевозить, лететь, плыть, управлять, вести.

Углубить знания детей о России. Воспитывать чувство гордости за Родину.

Ввести в активный словарь:

-существительные: родина, страна, государство, край, Россия, граница, столица;

-прилагательные: любимая, единственная, огромная, прекрасная;

-глаголы: любить, беречь, охранять.

Обобщить и расширить знания детей о родном городе, его истории, его достопримечательностях.

Ввести в активный словарь:

-существительные: город, Ейск, порт, вокзал, завод «Аттракцион», парки, Азовское море, Дворец культуры, кинотеатры, аптеки, школы, больница;

-прилагательные: красивый, прекрасный, замечательный, курортный, приморский, портовый, старинный, сиреневый;

-глаголы: стоять, возникать, раскинуться.

Закрепить знания о человеке и частях его тела.

Ввести в активный словарь:

-существительные: глаз, голень, голова, грудь, губа, живот,запястье, зубы, кисть, колено, ладонь, лоб, мочка, ноздри, нос, нога, ноготь, палец, плечо,подбородок, скулы ,спина, шея, язык, щеки.

-прилагательные: длинноволосый, рыжеволосый, светловолосый, сероглазый, бородатый, синеглазый, лохматый, высокий

-глаголы: бегать, брать, гладить, морщить, кивать, прыгать, нахмурить, ходить, царапать, улыбаться.

Систематизировать представления детей о месте обитания домашних птиц о их роли в жизни человека.

Ввести в активный словарь:

- существительные: гусь, гусыня, утка, петух, курица, селезень, индюк, индюшка, гусенок, утенок, цыпленок, индюшонок.

- прилагательные: мягкий, длинный, короткий, добрый, злой, сильный, слабый, высокий, красивый, резвый, задиристый, храбрый, воинственный, разноцветный.

-глаголы:гогочет, крякает, кудахчет, кукарекает, пищит, балаболит.

Закреплять, активизировать и расширять знания по теме «Дом и его части».

Ввести в активный словарь:

- существительные: крыльцо, лестница, стена, окно, подоконник, крыша, труба, угол, пол, потолок.

- прилагательные: деревянный, блочный, кирпичный, панельный, прочный, добротный, высокий, низкий, светлый, одноэтажный, многоэтажный.

- глаголы: строить, копать, грузить, ремонтировать, красить, клеить, убирать, забивать.

Развивать вариативность лексики, способствовать формированию точности смыслового значения слов и выражений, включая переносные, абстрактные и пр.

Развитие грамматического строя речи:

Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в единственном и множественном числе.

Продолжать работу по обучению согласованию прилагательных существительными, по практическому употреблению относительных и притяжательных прилагательных в речи (по указанным темам).

Закрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги, уточнить понимание их значений и начать формировать у детей умение употреблять сложные предлоги: из-под, из-за.

Уточнить понимание детьми значений глаголов с различными приставками (окапывать, подкармливать, пригибать, подвязывать и т. п.) и начать обучать их образованию и практическому употреблению.

Совершенствовать умение согласовывать числительныедва и пять с существительными (по указанным темам).

Совершенствовать умение согласовывать притяжательные местоимения мой, моя, моё, с существительными мужского, женского, среднего рода.

Развитие самостоятельной развёрнутой фразовой речи

Закреплять умение выделять отличительные признаки предметов, объектов; составлять загадки с опорой на эти признаки.

Совершенствовать навыки сравнения предметов, объектов; составление рассказов – описаний каждого из них.

Учить подбирать слова-рифмы, составлять пары, цепочки рифмующихся слов; словосочетаний с рифмами.

Упражнять в конструировании предложений по опорным словам.

Упражнять в распространении предложений за счет введения однородных членов (сказуемых, подлежащих, дополнений, определений).

Закреплять навыки составления рассказа по картине (с опорой на вопросно-ответный и наглядно-графический планы). Продолжать учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок; заучивать потешки, стихотворения.

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Развивать произвольное внимание, слуховую память. Закреплять понятия «звук», «слог».

Совершенствовать навыки различения звуков: речевых и неречевых, гласных – согласных, твердых – мягких, звонких – глухих, а также звуков, отличающихся способом и местом образовании, и т.д.

Учить анализировать звуковой ряд, состоящий из двух, трех, четырех гласных звуков.

Учить проводить звуковой анализ слогов из двух-трех звуков, слов, состоящих из трех – четырех звуков.

