Технологическая карта урока «Модификационная изменчивость»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку

Здравствуйте ребята

Прозвенел у нас звонок

Начинается урок.

Необычный, нестандартный

Информации поток.

Готовятся к уроку

Коммуникативные УУД:

учатся культуре общения.

Мотивация

Но прежде чем мы перейдем к изучению нового материала давайте вспомним, то о чем мы говорили на прошлых уроках. Для этого выполним задание «Закончить предложение»

Для того чтобы определить тему урока решите ребус.

Уточняет тему урока.

-Сегодня поговорим о закономерностях изменчивости.

Вспоминают материал предыдущих уроков необходимый для работы по новой теме. В маршрутном листе выполняют блок №1 «Закончить предложение»

Отгадывают ребус, озвучивают тему урока.

Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать.

Коммуникативные УУД:

- учатся культуре общения,

- учатся аргументировать свое мнение.

Регулятивные УУД:

- учатся фиксировать индивидуальные затруднения.

Целеполагание

Организует работу по формулировке цели учебной деятельности, по овладению способами приобретения новых знаний.

Организует подводящий диалог:

Какова цель нашего урока?

Какие задачи будем решать?

Выслушивает предположения детей.

Высказывают свои предположения. Выбирают способы и средства получения новых знаний. Обсуждают и составляют план работы, обсуждают его с учителем.

Высказывают свои предположения

Познавательные УУД:

- учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;

- учатся преобразовывать информацию в соответствии с заданием;

- учатся строить высказывания;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

- учатся слушать и понимать речь другого человека;

- учатся выражать свои мысли.

Изучение нового материала

1.Организует самостоятельную работу с учебником с. 116

2. Задает наводящие вопросы:

- Что такое ненаследственная изменчивость?

- Чем определяется ненаследственная изменчивость?

- Как по другому можно назвать ненаследственную изменчивость?

3. Разъясняет видеофрагмент объяснения причин фенотипической изменчивости на различных примерах; ее пределы.

1.Самостоятельно работают с учебником, находят определение ненаследственной изменчивости.

2. Отвечают на поставленные вопросы.

3. Делают выводы о характере модификационной изменчивости

4. Записывают новые определения в маршрутные листы.

Познавательные УУД:

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- учатся ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию;

- учатся строить высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

- учатся выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;

- учатся аргументировать свое мнение.

Применение нового знания.

Организует работу по усвоению обучающимися нового знания. Предлагает выполнить лабораторную работу «Построение вариационной кривой».

Выполняют лабораторную работу «Построение вариационной кривой» в маршрутных листах.

Познавательные УУД:

- учатся использовать нужную информацию;

- учатся строить высказывания;

- учатся обрабатывать математические данные.

Закрепление

Выполнить блок №3 в маршрутных листах.

Выполняют задание.

Познавательные УУД:

- учатся использовать полученную информацию;

Домашнее задание

параграфа 28, составить кластер по теме «Модификационная изменчивость». Творческая работа (по желанию): подготовить презентацию с необычными примерами модификационной изменчивости.

Записывают задание в дневники.

Регулятивные УУД:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

- мобилизуют свои силы к волевому усилию.

Рефлексия

Организует самооценку обучающимися собственной учебной деятельности на уроке. Организует подводящий диалог:

Все ли вопросы, поставленные в начале урока, нашли своё решение?

Достигли ли мы целей нашего урока?

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Высказывают оценочные суждения:

Я узнал..

Мне понравилось…

Мне было на уроке…

Коммуникативные УУД:

- учатся выражать свои мысли;

Познавательные УУД:

- учатся строить высказывания;

Итог урока

Подвести итог урока

Выставляют оценки себе за урок в маршрутном листе.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения.

