Урок по биологии в 5 классе «Жизнь на разных материках»

№п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Организация начала урока.

Психологический настрой с применением мотивирующего приема «Яркое пятно».

Постановка учебной задачи.

Открытие нового знания.

Первичное закрепление.

Первичная проверка понимания.

Применение новых знаний.

Рефлексия учебной деятельности.

Подведение итогов.

Домашнее задание.

- Здравствуйте, ребята! Прошу садиться!

- Меня зовут Марина Николаевна. Сегодня вы – мои ученики!

- Начинается урок

Точно, вовремя и в срок.

Все готовы отвечать

И пятерки получать?

Сели правильно, красиво,

Чтоб на урок хватило силы!

- Сегодня такой замечательный день, вы пришли в школу с хорошим настроением, улыбнитесь друг другу и подарите тепло ваших рук соседу по парте, для этого прикоснитесь ладошками с ним. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и, думаю, что этот день принесет вам радость общения друг с другом.

Позвольте начать наш урок с притчи.

Притча - это рассказ, взятый из истории или окружающей среды, суть которого заключается в том, чтобы запечатлеть духовные или нравственные ценности.

Итак, Восточная притча.

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошел на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:

- Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

- Все в твоих руках.

Ребята, вы поняли, к чему я это сказала? На уроке вы получите новые знания, какими они будут: большими или маленькими, интересными или не очень, зависит от вас, у каждого из

вас они будут свои. Все в ваших руках!

Ребята, представьте себе, что вы жители далекой-далекой планеты. На вашей планете ее жители плохо относились к природе и настал тот момент, когда жизнь на ней стала невозможна. Вы решили найти во Вселенной другую планету, пригодную для жизни. Вы сели в космический корабль и полетели на поиски. Вы летите день, другой, третий… И вот, наконец, увидели удивительно красивую планету!

Рассмотрев планету Земля из космоса, вы увидели, что вся земная поверхность разделена на сушу и водные пространства. В то же время и суша не едина, а разделена на огромные отдельные участки, окруженные водой.

- Как называются эти участки суши?

- Сколько материков вы насчитали из космоса?

- И вот, вы приземлились! Какая красивая, чудная планета! Вот бы остаться здесь жить! Но сначала нужно все разузнать, изучить! Земные жители встретили вас доброжелательно и рассказали, как называются их материки.

- Как называются материки?

- Но на ваши вопросы о том, что на них растет и какие животные живут они не смогли дать точный ответ. И тогда вы решили сами это узнать и отправиться в путешествие по материкам.

Но как же путешествовать по Земле без карты?

- Покажите материки на карте полушарий

- А теперь игра «Самый-самый…»

- Назовите самый большой материк. (Евразия).

- Какой из материков самый маленький? (Австралия).

- Назовите самый жаркий материк. (Африка).

- Какой материк является самым холодным? (Антарктида).

- Самый влажный материк? (Южная Америка).

- Какой материк мы не назвали? (Северная Америка).

- Теперь попробуйте «заселить» материки живыми существами.

- Почему не все получилось?

- Поэтому нужно добыть знания. Для этого вы совершите путешествие.

- А теперь попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

- Тема урока «Жизнь на разных материках». Тему определили. Давайте поставим для себя цель путешествия. Зачем мы будем изучать эту тему?

- Цель: познакомиться со своеобразием растительного и животного мира различных материков Земли.

- Ребята, у нас мало времени, и мы не сможем путешествовать вместе, поэтому сейчас вы разделитесь на группы-экспедиции по числу материков. Для этого каждый из вас вытащит билет с изображением транспортного средства, на котором вы будете добираться до своих материков.

Антарктида – подводная лодка.

Австралия – воздушный шар.

Африка – корабль.

Северная Америка – вертолет.

Южная Америка – самолет.

Евразия – автомобиль.

- У кого совпали средства передвижения, пересаживаются за соответствующие столы.

- Экспедициям предстоит собрать материал и подготовить отчет для тех ребят, кто не побывал на вашем материке.

