Технология педагогической поддержки родителей младших школьников

Автор: Григорьева Надежда Анатольевна.

МКОУ СОШ №12 г. Мирный Архангельской области.

Учитель начальных классов.

Тема: Технология педагогической поддержки родителей младших школьников.

Взаимоотношения школы и семьи – одна из острых проблем практической педагогики. Но это – «вечная» проблема, поэтому в разные времена она обостряется по разным поводам и в разных формах.

Парадигма личностно – ориентированного образования, которую осваивает в настоящее время не только педагогическая наука, но и воспитательная практика, предлагает иные отношения между школой и семьей, между классным руководителем и родителями школьников. Это отношения на уровне педагогической поддержки.

В этом случае педагогическая поддержка предполагает не радикально официальное вмешательство в семейное воспитание, а внимательное изучение особенностей каждой семьи, стиля родительского поведения и бережное (осторожное) союзное взаимодействие с родителями.

Всегда надо помнить о том, что школа ведь никогда не сможет заменить уникальные воспитательные связи, возникающие в семье.

Что же является составляющей педагогической поддержки родителей младших школьников?

Во-первых, изучение социально – культурных и воспитательных возможностей семьи. Бесспорно, следует обратить внимание на материальные условия жизни семьи, образовательный и культурный уровень родителей, но самое главное, что он должен понять – стиль воспитательного поведения родителей.

Существует несколько типов родительского поведения:

1 стиль – «строгий». Родитель действует, в основном, силовыми методами, жестко направляет ребёнка, навязывая ему свои требования. Это авторитарный стиль поведения, поскольку собственная активность ребёнка совершенно блокирована.

2 стиль – «объясняющий». Родитель постоянно прибегает к словесным объяснениям, полагая, что, если хорошо, разъяснить, ребёнок всё будет делать правильно.

3 стиль – «автономный». Родитель не навязывает решения, а создаёт для ребёнка возможность выбора и принятия собственного решения.

4 стиль – «компромиссный». Родитель старается переключить внимание ребёнка с опасного действия на более приемлемое, или же сообща разделяет с ребёнком трудности.

5 стиль – «содействующий». Родитель хорошо знает сильные и слабые стороны ребёнка и в нужный момент, иногда даже незаметно, приходит на помощь.

6 стиль – «сочувствующий». Родитель тонко и чутко реагирует на эмоционально состояние своего ребёнка, сопереживает, особенно в моменты его конфликтов, но не принимает конкретных мер, не вмешиваясь в ситуацию.

7 стиль – «потакающий». Такой родитель полностью ориентирован на своего ребёнка, часто ставит его интересы выше интересов семьи и готов на любые действия, только, чтобы его ребёнку было «хорошо».

8 стиль – «ситуативный». Родитель не имеет постоянной стратегии воспитания, полагаясь на конкретную ситуацию.

9 стиль – «зависимый». Родитель не имеет какой-либо собственной точки зрения по вопросу воспитания, постоянно оглядываясь на чьи-то советы, мнения.

Здесь необходимо заметить, что у родителей нередко в наличии несколько разных стилей воспитательного поведения, но, как показали исследования специалистов (особенно в семьях младших школьников), преобладающим является объяснительный стиль, а это значит, что классному руководителю предстоит серьёзная работа по раскрытию самой природы воспитания, убеждение их в том, что невозможно добиться успеха только разъяснениями и нотациями.

Второй составляющей педагогической поддержки являетсяустановление личностного контакта с родителями.

При установлении такого контакта учителю (классному руководителю) стоит учитывать ряд возможных условий:

1 условие – не допускать невидимой «войны» с родителями учеников, не предъявлять требований, которые не могут выполниться родителями.

2 условие – не «примерять» к семьям своих учеников шаблон некой идеальной семьи, а начать кропотливое изучение каждой семьи.

3 условие – не обсуждать на родительских собраниях публично личности отдельных учеников, их недостатки, и тем более, не высказываться критично в адрес конкретных родителей.

4 условие – не разжигать соперничество между родителями по поводу учебных успехов детей.