Ведущие аспекты анализа урока

Содержание наблюдения

Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ)

Триединая дидактическая цель урока предусматривает взаимосвязь воспитательного, обучающего и развивающего компонентов. Цели урока были сформулированы самостоятельно учащимися. Чётко поставлены образовательные и развивающие цели, которые были направлены на действия всех учащихся. Поставленные цели были взаимообусловлены и поэтому приняты всеми учащимися. Образовательные цели были операциональны, так как точно определили, что учащиеся должны давать определения понятий «модификация», «норма реакции», «адаптация», «вариационная кривая»; характеризовать закономерности модификационной изменчивости организмов; объяснять причины возникновения модификаций и описывать их значение в природе. Эти цели были определены и находились в зоне ближайшего развития каждого ребёнка, так как на уроке задания давались и на базовом, и на творческом уровне с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

.

Содержание урока

Основное содержание урока полностью соответствует содержанию программы и учебника. Соблюдались принципы доступности, научности.

Методы обучения

Приемы обучения и методы обучения способствуют решению триединой образовательной цели:

проблемный метод – постановка проблемного вопроса «Чем характеризуется модификационная изменчивость?»

поисковый – индивидуальная работа нахождение нужного материала в учебнике

метод проекта – создание презентации о волнах - убийцах,

Формы обучения

Формы обучения (индивидуальная работа) соответствуют решению основной дидактической задачи.

Предложенные задания использовались целесообразно:

- самостоятельно поставили задачи урока;

- работали с различными источниками информации и делали выводы;

- составляли опорные конспекты и схемы,

- выполняли лабораторную работу «Построение вариационной кривой».

Результативность урока

План урока выполнен полностью, были реализованы общеобразовательные, воспитывающие и развивающие цели урока. Домашнее задание было зафиксировано на доске. Урок обучающимся понравился.

Практическая направленность урока

Практическая направленность проявляется в необходимости знаний о норме реакции в сельском хозяйстве

Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности

При решении дидактической задачи урока обучающиеся работают в основном самостоятельно, роль учителя - направляющая

Самостоятельная учебная деятельность носит творческий характер. Ребята самостоятельно готовили опорные конспекты.

Во время работы оказывали помощь друг другу, сопереживали.

Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока

На всех этапах урока четко просматривается формирование УУД – личностные: мотивация к познанию, действия смыслообразования, освоение социальных норм и правил поведения в группах;

познавательные - умение самостоятельно работать с текстом учебника, анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи, находить соответствие , извлечение информации, выбор источников информации для получения необходимого результата.

коммуникативные - доносить свою позицию до других, умение выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения.

Формирование ИКТ-компетентности

На уроке обучающиеся показывают достаточный для своего возраста уровень владения ИКТ – компетентностями. Ими самостоятельно создавались опорные конспекты.

Структура урока

Структура урока соответствует основной дидактической задаче.

Тема урока « Модификационная изменчивость». На неё отводится один час. Осуществлялась связь с материалом предыдущего урока.

Этапы урока:

Организационный момент – 1 минута;

Актуализация знаний – 4 минуты;

Мотивация – 3 минуты

Целеполагание – 2 минуты;

Изучение нового материала – 20 минут;

Закрепление – 4 минуты;

Домашнее задание – 2 минуты;

Рефлексия – 4 минуты;

Все этапы урока были последовательными и логически связанными. Структура урока соответствует данному типу урока. Обеспечивалось целостность и завершенность урока

Педагогический стиль

Урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому, было четкое управление учебной работой учащихся, владение классом, соблюдение дисциплины. Был правильно определен объем учебного материала на уроке, умелое распределение времени, характер обучения был демократичным, объективным. На уроке царила доброжелательная атмосфера, и учащиеся чувствовали себя достаточно свободно.

Речь педагога грамотна, доступна, точна, содержательна, выразительна и эмоциональна.

Использование современных образовательных технологий в процессе обучения преподаваемого предмета

На уроке были применены различные образовательные технологии: проблемное обучение, проектный метод, исследовательский метод, обучение в сотрудничестве, ИКТ технологии, здоровье сберегающие технологии. Использование широкого спектра технологий дало возможность продуктивно использовать учебное время и добиться хороших результатов обученности учащихся.

Применение здоровьесберегающих технологий

Урок проведен в соответствии с гигиеническими требования СаНПин: доска готова к работе, достаточное освещение,физкульминутка, смена видов деятельности, оправданное использование ТСО, посадка учащихся при письме, благоприятный психологический климат на уроке.