Хоровой кружок в общеобразовательной школе (методы работы с отстающими детьми)

Хоровой кружок в общеобразовательной школе (методы работы с отстающими детьми)

В современной России люди, к сожалению, разрознены. Постоянная гонка за деньгами ставит в музыке на первый план шоу-бизнес. Хоровое пение редко теперь услышишь с экрана телевизора. Его заменили компьютеры и мобильные телефоны. Подрастает поколение потребителей. Да и в семьях перестали петь, а, как известно, песня объединяет людей. Всё реже мы вспоминаем о наших истоках и вековых традициях хоровой песни, в которых заложены такие понятия, как добро, понимание, красота, любовь, счастье. Школа (общеобразовательная) даёт учащимся шанс реализовать свои возможности. Пение в коллективе делает мир ребёнка ярче, богаче, разнообразнее. Пение с «живым» аккомпанементом зарождает в детях такие качества, как естественность, гибкость, обострённое восприятие, у них искореняется раздражительность, появляется уверенность в себе, оптимизм.

«Первые в жизни минуты вдохновения я испытал во время пения в хоре» - говорил композитор Р. Щедрин. И, действительно, чувствовать себя частью единого мощного механизма – это окрыляет и даёт импульс к совершенствованию.

Отдельно хочется сказать о школьном хоровом кружке, где не ведётся отбор детей ( музыкальный слух, ритм, память), а занятия проходят с целым классом. Так легко ли современных мобильных детей приобщить к массовому виду деятельности?

Вызвать интерес и удержать его до конца занятия – витиеватая задача для педагога дополнительного образования. Д.И. Писарев говорил, что одним из важных средств активизации любой деятельности человека является интерес, который появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождённое от успеха. Без вдохновения и интереса любая деятельность превращается в тягость.

Основные стимулы развития интереса детей: включение в занятие таких видов деятельности, как музыкальные конкурсы и викторины, танцевальные физкульт- минутки, подвижные музыкальные игры.

Ещё одно из средств развития эмоционального интереса – подбор достойного песенного репертуара. Произведения должны быть лёгкими, доступными, в умеренном диапазоне. Это могут быть и песни со сложными мелодическими скачками, ритмическими рисунками. Если такие произведения нравятся, вызывают экспрессию, то дети с лёгкостью и радостью справляются со сложным музыкальным материалом. Песенный репертуар должен быть разнообразным и включать в себя: детские, школьные, русские народные, военно-патриотические, календарные, песни советских и современных композиторов, из мультфильмов, детских фильмов и сказок.

Ещё один метод – эмоциональный настрой педагога. Его ощущение радости мира никого не должно оставить равнодушными.

Следующее средство – выбор тональности. Не всегда учащиеся могут вытянуть оригинальную тональность, написанную в нотах. Поэтому часто приходится транспонировать, подлаживаясь под диапазон детей.

Следующий метод – индивидуальные занятия с отстающими учениками. Работа как с каждым отдельно, так и с группой. Задача педагога - кроме отработки неточностей, дать надежду, похвалить, вселить оптимизм, уверенность в себе (с одарёнными детьми также проводится индивидуальная работа)

И ещё один стимулирующий момент – выступление на школьных мероприятиях. Чем чаще они происходят, тем сильнее дети втягиваются в данный процесс. Это даёт толчок, особенно детям со слабыми вокально-слуховыми данными, которые в процессе участия развиваются и закрепляются.

Примерная структура построения занятия:

Распевание – не более 7 минут. Часто в игровой форме. Помимо дыхания, большой акцент делается на дикцию, за счёт которой удаётся сплотить коллектив в единое целое. При работе над интонированием «слабых» детей стараюсь ставить рядом с «сильными».

Построение и закрепление старого материала – 12 минут. Изучение нового – 15 минут.

Конкурс (игра) – 8 минут.

Подведение итогов – 3 минуты.

Структура занятия может варьироваться в зависимости от плана школьных мероприятий.

Формы подведения итогов: классные музыкальные викторины, конкурсы, выступления на классных и общешкольных родительских собраниях, классных часах. Выступления на общешкольных мероприятиях: линейки, концерты, смотры-конкурсы строевой патриотической песни, конкурсы инсценированной песни, музыкальные сказки, проведение русских народных праздников, юбилей школы, выездные агитбригады. Участие в общегородских мероприятиях: музыкальных фестивалях, конкурсах.

Скороговорки для распевания:

Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ, ж, ч ш, щ.

Дятел дуб долбил, долбил, продалбливал, да не продолбил и не выдолбил.

Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки скок Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.

Тары-бары, растабары, у Варвары куры стары. Куры старенькие, растабаренькие.

Русская народная игра «Варвара»

Дети идут в хороводе по кругу, ведущийс платком (Варвара) в другую сторону за кругом. Дети поют песню: Вары- вары, Варвара

По улице гуляла.

Потеряла платок

И один лапоток.

Как только песня заканчивается, ведущий кладёт платок на плечо игрока, стоящего поблизости. Оба они разбегаются в разные стороны, обегают круг, стараются первыми прибыть на исходное место. Кто не успевает, тот Варвара.

Конкурс песни по номинациям.

Игроки делятся на две команды. По очереди вытягивают карточки с названием песенной номинации:

про школу, русские народные, военные, про времена года, колыбельные, из мультфильмов-фильмов-сказок, про море, животных-птиц, песни с именами и.т.д. Балл присваивается той команде, которая полным составом споёт без ошибок 1 куплет и припев.

Из ходя из этого, можно сделать вывод. Занимаясь с целым школьным коллективом, мы не должны забывать про детей со слабыми природными данными(музыкальный слух ,ритмика, память),а также находить подход к неусидчивым (гиперактивным )детям ,вовлекая их в подвижную игру и занимаясь с каждым индивидуально.

Литература:

Бочкарёв Л.Л. Психология музыкальной деятельности М, Психология 2007г.

Миловский С. Распевание на уроках пения и в детском хоре начальной школы – М. «Музыка» 1997г.

Музыка каждый день. Музыкальная хрестоматия СПб 1997г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/307245-horovoj-kruzhok-v-obscheobrazovatelnoj-shkole