Урок по рассказу И. А. Бунина «Лапти»

Предмет, класс, дата

Литература,7 класс

ФИО учителя

Казакова Оксана Евгеньевна, ФИЛ- 9у

Тема урока

Урок по рассказу И.А. Бунина «Лапти».

Цель урока

Познакомиться с рассказом И.А. Бунина «Лапти» и определить, в чём заключается нравственная проблематика рассказа.

Методические приёмы

- чтение с остановками, комментирование;

- обращение к личному опыту,

- устное словесное рисование,

- прогнозирование по названию, - дерево предсказаний,
- синквейн,
- опережающее задание.

Универсальные учебные действия

(метапредметные)

Личностные. Воспитывается уважение к прошлому, формируется ответственное отношение к учению, готовность к саморазвитию на основе мотивации к обучению; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми; формируется коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Регулятивные. Учатся умению самостоятельно определять цели своего обучения, соотносить свои действия с планируемыми результатами; владеть основами самоконтроля.

Познавательные. Учатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; проводить аналогии между изучаемым объектом и собственным опытом; ориентироваться в тексте художественного произведения.

Коммуникативные. Учатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, владеть устной монологической речью; работать в паре, группе, осуществлять конструктивное взаимодействие друг с другом, уметь слушать и вступать в диалог.

Планируемые результаты

Все учащиеся усовершенствуют навыки анализа рассказа, сумеют определить идею и проблематику произведения. Задумаются о милосердии, доброте, умении сострадать.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Используемые технологии

ИКТ, проблемно-диалогическая, технология продуктивного (смыслового) чтения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение. Мотивация учебной деятельности

( 1минута)

- Здравствуйте, ребята! Учитель (тихая музыка,  читает стихотворение А.Дементьева):
Жизнь нуждается в милосердии,
Милосердием мы бедны.
Кто-то злобствует, кто-то сердится,
Кто-то снова в тисках беды.
Жизнь нуждается в сострадании,
Наши души – как топоры…
Слишком многих мы словом ранили,
Позабыв, что слова остры.
 На что обращает наше внимание поэт в своём стихотворении? О чём заставляет задуматься?  (слайд)

Эмоционально настраиваются на урок

Л. Формируется ответственное отношение к учению.

2. Постановка целей, задач урока

( 5 минут)

Эти прекрасные строки современного поэта Андрея Дементьева созвуч-ны цели нашего урока. Как бы вы её определили? На основе анализа текста поразмышлять о нравственных понятиях, категориях.

В центре листа обведите «самопожертвование» «сострадание» в овал

Составление кластера

А)Повернитесь друг к другу и спросите, что ваш сосед знает об этом слове, обменяйтесь информацией, напишите свой кластер.

Б) групповой мозговой штурм

Повернитесь к соседям за следующей партой, обменяйтесь информацией.

Г) Один ученик от каждой группы делится выводами. Оформляется запись на доске..

Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством Ивана Алексеевича Бунина, выдающегося русского писателя, лауреата Нобелевской премии, прожившего 34 года за границей, но продолжавшего любить Россию, восхищаться её природой и удивляться загадочности русской души. (слайд)

И обратимся к его рассказу «Лапти» .

На доске термины ( рассказ, тема, идея, проблема).

Используя ключевые слова сформулируйте задачи урока.

Задачи: познакомиться с рассказом И.А. Бунина «Лапти»;

- определить тему и идею произведения;

- выделить проблемы, затронутые автором в рассказе.

Учащиеся говорят, что на уроке им предстоит познакомиться с рассказом «Лапти» и проанализировать его

Составляют кластер.

Формулируют задачи урока, используя ключевые слова.

П. Учатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

Р. Учатся умению самостоятельно определять цели своего обучения

3. Усвоение новых знаний, понимание учащимися нового материала. Практическая работа с текстом. (24 минуты)

Стадия осмысления и стадия вызова

- Как вы думаете, о чем пойдет речь в рассказе, который называется «Лапти»? («Речь пойдет о крестьянской жизни». «О том, как плетут лапти» и «как их правильно носить». «Случай о том, как лапти пропали странным образом» или «кто – то потерял лапти»).