Знакомить с буквами: А, У, И, М, К, П, Б, О, Т, Ы, Н; учить анализировать их оптико-пространственные и графические признаки.

Учить составлять из букв разрезной азбуки слоги: сначала обратные, потом прямые.

Развивать графомоторные навыки.

II период (декабрь, январь, февраль)

Совершенствование произносительной стороны речи

Закреплять навыки четкого произношения звуков (гласных и согласных), имеющихся в речи детей.

Формировать умение дифференцировать на слух и в речи сохранные звуки с опорой на их акустические и артикуляционные признаки, на наглядно-графическую символику.

Корригировать произношение нарушенных звуков.

Развивать умение дифференцировать звуки по парным признакам (гласные – согласные, звонкие – глухие, твердые – мягкие, свистящие – шипящие и т.д).

Упражнять в произношении многосложных слов с открытыми и закрытыми слогами, со стечением согласных и без них.

Вводить в самостоятельные высказывания детей слова сложной слоговой структуры.

Воспитывать правильную ритмико-интонационную и мелодическую окраску речи.

Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений:

Закрепить у детей умение подбирать слова на заданный звук.

Упражнять детей в различении твёрдых – мягких, звонких – глухих согласных в ряду звуков, слогов, слов, в предложении.

Совершенствовать навык выделения заданного звука из слова.

Закрепить умение проводить звуковой анализ и синтез слов типа: папа, стол, куст, липа,лист, крик.

Учить производить анализ и синтез слов из пяти звуков.

Закрепить умение делить слова на части (слоги).

Совершенствовать навык звукового анализа слов и анализа предложений без предлогов и с предлогами. Упражнять детей в составлении графических схем предложений.

Развитие общих речевых навыков:

Продолжать работу по развитию у детей правильного речевого дыхания.

Совершенствовать у детей умение произвольно изменять силу, высоту и тембр голоса.

Совершенствовать навык голосоведения на мягкой атаке, в спокойном темпе.

Продолжать работу над чёткостью дикции, интонационной выразительностью речи.

Развитие лексико-грамматических средств языка

Расширять лексический запас в процессе изучения лексических тем: «Семья», «Зима, зимние явления», «Зимующие птицы», «Новогодний праздник», «Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные и их детеныши», «Животные севера», «Наша улица», «Строительные профессии», «Наша армия», «Женские профессии».

Систематизировать знания детей о зиме, зимних явлениях природы. Познакомить детей с зимними месяцами. Закрепить знания детей о зимующих птицах. Расширить представления о поведении и повадках вороны, синицы, снегиря, свиристеля. Объяснить, почему зимой надо подкармливать птиц. Расширить представления о жизни диких животных зимой.

Ввести в активный словарь:

-существительные: зима, декабрь, январь, февраль,; снегопад, пурга, метель, вьюга, буран, мороз, оттепель; ворона, воробей, синица., снегирь, свиристель, голубь, клёст; кормушка, корм, берлога, медведь, белка, дупло, барсук, нора, ёж, норка;

-прилагательные:холодный, морозный, снежный, сильный, легкий, красногрудый, теплый, резвый;

-глаголы: падать, покрывать, сковывать, оттаять, кружиться, завывать, заметать, трещать, прилетать, замерзать, клевать, выводить, кормить, спать, сосать.

Закрепить представления детей о новогоднем празднике. Закрепить знания о том, что в году 12 месяцев, что год начинается 1 января. Дать представление о том, как встречают Новый год в разных странах.

Ввести в активный словарь:

существительные:месяц, ночь, праздник, украшение, ёлка, карнавал, хоровод, серпантин, гирлянды, Дед Мороз, Снегурочка, подарок, гость, поздравление;

прилагательные: новогодний, праздничный, веселый, разноцветный, нарядный, шумный, красивый, радостный;

глаголы: выступать, отмечать, поздравлять, дарить, укреплять, зажигать.

3.Систематизировать представления детей о месте обитания домашних животных и диких зверей.

Ввести в активный словарь:

-существительные:кот, собака, лошадь, корова, овца, баран, коза, козёл, свинья; лиса, волк, медведь, заяц, барсук, бобр, белка, лось; стадо, ферма, конюшня, сено, пойло, рога, грива, копыта, нора, берлога, клыки, мех, шкура;

-прилагательные:густой, пушистый, шелковистый, плотный, толстый, хитрый, ловкий, бурый, зубастый, косолапый, куцый, острый, хищный, рогатый, добрый;

- глаголы: линять, меняться, запасать, засыпать, рыскать, рычать, выть, охранять, притаиться, жевать, хрюкать, мычать, блеять, мяукать, кусаться, бодаться, царапаться.