5 условие – не жаловаться родителям на учебную работу детей в школе, на их поведение.

Это область деятельности педагога – профессионала, а не родителей.

Третьей составляющей педагогической поддержки являетсяорганизация совместной деятельности детей и родителей в условиях школы.

Классный руководитель обязательно почувствует стремление родителей включиться в жизнь класса, помочь сходить на экскурсию, сделать генеральную уборку в классе, сшить шторы и т.п. эту бурную деятельность надо конкретно направить в соответствии с задачами образовательного процесса и планом воспитательной работы классного руководителя.

Четвертая составляющая – педагогическое просвещение родителей.

Даже если в классе значительная часть родителей имеет высшее образование, классный руководитель, тем не менее, должен проявить себя как педагог-профессионал.

Тем более, что педагогу невозможно уйти от реальных проблем конкретных детей, а необходимо помогать их решать, опираясь не закономерности современной психолого-педагогической науки.

Одной из наиболее распространенных форм педагогического просвещения является родительское собрание. Оно может включать беседу классного руководителя на интересующую родителей тему, или заранее готовится дискуссия, если у родителей обнаружились различные точки зрения на одну проблему.

Главное – родители должны ожидать родительского собрания не как дня «гражданской казни», а желанной встречи с добрым другом своей семьи.

Пятая, последняя, составляющая часть педагогической поддержки – это педагогическая помощь родителям в решении трудных проблем семейного воспитания.

Не секрет, что внешне благополучная семья нередко сотрясается между взрослыми, от которых страдают дети. Даже самые заботливые и любящие родителе не застрахованы от появления у детей негативного поведения, вредных привычек, асоциальных интересов. Здесь необходима серьёзная индивидуальная консультация родителей, общая договоренность о специальных требованиях к ребёнку.

А есть и неблагополучные семьи, где родители находятся в разводе, или ребёнок живёт с отцом – деспотом или матерью – истеричкой, где взрослые пьянствуют, а в доме нищета и запустение. В этих случаях стоит привлечь на помощь инспекции и комиссии по делам несовершеннолетних, отделы охраны прав ребёнка и опеки департамента образования.

Как можно проверить результативность применения технологии воспитательной работы? «Глазами и ушами» воспитательной технологии должны стать сами дети.

Любое общее дело стоит завершать совместной экспертизой: что получилось хорошо, что не получилось и почему, что каждый лично понял, участвуя в деле, что собирается дальше делать. Это ситуация рефлексии. Настоящее воспитание происходит тогда, когда ребёнок «заглядывает в себя», пытается понять смысл событий, в которых он участвует, обращаясь к своему социальному опыту.

Задача родителей в адаптационный период начинающего школьника – не только помочь своим детям обнаружить у себя сильные стороны, но и научиться ими пользоваться, чтобы у детей появилось чувство удовлетворенности и уверенности в себе.

«подумайте о системе поддержки, найдите то, что поможет вашему ребёнку и предоставит ему эту поддержку» - говорю я родителям.

Ребёнок, в которого верят и которому помогают, способен порой добиться потрясающих результатов.

В своей работе я использую следующий материал:

1. памятка для родителей.

2. индивидуальная беседа с родителями о развитии ребёнка до поступления в школу.

3. анкеты для родителей.

4. особенности психического развития детей младшего школьного возраста.

5. причины трудностей обучения ребёнка в школе.

6. выступление на первом родительском собрании.

В конце хочу добавить следующее – всё начинается с семьи. В повседневном общении с детьми сеются семена характера, которые потом дадут добрые или злые всходы. Именно об этом напоминает всем известная народная мудрость, о которой мы часто забываем в суете обыденности:

«Посеешь поступок – пожнёшь привычку,

Посеешь привычку – пожнёшь характер,

Посеешь характер – пожнёшь судьбу»

Пренебрежение этой мудростью порой дорого стоит.

Очень часто школьные неудачи наших детей, их трудное вхождение в коллектив, неумение и нежелание учиться – результат родительских просчетов и ошибок, тех отношений, которые царят в семье.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/31224-tehnologija-pedagogicheskoj-podderzhki-rodite