Синонимы слова, близкие по значению

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

IОрганизационный момент

Включение в деловой ритм урока.

- Здравствуйте. Ребята, садитесь. Давайте проверим вашу готовность к работе.

Подготовка класса к уроку. Дети проверяют свои инструменты и принадлежности, находящие у каждого на их рабочем месте.

ЛУУД:

Самоопределение;

РУУД:

Целеполагание;

КУУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися

II. Актуализация знаний

На доске:

Труд, плакать, дело, рыдать, смелый, отважный.

- Рассмотрите запись. Что вы можете сказать о данной записи?

- Какую «работу» выполняют слова в нашей речи?

- Распределите слова на три грамматические группы.

- Что можно сказать о группах слов?

Каждая группа обозначается карточками с названиями частей речи.

- Это слова.

- Они называют предметы, признаки, действия.

Дети самостоятельно работают. Записывают слова в группы: имена существительные – дело, труд; имена прилагательные – смелый, отважный; глаголы: плакать, рыдать.

- В первой группе - имена существительные; во второй – имена прилагательные; в третьей – глаголы.

- В первой группе слова «труд» и «работа» обозначает одно и то же.

- Имена прилагательные «смелый» и «отважный» близки по смыслу.

- Я заметила, что слова во всех грамматических группах близки по смыслу.

- Я знаю, что такие слова называются синонимами.

III. Новый материал. Определение темы урока, постановка проблемных вопросов.

Работа по теме.

Работа по учебнику.

- Синонимы – это и есть тема урока. На какие вопросы по теме урока хотели бы сегодня найти ответы?

- Вернёмся к словам. Напомните, почему ваш товарищ назвала эти слова синонимами.

На доске появляются записи, которые помогут «собрать» правило, что такое слова – синонимы.

Синонимы

слова близкие по смыслу

_ Перечитайте пары слов и дополните каждую грамматическую группу ещё одним словом – синонимом, используя словарь – синонимов. Какие знания вам помогут при работе со словарём?

На доске:

Имена сущ. Имена прилаг. Глагол

труд смелый плакать

дело отважный рыдать

работа храбрый реветь

- Проанализируйте группы слов. Что ещё можете сказать о синонимах?

На доске:

Синонимы

– словаблизкие по смыслу

они относятся к одной частиречи

- Сделайте вывод, используя опорные слова.

- Откройте учебник с.60, прочитайте правило… Совпал ли ваш вывод с выводом учебника.

- Что ещё нового узнали из статьи.

- Вспомните, какие вопросы о синонимах ставили перед изучением темы…

- Вы нашли на уроке ответы на эти вопросы?

- Что такое слова – синонимы?

- Откуда пришло это название – слова – синонимы?

- Для чего нужны синонимы? Зачем изучаем эти слова?

- Почему они так называются?

- Потому что слова близки по смыслу.

- Знания алфавита.

Работа в парах.

Дети дополняют группы словами: работа, храбрый, реветь (хныкать)

- В каждой группе синонимы, каждая группа объединяет слова только одной части речи.

- Значит, синонимы – это или только имена существительные, или только имена прилагательные, или только глаголы.

Дети делают вывод.

- Да совпал!

- Слова – синонимы – это греческое понятие, означает «одно имя, одно название».

- Что такое слова – синонимы?

- Откуда пришло это название – слова – синонимы?

- Для чего нужны синонимы? Зачем изучаем эти слова?

- Почему они так называются?

- Да!

РУУД:

целеполагание;

формулирование познавательной цели и задач, темы урока; формулирование проблемных вопросов

РУУД:

контроль, оценка, коррекция; умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения (выполнения) задания, умение осознанно и правильно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; КУУД:

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

IV. Первичное закрепление. Работа по учебнику - упр.321

- Познакомьтесь с заданием 321.Прочитайте выразительно.

- Определите основную мысль стихотворения.

- О чём оно?

-Что рассказывается об осинке?

- Спишите, так как в учебнике, проговаривая слова орфографически.

- Подчеркните грамматическую основу, укажите части речи.

- Докажите, что слова «зябнет, стынет, дрожит, мёрзнет» - синонимы.

- Можно ли утверждать, судя из ваших выводов, что эти глаголы имеют один смысл - это слова родственные?

- В словаре - синонимов найдите синонимы к слову «дрожать».

- Как вы думаете, зачем столько много синонимов?

- Хорошо. Давайте вернёмся к стихотворению и найдём существительные к схеме:

Запишите их и разберите.

Дети знакомятся с заданием.

Читают 2 – 3 ученика.

- Об осинке.

- Она «зябнет, стынет, дрожит, мёрзнет»

Дети разбирают. Находят грамматическую основу: осинка зябнет, стынет, дрожит, мёрзнет. Обозначают части речи.

- Имеют один смысл.

- Что делает? Зябнет, дрожит, мёрзнет, стынет, относятся к одной части речи – это глаголы.

- Родственные слова имеют один смысл и у них есть общая часть – корень. А у наших глаголов корень разный, значит, их назвать родственными нельзя.

Самостоятельная работа детей со словарём – синонимов.

- Трястись, трепетать, содрогаться.

- Чтобы было можно применить слово, так как требуется в тексте близко по смыслу. Точно.

- Чтобы было красиво.

- Не повторять слово в тексте.

- Осинка, солнышко.

РУУД:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

ЛУУД: смыслообразование

V. Физминутка

Покажем действиями стихотворение.

Дети представляют себя осинками и повторяя изображают её.

КУУД

V. Применение новых знаний

- Предлагаю вам поработать в группах. Прочитайте предложения. Что заметили?

- Попробуйте заменить глаголы синонимами и запишите предложения. Воспользуйтесь словами в списке.

- Как лучше звучит, как было или как вы зачитывали?

- Почему? Зачем нужны слова – синонимы?

- Откройте словарь – синонимов на стр. 3, найдите и прочитайте пятый абзац. Найдите ту информацию, где говорится о роли синонимов.

- Вы были правы?

- Повторяется слово «упал»

Дети выполняют задание, зачитывают варианты.

- Как мы зачитывали.

- Чтобы речь была яркой, красивой и богатой.

- Чтобы не было повторов.

Дети выполняют, проверка фронтальная.

- Да мы сделали правильные выводы.

РУУД:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

ЛУУД: смыслообразование

VI. Рефлексия

- Какое открытие вы сделали?

- Всем ли было комфортно на уроке?

- Кого бы вы похвалили за работу на уроке?

Дети отвечают

VII. Итог

- Наш урок подошёл к концу, спасибо за работу. Оцените свою работу на ступеньках успешности.

Д./з. упр. 325