4. Расширять знания детей о диких животных, проживающих на Севере.

Ввести в активный словарь:

- существительные: Белый медведь, когти, копыта, , льдина, морж, нерпа, олень, охотник, песец, пингвин, рога, север, северное сияние, тюлень, упряжка, чум, эскимос, юрта.

- прилагательные: дикий,ледяной, песцовый, полярный, северный, хищный, холодный, оленьи.

-глаголы: плавает, питается, охотится, кормит, линяет, добывает, кричит, обитает.

5. Уточнять и расширять знания детей об армии, их представления о родах войск, и военных профессиях. Формировать представление о празднике Дня защитника Отечества. Упражнять детей в назывании военных профессий (летчик, моряк, пехотинец и др.) и некоторых видов военной техники (танк, военный самолет, бронетехника и др.).

Ввести в активный словарь:

- существительные: армия, война, враг, герой, десантник, звание, лейтенант, летчик, майор, матрос, медаль, моряк, мужество, пехота, пехотинец, парашют, пограничник, подводная лодка, летчик, артиллерист, ракета, ракетчик, пулеметчик, танкист, танк, воин, бой, боец.

- прилагательные: армейский, доблестный, мужественный, смелый, трусливый, храбрый, отважный.

- глаголы: защищаться, победить, перевязывать, драться, сопротивляться, сражаться, вылечить, воевать.

6. Закрепить и расширить знания детей о женских профессиях, о содержании труда, о роли механизации труда. Воспитывать уважение к людям труда и потребность трудиться.

Ввести в активный словарь:

существительные:работа, труд, профессия, воспитатель, учитель, врач, инженер, строитель, библиотекарь, повар, продавец,певица, парикмахер;

прилагательные: нужный, полезный, интересный, трудный, красивый, важный, необходимый.

глаголы: работать, трудиться, создавать, лечить, учить, строить, выдавать, готовить, шить, читать, петь стричь.

7. Систематизировать представления о семье.

Ввести в активный словарь:

- существительные: родители, бабушка, брат, двоюродный брат, двоюродная сестра, дедушка, добро, внук, внучка, папа, племянник, сын, тётя, фамилия, родня, родственники.

- прилагательные: вежливый, взрослый, послушный, семейный, дружный, здоровый, крепкий, строгий, родной, умный.

- глаголы: взрослеть, гладить, готовить, любить, протирать, растить, заботиться, помогать, стирать, уважать.

Развитие грамматического строя речи:

Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе

Познакомить детей со способами словообразования .

Продолжить работу по обучению согласованию имен прилагательных с именами существительными (по всем лексическим темам).

Учить правильному употреблению в речи относительных и притяжательных прилагательных, образованию сравнительной степени прилагательных .

Продолжать работу над обучением образовывать и употреблять в речи глаголы с различными приставками; глаголы, обозначающие трудовые действия (по всем темам);

Глаголов с изменяющейся основой (иду – пошел); глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей – СЯ и без неё (буду кататься – покатаюсь, буду купаться – искупаюсь).

Учить дифференцированно использовать в речи простые и сложные предлоги.

Учить образовывать сравнительную степень прилагательных (добрее, злее, слаще, гуще, дальше); сложные составные прилагательные (темно-зеленый, ярко-красный).

Развивать понимание и объяснять переносное значение выражений: широкая душа, сгореть от стыда.

Совершенствовать умение преобразовывать названия профессий мужского рода в названия профессий женского рода (воспитатель – воспитательница, баскетболист – баскетболистка).

Учить детей преобразовывать одну грамматическую категорию в другую (танец – танцевать – танцовщик – танцовщица – танцующий).

Развитие самостоятельной развёрнутой фразовой речи

Формировать навыки составления повествовательного рассказа на основе событий заданной последовательности.

Учить анализировать причинно-следственные и временные связи, существующие между частями сюжета.

Совершенствовать навыки пересказа рассказа, сказки с опорой на картинный, вопросный планы.

Формировать навыки составления предложений с элементами небылиц, фантазийными фрагментами).

Учить составлять рассказы с элементами творчества (дополняя, изменяя отдельные эпизоды).

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Совершенствовать навыки различения звуков: речевых и неречевых, гласных – согласных, твердых – мягких, звонких – глухих, а также звуков, отличающихся способом и местом образовании, и т.д.

