Изменение показателей физического развития у младших школьников с нарушением речи в процессе занятий плаванием

С.Ю. Ковалева

МАОУ «СОШ №9», г. Мегион

ИЗМЕНЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ПЛАВАНИЕМ

Неблагоприятная ситуация со здоровьем подрастающего поколения вызывает справедливую озабоченность у государственных и общественных организаций, родителей, педагогов. В настоящее время особенно увеличивается количество детей с нарушениями в развитии речи. Между тем, как показывают научные исследования и опыт практики, задержки в развитии речи связаны не только с врожденными, но и социально-психологическими причинами, такими как недостатками речевого общения в семье, ограниченностью общения в окружающем социуме, или возникающих в результате сильных стрессовых воздействий, а также индивидуальными особенностями ребенка – застенчивостью, скромностью, ригидностью мышления.

У детей с различными видами речевых нарушений отмечается ряд нарушений психомоторики: координации движений, точности воспроизведения двигательных действий [4]. У значительной части детей выявляются нарушения познавательной деятельности, нарушения речи, существенное отставание в развитии, признаки психоэмоционального неблагополучия и своеобразие формирования познавательной деятельности. В связи с этим возрастает роль не только медицинских, но и педагогических средств, определенное место среди которых отводится физической культуре. Важной задачей логопедов, психологов, учителей по физическому воспитанию в образовательных учреждениях является создание таких условий для ребенка, в которых он мог в должном объеме выполнять свои возрастные социальные функции, не чувствуя себя «ущербным». Это предполагает использование средств физического воспитания, ориентированных на характер заболевания, особенности развития каждого ребенка. Плавание в данном случае выполняет важную и действенную рекреационно-реабилитационную функцию – оздоровления, расширение двигательного опыта, регулирование психического состояния, профилактики простудных инфекционных заболеваний.

Мы решили изучить динамику показателей физического развития и физической подготовленности младших школьников, имеющих нарушения речи, в процессе занятий плаванием.

Исследование приводилось на базе МАОУ «СОШ № 9» г. Мегиона Ханты-Мансийского автономного округа – Югра. В исследовании приняли участие 25 детей младшего школьного возраста, имеющие речевые нарушения.Основные нарушения, по которым сформированы группы, заключаются в следующем: дефект произношения (Л, Р, С, З, Ц); трудности формирования письменной речи.

Для изучения показателей физического развития использовался метод антропометрии: вес (кг); рост (см); объём груди (см); жизненная ёмкость лёгких (л); сила кисти рук (кг). Уровень физической подготовленности определялся при помощи тестов: подтягивание (мальчики) (раз); отжимание (девочки) (раз); прыжок в длину с места (см); бег 1000м (мин); поднимание туловища из положения лежа на спине, руки за головой (раз); наклон вперед из положения сидя на полу (см).

Предварительно проведенный анализ литературы показал, что плавание содействует разностороннему физическому развитию, стимулирует деятельность нервной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, значительно расширяет возможности и опорно-двигательного аппарата. Оно является одним из лучших средств закаливания и формирования правильной осанки ребенка. В результате систематических занятий плаванием увеличиваются сила и подвижность нервных процессов в коре больших полушарий, повышается пластичность его нервной системы, отчего ребёнок становится более уравновешенным, лучше контролирует своё поведение и быстрее приспосабливается к новым видам деятельности в различной обстановке. В результате регулярных занятий плаванием происходит закаливание, в свою очередь, закаленный ребёнок быстрее приспосабливается к изменяющимся условиям внешней среды, а, следовательно, его организм становится более устойчивым к простудным заболеваниям [1].

Тактильный контакт с водой, осуществляемый в процессе выполнения упражнений позволяет ощутить сопротивление воды и способствует:

усвоению слоговой структуры слова;

развитию чувства ритма, силы голоса, интонационной выразительности речи;

формированию физиологического и речевого дыхания.

Общеизвестно, что плавание оказывает укрепляющее воздействие на детский организм, а безопорное положение туловища благотворно влияет на процесс расслабления.

Правильно организованные занятия в воде для детей, имеющих речевую патологию, способны стать мощным средством комплексного решения коррекционных задач [2].

Подвижные игры в процессе занятий плаванием позволяют решить целый комплекс коррекционно-развивающих задач:

снять напряжение, когда требуется максимальная концентрация произвольного внимания и памяти;

развивать память, внимание, эмоции;

закреплять произношение отдельных звуков речи [3].

Совместная игровая деятельность с взрослыми и сверстниками снимают неуверенность, зажатость у ребенка, все это связано с речевым дефектом или личностными комплексами. С большим увлечением младшие школьники выполняют двигательные упражнения с использованием игрового материала (маски, разноцветные кольца, мячи, обручи), потому что задания превращаются в занимательную игру.

Нами была изучена динамика показателей физического развития младших школьников, имеющих нарушения речи, в течение учебного года. Результаты представлены в таблице 1.

Как видно из таблицы, наблюдается достоверное улучшение показателей роста, жизненной емкости легких, силы правой и левой кисти. Что свидетельствует о благотворном влиянии занятий плаванием с применением подвижных игр на воде на показатели физического развития детей, имеющих нарушения речи.

Таблица 1

Сравнение средних значений физического развития детей младшего школьного возраста

Также нами была изучена динамика физической подготовленности детей (таблица 2).

Таблица 2

Сравнение средних значений физической подготовленности детей младшего школьного возраста

Как видно из таблицы, наблюдается улучшение показателей во всех тестах, применяемых для оценки физической подготовленности, но достоверные изменения отмечаются в тестах «Прыжок в длину с места» и «Бег 1000 м».

Таким образом, мы пришли к выводу, что занятия плаванием с использованием подвижных игр на воде способствуют улучшению показателей физического развития и физической подготовленности младших школьников, имеющих речевые нарушения, что позволяет рекомендовать их использовать в процессе физического воспитания.

Литература

Красникова О.С. Занятия плаванием во внеурочной деятельности младшего школьника [Текст] / О.С. Красникова, С.Н. Трусов // Перспективы направления в области физической культуры, спорта и туризма: мат-лы IV Всеросс. науч.-практ. конф. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. – С. 146 – 150.

Мосунов, Д.Ф. Преодоление критических ситуаций при обучении плаванию ребенка – инвалида: учебно-методическое пособие [Текст] /Д.Ф. Мосунов, В.Г. Сазыкин. М.: Советский спорт, 2002. – 152с.

Овчинникова, Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников [Текст] / Т.С. Овчинникова, А.А. Потапчук. СПб.: Издательство «Речь», 2002. – 176 с.

Пащенко Л.Г. Эстетическое воспитание школьников специальной медицинской группы [Текст] / Л.Г. Пащенко // Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность, методика, организация / Мат-лы III междунар. науч. конгресса (Калининград, 23-27 октября 2013 г.). Калининград: – Изд-во БФУ им. И.Канта 2013. – С. 111-113.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/315651-izmenenie-pokazatelej-fizicheskogo-razvitija-