Рабочая программа по Всеобщей истории

Пояснительная записка

Рабочая программа по Всеобщей истории разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и учебнику по истории:

Носков В.В. Всеобщая история: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ В.В. Носков, Т.П. Андреевская. – М.: Вентана-Граф, 2014 – 304с.

Главная цель изучения истории— образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Задачи изучения истории в 7 классе:

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

•овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

•развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

•формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире.

Общая характеристика учебного предмета

Изучая Всеобщую историю в 7 классе, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией.

Основу школьного курса Всеобщей истории в 7 классе составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство – историческая карта древних стран.

3.Историческое движение:

-эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

-формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

-образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

-история познания человеком окружающего мира и себя в мире.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. В классе изучается один из периодов Всеобщей истории "Новое время".

Учащиеся знакомятся с процессом формирования и развития средневековых государств, с важнейшими достижениями культуры Нового времени.

Изучение курса истории основывается на проблемно - хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательно, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

-практическо- политическая функция, состоящая в том , что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знаний исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой Средневековья.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту принципам развития системы российского образования.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов.

Программа ориентируется на реализацию в курсе истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны.

Наряду с обозначенным подходом, реализующим содержание программы по истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

-деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личных качеств и отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся.

-личностно ориентированный подход,рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельное инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задачи учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения.

Содержание курса истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие и личность не могут быть исследованы вне временных рамок;

-принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

-принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоёв населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.

Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

Контроль достижения обучающимися уровня федерального государственного образовательного стандарта осуществляется в виде текущего контроля в следующих формах: терминологические, тестовые работы, творческие проекты, устные выступления,итогового контроля (итоговая контрольная работа).

Описание места учебного предмета история в учебном плане.

Предмет « Всеобщая история» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 7 классе в объеме 35 часов, по 1 часу в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса Всеобщей истории в 7 классе

Личностные результаты:

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.

Предметные результаты:

-овладение целостными представлениями об историческом пути человечества для миропонимания и познания современного общества;

-способность применять понятийный аппарат исторического знания;

-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников;

-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории.

Содержание учебного предмета

7 класс - 35 часовВведение (1ч.) Новое время как историческая эпохаПереход от Средневековья к Новому времени. (10 ч.) Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Абсолютизм в Европе. Идеи гуманизма. Мануфактура. Европейское общество в раннее Новое время.Первые революции Нового времени. Парламентская монархия. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях).Европа и Северная Америка во второй половинеXVI-XVIII в. (19 ч.) Просветители, гуманизм, реформация. Контрреформация, война за независимость, создание США, Великая Французская революция.Страны Востока в XVI-XVIII вв. (4ч.) Колониализм, религии Востока, Империя Великих Моголов, правление сёгунов, "закрытие" Японии Международные отношения середины XVII - XVIII в. (1 час) Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав. Основные итоги, характерные черты развития стран и народов мира к концу XVIIIв.

Тематическое планирование курса истории

7класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ

для 7 класса

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Планируемые результаты

Семиклассник научится:

раскрывать значение понятия «Новое время», указывать его хронологические рамки;

называть источники, рассказывающие о Новом времени.

показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый Свет, колониальные владения европейцев в Америке, Азии, Африке;

раскрывать значение понятий и терминов «мануфактура», «новое дворянство», «расслоение крестьянства», «капитализм», «Реформация», «протестантизм», «лютеранство», «кальвинизм», «контрреформация», «революция», «абсолютная монархия»;

указывать хронологические рамки и даты путешествий, Реформации, Тридцатилетней войны, Нидерландской революции;

раскрывать экономические и социальные последствия Великих географических открытий для Европы и стран Нового Света;

характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время;

объяснять сущность капиталистического производства;

рассказывать о крупнейших деятелях европейской Реформации (М. Лютер, Ж. Кальвин);

характеризовать основные положения протестантских учений;

рассказывать об основных событиях и итогах религиозных войн XVI – XVIIвв.;

рассказывать о Нидерландской революции;

называть участников и итоги Тридцатилетней войны.

раскрывать значение понятий «промышленный переворот», «фабрика», «буржуазия», «рабочие», «абсолютизм», «меркантилизм», «протекционизм», «Просвещение», «энциклопедисты», «права человека», «просвещённый абсолютизм», «бостонское чаепитие», «Декларация независимости», «конституция», «Учредительное собрание», «Конвент», «жирондисты», «якобинцы», «санкюлот», «Марсельеза», «террор», «гильотина»;

систематизировать материал по истории Английской революцииXVII в. и о событиях Французской революции(в форме периодизации, таблиц и др.);

составлять характеристики известных участников событий английской и французской революций, войны за независимость английских колоний в Северной Америке, деятелей Просвещения;

характеризовать положение различных социальныхгрупп в европейском обществе в XVII – XVIIIвв.;

объяснять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных;

объяснять основное содержание идей просветителей;

рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость;

излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина»;

называть важнейшие научные открытия и технические изобретения XVI – XVIII вв.;

называть представителей Высокого Возрождения и примеры их произведений.

показывать на карте территории крупнейших государств Азии XVI – XVIII вв.;

раскрывать основные черты экономической жизни стран Азии в рассматриваемый период;

рассказывать о взаимоотношениях европейских государств и стран Востока в XVI – XVIII вв.

систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям XVII –XVIIIвв. (в форме таблиц, тезисов);

указывать хронологические рамки крупнейших событий международных отношений XVII –XVIII вв.

объяснять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн XVII –XVIII вв.;

высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн (с использованием исторических источников).

Семиклассник получит возможность научиться:

характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире.

объяснять предпосылки формирования капиталистического производства;

рассказывать, используя карту, о процессах формирования централизованных государств в Европе;

объяснять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время;

давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать своё отношение к ним;

характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории;

объяснять причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время;

характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира;

выявлять различие позиций участников революций на разных этапах борьбы;

высказывать суждение о значении Английской революцииXVIIв. для британской и европейской истории;

прослеживать изменения в положении различных социальных групп в европейском обществеXVII – XVIIIвв. на протяжении данного периода;

объяснять, в чём заключалось историческое значение образования США;

характеризовать причины и предпосылки Французской революции;

объяснять, в чём заключалось значение идей «Декларации прав человека и гражданина» для того времени и последующей истории;

высказывать и аргументировать суждения о роли отдельных деятелей Французской революции;

характеризовать художественные стили европейского искусства XVI – XVIII вв., приводить примеры относящихся к ним архитектурных сооружений, произведений изобразительного искусства, музыки и литературы;

представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях.

раскрывать основные черты политической жизни стран Азии в рассматриваемый период;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301836-rabochaja-programma-po-vseobschej-istorii