Учить проводить звуковой анализ слов, состоящих из трех – четырех звуков.

Знакомить с буквами: Д, Х, Э, В, Ф, Г, Й, С, З, Л; учить анализировать их оптико-пространственные и графические признаки.

Учить составлять из букв разрезной азбуки слоги: сначала обратные, потом прямые, слова, состоящие из трех – четырех букв.

Развивать графомоторные навыки.

III период (март, апрель, май)

Совершенствование произносительной стороны речи

Продолжать закреплять и автоматизировать поставленные звуки в самостоятельной речи.

Развивать умение дифференцировать на слух и в речи оппозиционные звуки ([р] - [л], [с] - [ш], [ш] - [ж] и т.д.); формировать тонкие звуковые дифференцировки ([т] - [ть] - [ч], [ш] - [щ], [т] - [с] - [ц] и т.д.).

Развивать умение анализировать свою речь и речь окружающих на предмет правильности ее фонетического оформления.

Продолжать работу по исправлению нарушенных звуков.

Совершенствовать навыки употребления в речевом контексте слов сложной слоговой структуры и звуконаполняемости.

Продолжать работу по воспитанию правильного темпа и ритма речи, ее богатой интонационно-мелодической окраски.

Работа над слоговой структурой слова:

работать над трех -, четырех – и пятисложными словами со сложной звуко–слоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура).

Развитие навыков звукового и слогового анализ и синтеза, анализ предложений:

упражнять детей в подборе слов на заданный звук, в различении твердых – мягких, звонких – глухих согласных, в выделении звука из слова.

Закрепить умение проводить полный звуковой анализ слов типа: ТРАВА, СЛИВА,МАСКА, МИСКА, МАШИНА.

Совершенствовать навык слогового анализа одно-, двух- и трехсложных слов. Учить членить на слоги четырехсложные слова.

Совершенствовать навык анализа простых предложений без предлогов и с простыми предлогами. Учить анализировать простые предложения со сложными предлогами . Упражнять детей в составлении графических схем предложений.

Закрепить знания известных правил правописания.

Развитие общих речевых навыков:

Развивать длительность речевого выдоха.

Продолжить работу над темпом и ритмом речи, четкостью дикции, интонационной выразительностью в повседневном общении.

Совершенствовать звучность и подвижность голоса (быстрое и легкое изменение по силе, высоте, тембру).

Развитие лексико-грамматических средств языка

Расширять лексический запас в процессе изучения лексических тем: «8 марта – праздник мам», «Посуда», «Продукты питания», «Мебель», «Животные жарких стран», «Космос», «Весна», «Сад, огород, поле», «Лес, грибы», «Майские праздники», «Насекомые», «Школа», «Лето».

1.Обобщить представления детей о типичных весенних явлениях в живой и неживой природе. Познакомить с весенними месяцами. Дать представление о том, что изменения в мире природы связаны с потеплением и появлением необходимых условий для жизни растений и животных.

Ввести в активный словарь:

существительные:весна, март, апрель, май, оттепель, сосулька, проталина, ручей, грач, уборка (снега), обрезка (деревьев), первоцвет, пролеска, ветреница, лук, верба, ольха, половодье;

прилагательные: рыхлый, тёмный, ноздреватый, грязный, зернистый, снегоуборочная (машина), нежный, хрупкий, красивый, пушистый, душистый;

глаголы: таять, капать, прилетать, расцветать, убирать, обрезать, просыхать.

2.Расширить представление детей о государственном празднике 8 Марта. Учить знать и называть женские профессии. Закрепить и уточнить знания детей о празднике 8 Марта.

Ввести в активный словарь:

- существительные: букет, мимоза, тюльпан, подарок, мама, бабушка, прабабушка, сестра, тетя, вежливость, благодарность.

- прилагательные: международный, вежливая, родная, заботливая, нежная, любимая, мудрая, строгая, мамин, бабушкин;

- глаголы: дарить, вышивать, отпарывать, заботиться, любить, поздравлять, ценить, уважать, благодарить.

3.Уточнить понятие: посуда.Расширить представления о назначении и видах посуды, о частях, из которых состоят предметы посуды, о материалах, из которых сделана посуда.

