Способы активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях биологии

Тема: «Способы активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях биологии»

Адимова Айман Кудайбергеновна, преподаватель I категории

Частное Учреждение «Темиртауский медицинский колледж»,

Электронный адрес: Temirmed@mail.ru.

Одной из важнейших проблем дидактики является проблема активизации познавательной деятельности учащихся на уроке. Под этим подразумевается целенаправленная деятельность педагога по стимулированию у студентов учебной активности. Активная мыслительная работа студента на занятиях, познавательная самостоятельность – залог успешного обучения. Для поддержания интереса учащихся в изучаемому материалу необходимо оптимальное сочетание активных и пассивных методов, соотнесение их выбора с содержанием материала, дидактическими целями занятия, возрастными особенностями учащихся, уровнем подготовленности и способностями студентов.

Варианты развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся:

Дидактические игры

Учебная игра выполняет несколько функций:

- оказывает воздействие на личность обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор;

- учит ориентироваться в конкретной ситуации и применять знания для решения нестандартной учебной задачи;

- мотивирует и стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию познавательного интереса.

К игре, как любой форме, предъявляются психологические требования:

• Как и любая деятельность, игровая деятельность на занятиях должна быть мотивирована, а учащимся необходимо испытывать потребность в ней.

• Важную роль играет психологическая и интеллектуальная готовность к участию в игре.

• Для создания радостного настроения, взаимопонимания, дружелюбия педагогу необходимо учитывать характер, темперамент, усидчивость, организованность, состояние здоровья каждого участника игры.

• Содержание игры должно быть интересно и значимо для её участников; игра завершается получением результатов, представляющих ценность для них.

«Цепочка» - хорошо применять при изучении темы «Пищевые связи». Один игрок называет организм, способный к фотосинтезу, второй игрок называет организм, который питается предыдущим (растительноядный), следующий называет плотоядный организм и т.д.

Проблемные ситуации

Проблемные вопросы можно ставить на любом этапе изучения темы:

- при объяснении материала (в начале урока), чтобы вызвать интерес к изучаемому вопросу;

- при закреплении полученных знаний, что помогает обобщить изложенный материал и подводит учащихся к самостоятельному выводу;

- при контроле знаний (творческое применение знаний).

Проблемные вопросы, изобретательские и исследовательские задачи позволяют применить такие методические приемы, как поиск способов разрешения противоречия, изложения разных точек зрения на один и тот же вопрос и с разных позиций. Это побуждает учащихся делать сравнение, обобщение и выводы.

На уроках биологии для развития познавательного интереса учащихся использую генетические задачи. Верным является утверждение, что коль нет познавательной задачи, нет и работы мысли, есть задача - есть поиск ее решения. Постановка задач в процессе обучения повышает активность учащихся. Ученики исследуют явление, ищут пути его решения, выдвигают различные предположения, приводят доказательства, а это, несомненно, способствует активизации мыслительной деятельности школьников, развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию познавательного интереса к биологии.

На занятиях биологии использую следующие типы задач:

а) Задачи, способствующие развитию логического мышления.

б) Задачи на распознавание натуральных объектов.

в) Экологические задачи на формирование умений выдвигать и доказывать гипотезы.

г) Задачи, способствующие развитию исследовательских навыков.

д) Задачи, помогающие устанавливать связь теоретических знаний с практическими.

е) Задачи, связанные с самонаблюдением.

ж) Задачи, содержащие новую для учащихся информацию.

На 1 курсе материал по теме «Борьба за существование» можно использовать следующие стихи загадки:

Определить о каких формах борьбы за существование говорится в следующих строчках

Внутривидовая борьба

Межвидовая борьба

Борьба с неблагоприятными условиями

А) И меж растений царствует война – деревья, травы вверх растут задорно,

За свет и воздух борются упорно, а корни их, в земле неся свой труд,

За почву и за влажность спор ведут. (Э. Дарвин)

Б) Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей, страшатся щуки крокодила;

От тигра гибнет волк, а кошка ест мышей.

Всегда имеет верх над слабостию сила… (А.С. Пушкин)

В) Лес кругом. Широкая поляна… На траве зеленой у кургана

Жаркий бой ведут тетерева …..(П. Усачев)

Г) пословица: И раки не живут без драки

Д) А знаете, друзья, что ёж был с мягкой шерсткою когда – то?

Но объявилась, вдруг лиса, защелкали зубами волки, -

И стали колкими глаза, и выросли иголки (А. Марков)

Е) Была зима такая, что с ветвей комочком белым падал воробей,

Закованные в ледяные глыбы, в речных глубинах задыхались рыбы… (П.-Б. Шелли)

4) Домашний эксперимент (мини-проект по изучаемой теме)

Домашний эксперимент – это небольшой самостоятельный научный проект каждого ученика. Самостоятельно выполняя простые опыты дети смогут сделать свои первые шаги в науке. Эксперименты для домашнего проведения должны быть безопасными и основанными на использовании простых доступных материалов.

Примеры

1 Выращивание комнатных растений;

2 наблюдение за птицами

3 Уход окружающей среды

4 Разведение цветов(СЕМЕНАМИ)

5 Полив растений,кустарников…

Задачи:

Активизация познавательной деятельности в обучении биологии, позволяет мне достигать определенных результатов:

активизируется познавательная деятельность,

возникают новые мотивы познавательной деятельности и, как следствие, растет интерес к предмету;

формируется творческое мышление;

развиваются коммуникативные способности;

выполняют задания исследовательского характера;

применяют полученные знания в жизни;

работают с дополнительной литературой.

Выводы:

1. Только стимулируя познавательную деятельность самих студентов и повышая их собственные усилия в овладении знаниями на всех этапах обучения, можно добиться развития познавательного интереса к биологии;

2. В обучении надо активно работать над развитием всех учащихся, как сильных по успеваемости, так и слабых;

3. Использование рассмотренных приемов в учебном процессе способствует развитию познавательного интереса, углублению знаний учащихся по курсу биология;

4. Педагогическая теория приобретает действенную силу только тогда, когда она воплощается в методическое мастерство педагога и стимулирует это мастерство. Поэтому система методических средств и приемов активизации познавательной активности студентов нуждается в практическом освоении каждым преподавателям, в выработке соответствующих умений и навыков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/308427-sposoby-aktivizacii-poznavatelnoj-dejatelnost