- Путешествие будет долгим, и чтобы вам не забыть и рассказать своим одноклассникам, что увидели, я прошу воспользоваться принадлежностями, которые есть на ваших столах:

1. Учебник

2. Дополнительная справочная информация

3. Карта материка

4. Раздаточный материал

5. Клей

6. План работы

- Итак, в путь! Как все путешественники, вы должны быть собранными, наблюдательными, внимательными, не отвлекаться, не отставать.

Физкультминутка для глаз «Весна»

- А теперь, дорогие путешественники, вы будете защищать свои проекты. Остальные группы внимательно слушают. Группы выходят для защиты после загадок о материках.

1. Здесь горы-великаны -

Тибет, Алтай, Памир,

Карпаты и Балканы,

Их знает целый мир.

Здесь реки – Обь и Ангара,

Дон и Волга, Лена и Кура.

Лесов многообразие

В родной для нас … (Евразии)

Выступление группы по Евразии.

2. Раскалена от жара

Пустынная Сахара.

Зато среди саванны –

Слоны и обезьяны.

Львы, зебры и жирафики

Гуляют в жаркой … (Африке)

Представление Африки.

3. Самые длинные и, конечно, очень нужные.

Они почти соединили полюс северный и южный. (Сев. иЮж. Америка)

Выступление групп по Северной и Южной Америке.

4. Это чудо-материк,

Он красив и невелик.

И на нем всего одна

Живописная страна.

В других местах таких зверей

Смогу едва ли я найти,

Ведь кенгуру среди степей

Гуляет лишь в … (Австралии)

Рассказ об Австралии.

5. Мы найдем на глобусе

Два различных полюса!

А у Южного найдем

Материк, покрытый льдом!

(Антарктида)

Представление Антарктиды.

- Молодцы, путешественники! Спасибо!

1). Игра «Самый» внимательный. Назовите недостающее слово.

1.Китай расположен на материке (Евразия).

2.Бамбуковый медведь – второе название - (панда).

3.Растение, которое в засушливые годы «худеет», а после дождей «полнеет», называется (баобаб).

4.Птицы, которые не могут летать, зато отлично плавают и ныряют живут в (Антарктиде) и называются (пингвины).

5.Гигантское хвойное дерево, растущее в Кордильерах, называется (секвойя).

6.Самая большая в мире бабочка, обитающая в Южной Америке, называется (агриппина).

7.Самые известные деревья Австралии (эвкалипты).

8.В Антарктиде встречаются такие растения, как мхи и (лишайники).

2). Назовите верные и неверные утверждения:

1.Секвойя произрастает только на территории Северной Америки.

2.Баобаб растет в Евразии.

3.Австралия – родина эвкалиптов.

4.Нелетающие птицы пингвины живут в Африке.

5.Родина скунса – Австралия.

3). Установите соответствие между растениями, животными и материками.

1). Решите кроссворд.

2). Зачитываются особенности растений и животных различных материков. Вам нужно узнать, о ком идет речь?

1.Культурное растение, в переводе означающее «основа питания человека».

(рис).

2.Животное, носящее детенышей в сумке.

(кенгуру).

3.Под хвостом этого животного есть железа, которая содержит удивительно пахнущую жидкость, которую он выпрыскивает, подняв хвост, на врага. (скунс).

4.Растение – рекордсмен по толщине ствола, которое может «худеть» и «полнеть». (баобаб).

5.Это необыкновенное растение имеет удивительные листья, на которых может сидеть 6-летний ребенок. (виктория регия).

6.Это животное утратило способность летать, но зато хорошо плавает и ныряет в ледяной воде. (пингвин).

3). Вставьте пропущенные слова:

1.Самый большой жук ___________живет

в Южной Америке.

2.Такое растение как эвкалипт растет в ____________ .

3.Северная Америка – родина зверька ___________ , который «выстреливает» струей дурно пахнущей жидкости.

4.Самое высокое животное ____________

живет в ____________ .

5.В Антарктиде растут ____________ и _________________ .

Подумайте:

1). На каком материке можно встретить бурого медведя, соболя, белку? (Евразия).

2). На каком материке растут секвойи? (Северная Америка).

3). Какие животные встречаются в Австралии?

4). Назовите животных, встречающиеся только в Евразии.