Ввести в активный словарь:

существительные:посуда, поднос, чайник, чашка, блюдце, стакан, кофейник, сахарница, конфетница, молочник, масленка, солонка, супница, тарелка, салфетница, ложка, вилка, нож, поварешка, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг;

прилагательные:стеклянный, фарфоровый, металлический, серебряный, чугунный, эмалированный, чайный, столовый, кухонный;

глаголы:ставить, убирать, пить, есть, готовить, варить, жарить, резать.

4. Формировать обобщающее понятие «Продукты питания». Учить детей назвать и показывать продукты питания. Классифицировать продукты питания (молочные, мясные, хлебобулочные, растительные).

Ввести в активный словарь:

- существительные: бульон, котлеты, уха, холодец, консервы, геркулес, овощерезка, мясорубка, кофеварка, соковыжималка, кофемолка, мультиварка, хлебопечка, хлеборезка.

- прилагательные: коровье, козье, морковный, свекольный, капустный, ржаной, жареный, пареный, замороженный, маринованный, консервированный.

- глаголы: варить, выжимать, жарить, мариновать, солить, хранить, морозить.

5. Расширять представления детей о животных жарких стран, об их повадках, поведении, образе жизни.

Ввести в активный словарь:

существительные:животные, детеныши, крокодил, слон, жираф, бегемот, лев, тигр, носорог, обезьяна, зебра, кенгуру, слоненок, птица, растение;

прилагательные:жаркий, знойный, южный, опасный, хищный, хитрый, толстый, неповоротливый;

глаголы: лежать, плыть, нападать, доставать, глотать, носить, жевать, ухаживать, кормить, оберегать.

Систематизировать представления детей о многообразии насекомых, особенностях их внешнего строения, месте обитания, способах передвижения, питания.

Ввести в активный словарь:

- существительные: комар, муха, бабочка, жук, стрекоза, кузнечик, водомерка, крылышки, головка, брюшко, лапки, спинка, хоботок, личинка, куколка;

- прилагательные: маленький, хрупкий, прозрачный, тонкий, вредный, полезный, опасный;

- глаголы: летать, прыгать, порхать, выходить, засыпать, вредить, поедать, откладывать.

7. Уточнить понятие: мебель. Расширить представления о назначении мебели, о частях, из которых состоят предметы мебели, о материалах, из которых сделаны мебель.

Ввести в активный словарь:

существительные:мебель, кресло, диван, кровать, комод, шкаф, сервант, буфет, стенка, стол, стулья, тумба, ножка, дверца, полка, спинка, сиденье, подлокотник.

прилагательные:дубовый, березовый, ореховый, сосновый, мягкий, зеркальный, кожаный, полированный, металлический;

- глаголы: ставить, сидеть, лежать, отдыхать, спать, работать, убирать, пить, есть.

8. Сформировать представление детей о Космосе, об освоении космоса людьми.

Ввести в активный словарь:

- существительные: космос, космонавт, ракета, невесомость, астероид, комета, корабль(космический), станция (орбитальная), спутник, полёт, планеты, метеорит, солнечная система.

- прилагательные: первый, космический, орбитальный.

- глаголы: осваивать, запускать, летать, изучать.

9. Формировать представление о празднике « День Победы», о событиях, происходящих в годы войны. Познакомить с героями Великой Отечественной войны; рассказать о русских людях, которые защищали Родину, о ветеранах, о военных профессиях. Учить детей составлять и распространять предложения по картинам и фотографиям.

Ввести в активный словарь:

- существительные: победа, ветеран, орден, медаль, сражение, битва, бой, отвага, памятник, павшие, герои, память, победитель, салют.

- прилагательные: героический, боевые, мужественный, доблестный, пожилые, отважные, страшные, военные, вечный, торжественный, праздничный, парадная.

- глаголы: возлагать, награждать, маршировать, помнить, уважать, поздравлять, гордиться.

10. Пополнить знания детей о лесе.

Ввести в активный словарь:

- существительные: лес, лесник, лесовоз, лесоруб, лесное хозяйство, заповедник, роща, бор, ельник, чаща, береза, дуб, ель, сосна

- прилагательные: хвойные, лиственные, лесные, стройные, могучий, вечнозеленые, необъятные, густые, непроходимые, дремучие.

- глаголы: охранять, беречь, выращивать, вырубить, сажать, гулять.

11. Расширять представление детей о лете (характерные признаки, одежда людей, игры детей).

Ввести в активный словарь:

- существительные: июнь, июль, август, море, речка, озеро, трава, цветы, жара, пляж, зной, загар, глубина, купальник, плавки.

