- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
"Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения"
448
0
Дата: Класс: 8 50 урок | |||
Тема: Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения | |||
Цель урока: Образовательная: организовать деятельность учащихся по повторению и углублению темы «Обобщающие слова при однородных членах»; продолжить формирование пунктуационных навыков, навыков интонирования предложений с обобщающим словом при однородных членах; совершенствовать умение использовать предложения с однородными членами в речи. Развивающая: содействовать в ходе урока развитию навыков самоконтроля и взаимоконтроля, развитию монологической речи учащихся, умения работать с раздаточным материалом. | |||
Ожидаемый результат: систематизируют знания о причастии; научатся находить их в предложении. | |||
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | наглядности | |
3 мин. | Организационный момент. Приветствует учеников,проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» С ловарный диктант: распределите слова по типу склонения | Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников. | |
5 мин. | Проверка пройденной темы. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся. Задание всем группам: выделить грамматическую основу в предложениях, указать вид односоставных предложений (по вариантам): А) Вот письмо сына. Б) Словом можно полки за собой повести. В) Мне грустно. Г) Дни поздней осени бранят обыкновенно. Д) Слезами горю не поможешь. Е) Не забывай родные дали. Ж) Быть грозе великой. З) На небе нет ни облачка. Буквенный диктант. 1. Люблю дымок спаленной жнивы… 2. Я люблю виноградный сок.3. Что стоишь, качаясь, тонкая, рябина?4. Мы живем на четвертом этаже. 5. Выйду, сяду под рябиной, буду слушать соловья. 6. Ты любишь играть на гитаре?7. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии. 8. Подскажите мне дорогу в школу. 9. Вы живете в Казахстане? С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет пройденную тему. Рассмотрите схемы на доске и скажите, что они отражают. Итак, это схемы пунктуационных правил. Как видите, их несколько. Сформулируем данные правила. :,,. , , -- . : , , -- … , а именно, как-то, например: , , , , -- ВС, В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. Теперь обратимся к значению обобщающего слова по отношению к однородным членам. Что собой представляет обобщающее слово? (род – виды, целое -- части) -- Какими частями речи чаще всего выражаются обобщающие слова? (Ответ: местоимениями и наречиями, реже – сущ., прил., сочетаниями слов). Обратимся к записи на доске. Какие слова не могут быть обобщающими словами? Все, никого, всюду, девочка, мебель, стол, деревья. | Ученики отвечают на вопросы учителя. | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
О | Д | О | Д | О | Д | О | О | Д |
25 мин.
III. Актуализация знаний.
Используя метод «Кластер» осуществляет усвоение данной темы.
– Обобщающее слово отвечает на тот же вопрос, что и однородные члены и является тем же членом предложения.
Слайд №9
– Обобщающие слова могут стоять перед однородными членами или после них.
1) Если обобщающее слово стоит впереди однородных членов, то перед однородными членами ставится двоеточие.
2) Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то за ними ставится тире.
3) Если обобщающее слово стоит перед однородными членами, а после них предложение продолжается, то перед ОЧП ставится двоеточие, а после них перед остальной частью предложения ставится тире.
Особенно часто обобщающими словами являются следующие: всё, никто, ничто, везде, всюду, всё это.
Ученики демонстрируют свои знания. На постерах рисуют все, что проходили на прошлых уроках.
Выполняют 2, 3 упражнение.
Ученики с каждой группы составляют «Пятистишье».
Постер
Маркеры
Цветные бумаги
5 мин.
IV. Закрепление урока.Спомощью метода «Таблица Фила» закрепляет усвоение пройденных тем.
Общая групповая работа
Что может усложнить постановку знаков препинания в предложениях с ОЧП ?
–Как называются такие слова?
– Что вы можете сказать о постановке знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при ОЧП, осложненных вводными словами? Вам поможет таблица.
Ученики заполняют таблицу.
– После обобщающего слова, которое стоит впереди однородных членов, могут быть слова: как-то, а именно, например, которые предупреждают о перечислении
– Перед обобщающим словом, которое стоит за однородными членами, могут быть слова со значением итога (одним словом, словом, в общем).
– Такие слова называются вводными.
– В предложениях с обобщающим словом при ОЧП, осложненных вводными словами, после вводного слова ставится двоеточие, а после вводного слова ставится тире. С другой стороны вводное слово в каждом случае выделяется запятой.
«Таблица
Фила»
5 мин.
V. Итог урока. Организует индивидуальную работу над текстом. Проводит рефлексию. Стратегия «Телеграмма»
На стикерах записывают все, что узнали на данном уроке.
фишки
стикеры
2 мин.
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
Записывают в дневниках.
Карта бита
Вот письмо сына. | Вот письмо сына. |
Словом можно полки за собой повести. | Словом можно полки за собой повести. |
Мне грустно. | Мне грустно. |
Дни поздней осени бранят обыкновенно. | Дни поздней осени бранят обыкновенно. |
Слезами горю не поможешь. | Слезами горю не поможешь. |
Не забывай родные дали. | Не забывай родные дали. |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание математики»
- «Психолог в социальной сфере: содержание и методы психосоциальной работы»
- «Формы и методы экологического воспитания дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
- «Познавательное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Логопедическое воздействие при алалии, заикании, нарушениях темпа речи и письменной речи»
- «Педагогические технологии в работе по предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся в условиях реализации ФГОС»
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.