Формирование духовно нравственных ценностей в рамках внеурочной деятельности

Формирование духовно - нравственных ценностей в рамках внеурочной деятельности

Коровина Елизавета Владимировна

г. Сыктывкар «СГУ им. Питирима Сорокина»

студентка 1 курса магистратуры

факультет «Психологии и педагогики начального образования»

Аннотация:В статье представлен анализ понятия о том как формируются духовно – нравственные ценности в рамках внеурочной деятельности.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, ценностные ориентиры, нравственное воспитание, духовно – нравственные ценности.

Актуальность данной темы «Формирование духовно - нравственных ценностей в рамках внеурочной деятельности» определяется ростом социального статуса воспитания в российском обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала школы, призванной обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию.

В.А. Сухомлинский в своей работе «Проблемы воспитания всесторонне развитой личности // История педагогики в России» говорил «Воспитание человека в духе нравственности состоит именно в том, что поступки, полезные обществу, становятся для него инстинктивной потребностью». Из слов В.А. Сухомлинского , мы понимаем, что он считал главной задачей нравственного воспитания привить ребенку такие чувства как любовь, тревога, волнение, забота, переживания за судьбу другого человека.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере. Внеурочная деятельность направлена на достижение метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека.

Согласно требованиям ФГОС начального общего образования внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Далее более подробно рассмотрим в виды и направления внеурочной деятельности. Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

Таблица 1 «Виды внеурочной деятельности»

В базисном учебном плане выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно - оздоровительное, художественно - эстетическое, научно - познавательное, военно - патриотическое, общественно - полезная и проектная деятельность.

Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой. Например, ряд направлений совпадает с видами деятельности спортивно - оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество.

Военно - патриотическое направление и проектная деятельность могут быть реализованы в любом из видов внеурочной деятельности. Они представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочных занятий. Общественно полезная деятельность может быть опредмечена в таких видах внеурочной деятельности, как социальное творчество и трудовая (производственная) деятельность. Следовательно, все направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах деятельности.

Ценностные ориентиры – важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний.

- приобщение нового поколения детей, подростков и молодежи к ведущим ценностям отечественной и мировой культуры;

- понимание и уважение ценностей иных культур, мировоззрений и цивилизаций; осознание человеком своей сопричастности к судьбам человечества;

- формирование гражданской идентичности личности, осознание человеком себя как гражданина российского общества, уважающего историю своей Родины и несущего ответственность за ее судьбу в современном мире;

- активное содействие развитие миролюбия и открытого диалога, способствующего укреплению толерантности, солидарности и духовного единства между людьми разных убеждений, национальных культур, религий и государств в современную эпоху;

- готовность к сотрудничеству с другими людьми, доверие к другим людям, коллективизм;

- уважение других людей как неотъемлемое условие развития самоуважения человека, критического мышления, переживание подлинности личной идентичности, возможности человека быть самим собой и принимать самостоятельные решения в самых разных социальных, профессиональных и личностных ситуациях;

- ответственность за принятые решения, действия и поступки перед самим собой и другими людьми;

- овладение универсальными способами принятия решений в различных социальных и жизненных ситуациях на разных этапах возрастного развития личности;

- уменьшение вероятности рисков социальной дезадаптации и нарушений здоровья подрастающего поколения.

- воспитание нравственных чувств и этического сознания:

- начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- уважительное отношение к традиционным российским религиям;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

- знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Нужно отметить, что ценности личности формируются в семье, школе, коллективе, в сфере массовой информации, искусства и т.д.

Необходимо сказать о том, что результативность духовно - нравственного воспитания детей во многом зависит от той среды в которой они живут. Сюда входит отношения и общение с родителями, друзьями, учителями, отношение к себе, к внешнему миру, к природе, к труду, к жизни, к общественным требованиям.

Перед школой ставится задача воспитать в детях такие качества как способность самостоятельно оценивать и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием нравственных ценностей школьника.

У детей младшего возраста повышенная эмоциональная восприимчивость, поэтому еще в дошкольном возрасте необходимо начинать формирование культуры, сочувствия, сострадания, справедливости и т.д.

Данные процессы в наше время стали актуальны, так как внеурочная деятельность играет важную роль в духовно-нравственном воспитании детей:

- удовлетворяется потребность в общении;

- самоутверждаются в коллективе сверстников;

- создаются бдагоприятные условия для включения воспитанников в систему реальных нравственных отношений взаимопомощи, ответственности;

- развиваются творческие способности.

Источники и литература:

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев,П. В. Степанов. — М. : Просвещение, 2011. — с.176

Сухомлинский В.А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности // История педагогики в России» М.: 1999.- с.233

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301172-formirovanie-duhovnonravstvennyh-cennostej-v