- прилагательные: жаркое, теплое, знойное, сырое, замечательное, урожайное, долгожданное, дождливое, солнечный, спасательный

- глаголы: отдыхать, загорать, плавать, купаться, нырять, выращивать, кататься, гостить, путешествовать.

12. Расширить и активизировать знания детей о школе.

Ввести в активный словарь:

- существительные: первоклассник, первоклассница, отличник, отличница, хорошист, хорошистка, проказник, озорник, школьница, школьник, перемена, парта, одноклассники, расписание, знания, ученик, ученица,учитель.

- прилагательные: скромный, чистый, просторный, новый, школьный.

- глаголы: преподавать, читать, считать, думать, решать, рассказывать, отвечать, бегать.

Развитие грамматического строя речи:

Закрепить правильное использование в речи относительных и притяжательных прилагательных (по темам «Птицы», «Насекомые», «Цветы»), образование сравнительной степени прилагательных (шире, уже, грязнее, светлее, чище), согласование прилагательных и числительных с существительными (по всем темам).

Закрепить правильное использование в речи простых и сложных предлогов (по всем темам).

Учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными ( «Мамин праздник»).

Совершенствовать умение образовывать существительные от глаголов (учить – учитель,ученик; воспитывать – воспитатель; строить – строитель).

Закрепить правильное использование в речи приставочных глаголов (по темам: «Перелетные птицы», «Насекомые», «Строительство»).

Активизировать словообразовательные процессы: объяснение и употребление сложных слов (Белоснежка, сладкоежка, самокат); объяснение и практическое употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательным и увеличительным значением (кулак – кулачок – кулачище).

Закреплять употребление обобщенных понятий на основе их тонких дифференциаций (цветы: полевые, садовые, лесные).

Совершенствовать навык употребления в самостоятельной речи слова с переносным значением(ангельский характер, ежовые рукавицы, медвежья услуга и др.).

Совершенствовать умение подбирать синонимы (прекрасный, красивый, замечательный, великолепный).

Учить употреблять эти слова в самостоятельной речи. Закреплять навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Закреплять навыки согласования числительных с существительными в роде, падеже.

Продолжать учить подбирать синонимы и употреблять их в самостоятельной речи (молить – просить – упрашивать; плакать – рыдать – всхлипывать).

Совершенствовать умение преобразовывать одни грамматические формы в другие (веселье – весёлый – веселиться – веселящийся).

Развитие самостоятельной развёрнутой фразовой речи

Закреплять навыки выделения частей рассказа, анализа причинно-следственных и временных связей, существующих между ними.

Продолжать совершенствовать навыки распространения предложений за счет введения в них однородных членов предложения.

Продолжать совершенствовать навык пересказа сказок, рассказов:

- с распространением предложений;

- с добавлением эпизодов;

- с элементами рассуждений;

- с творческим введением новых частей сюжетной линии (начала, кульминации, завершения сюжета).

Заучивать стихотворения, потешки.

Совершенствовать навыки составления рассказов-описаний (одного предмета, двух предметов в сопоставлении).

Продолжать учить составлять рассказ по картине, серии картин.

Закреплять умения составлять словосочетания, предложения с рифмующимися словами.

Подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения

Продолжать развивать оптико-пространственные ориентировки.

Совершенствовать графомоторные навыки.

Закреплять понятия, характеризующие звуки: глухой, звонкий, твердый, мягкий; введение нового понятия «ударный гласный звук».

Закреплять изученные ранее буквы, формировать навыки их написания.

Знакомить с буквами: Ш, Ж, Е, Ё, Ч, Ю, Щ, Ц, Р, Ь.

Закреплять графические и оптико-пространственные признаки изученных букв, формировать навыки их дифференциации. Продолжать формировать навыки деления слова на слоги. Формировать операции звуко-слогового анализа и синтеза на основе наглядно-графических схем слов.

Обучать чтению слогов, слов аналитико-синтетическим способом. Формировать навыки написания слогов, слов. Знакомить со словами более сложной слоговой структуры (шапка, кошка), учить их анализировать, выкладывать из букв разрезной азбуки, читать и писать.

Формировать навыки преобразования слогов, слов с помощью замены букв, удаления или добавления буквы (му – пу, мушка – пушка, кол – укол и т.д.).

Учить определять количество слов в предложении, их последовательность. Формировать навык беглого, сознательного, послогового чтения коротких текстов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298445-perspektivnoe-planirovanie-dlja-detej-podgoto