5). Каких животных Антарктиды вы теперь знаете?

6). Назовите самых интересных животных Африки.

7). Какие животные и растения есть в Южной Америке?

- Сегодня каждый из вас успешно справился с заданиями. Какими словами вы бы закончили путешествие? Продолжите по очереди предложения:

1. Сегодня я узнал(а) …

2. Было интересно …

3. Было трудно …

4. Я выполнял(а) задания …

5. Я понял(а), что …

6. Теперь я могу …

7. Я почувствовал(а), что …

8. Я приобрел(а)…

9. Я научился(лась) …

10. У меня получилось …

11. Я смог(ла) …

12. Я попробую …

13. Меня удивило …

14. Уро дал мне для жизни …

15. Мне захотелось …

16. Теперь я знаю …

17. Я расскажу дома о …

18. Новое для меня то, что …

- Ребята, помните, с чего начинался наш урок?

- и я бы сказала главные слова:

Прекрасной быть должна Земля

Она у всех у нас одна.

А мы – хозяева Земли

И охранять ее должны.

Мы сохраним зверей и птиц,

Бобров, гепардов и лисиц,

Дроздов, грачей и глухарей,

Малиновок и снегирей.

Под небом зашумят леса,

Не смолкнут птичьи голоса.

И торжество природы

Благословят народы!

Оцениваю работу обучающихся во время урока, комментирую оценки. Отмечаю степень вовлеченности обучающихся в работу на уроке.

Даю комментарий к домашнему заданию: учебник, параграф 24, устно ответить на вопросы после параграфа; изучить электронное приложение к данной теме.

Приветствуют учителя.

Занимают места за партами.

Прикасаются ладошками друг к другу.

Слушают притчу.

Слушают учителя. Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

Отвечают на вопросы.

Слушают мнения одноклассников.

Работают с материалами ЭОР.

Формулируют тему и цель урока.

- Потому что не хватает знаний.

Делятся на группы по количеству материков.

Слушают учителя.

Выполняют задания по карте материка, по учебнику, используют дополнительную информацию, выделяют главное, оформляют коллаж, выбирая нужные растения и животные, их названия. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями, подготавливают выступление.

Выполняют упражнения.

Отгадывают загадки.

Осуществляют защиту проектов.

Слушают учителя. Выполняют предложенные задания, отвечают на вопросы, находят соответствие, находят верные утверждения.

Выполняют задания: решают кроссворд, отвечают на вопросы, вставляют пропущенные слова.

Отвечают на вопросы.

Слушают учителя. Осуществляют самоанализ деятельности, высказывают свое мнение и позицию. Воспринимают оценку своей работы учителем.

Слушают учителя.

Записывают задание.

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- умение соблюдать дисциплину на уроке, определять общие для всех правила поведения;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение воспринимать информацию на слух;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою току зрения.

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- умение соблюдать дисциплину на уроке, определять общие для всех правила поведения;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль и самоанализ;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение воспринимать информацию на слух;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою току зрения;

- овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- умение соблюдать дисциплину на уроке, определять общие для всех правила поведения;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные:

- умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль и самоанализ;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;

- умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение воспринимать информацию на слух;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою току зрения;

- овладение навыками выступлений перед аудиторией;

- владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- умение соблюдать дисциплину на уроке, определять общие для всех правила поведения;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные:

- умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль и самоанализ;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;

- умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение воспринимать информацию на слух;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою току зрения;

- овладение навыками выступлений перед аудиторией;

- владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- умение соблюдать дисциплину на уроке, определять общие для всех правила поведения;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные:

- умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль и самоанализ;

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

-- умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение воспринимать информацию на слух;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою току зрения;

- овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- умение соблюдать дисциплину на уроке, определять общие для всех правила поведения;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- уважительно относится к учителю и одноклассникам.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

- осуществлять самоконтроль и самоанализ;

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

Коммуникативные:

- умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою току зрения;

- овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Формулируют выводы на основе наблюдений. Высказывают свое мнение и позицию.

Читают задание, задают уточняющие вопросы.