Древо предсказаний. Обсудите в группе и запишите коротко 1 понравившееся предположение на дереве предсказаний и аргументы к нему.

- Что вы записали?

- Давайте проверим ваши предположения. Откройте первую часть текста.

Первая часть текста(читает подготовленный ученик).

(до слов …ужас дойти!)

Стадия осмысления и стадия вызова.

-Совпали ваши версии с авторским вариантом? Как на самом деле развивается сюжет?

- Речь идет о больном мальчике. Врач не может приехать из-за пурги.

Мать в отчаянии: ребенок на грани жизни и смерти, он бредит.

-В какое время года происходит действие в рассказе?

- Какая стоит погода и сколько дней? Найдите описание в тексте. (Пятый день несло непроглядной вьюгой.)

- Какое художественное средство использует автор в 1-ом предложении?(Эпитет – «непроглядная вьюга»)

-Что просит больной ребёнок? (Больной ребёнок просит красные лапти.)

- В чем необычность его просьбы? Где мог видеть лапти сын барыни? (У крестьянских детей).

Символика красного цвета очень разнообразна. На экране вы можете видеть некоторые значения, которые может иметь красный цвет. Как вы думаете, какие из них подходят нам для ответа на предыдущий вопрос?»(слайд). «Красные – красивые, а так же красный цвет – символ жизни».

Учитель. Как вы теперь полагаете, что произойдет дальше? Запишите свои предположения.

- Что вы записали? Почему вы так думаете?

( «Мать сделает что-то, что спасет ребенка». «Случится чудо». «Пурга вдруг закончится и приедет врач»).

- Прослушайте 2-ю часть текста.

Вторая часть текста (читает учащийся до слов …степном море).

Вторая остановка в чтении.

Выступлениеподготовленного ученика(определения«фуксин».«зипун»). Использует толковый словарь.(слайд).

- Как развиваются события?

( Нефед решил выполнить желание мальчика, потому что этого душа желала. Для этого пошел в соседнее село один, не боясь пурги).

-- Каким вы себе представляете Нефёда?(устное словесное рисование).(Шапка, борода, старый полушубок, разбитые валенки, работящий, серьёзный, участливый, немногословный, решительный, верный слову, кроткий, добросердечный.) Рассмотрите портреты И.Н. Крамского «Полесовщик», В.Г. Перова «Странник» с изображением старцев. (Слайд на экране)
- Похож Нефёд на них? Чем?
- Какое главное качество можно выделить? (Кротость, добросердечие, смирение,  сила)  
- Обратите внимание на взаимоотношения между барыней и Нефедом. Как она называет его? (Нефедушкой).

- О чем это говорит?( Это говорит о том, что барыня была добра по отношению к дворовым людям).

- Просила ли барыня о том, чтобы Нефед отправился за лаптями?

Нет.

- Как вы думаете, был ли у Нефеда выбор?(Да, он мог не идти).

- Почему же он пошел? (Любит мальчика, жалеет барыню, душа желает)

- Что взял с собой Нефёд? Для чего?

(Он взял с собой кнут, потому что знал о том, что в дороге могут встретиться волки, собаки. Использовал как средство опоры в метель).

- Знал ли Нефёд, что в такую погоду может не добраться до Новосёлок?

(Догадывался).

- Но почему это его не остановило? Какие черты характера проявляются в нём?

- Как вы теперь полагаете, что же произойдёт дальше? Запишите.

Заполняем первую колонку предложений: «Нефед вернется, принесет лапти». «Нефед придет с врачом». «Пока Нефед ходит, ребенку станет легче».

-Третья часть текста. Читает ученик.

Стадия осмысления и стадия вызова.

- Как далее развивается сюжет? Подтвердились ли ваши предположения?

Нефеда нет всю ночь. Что-то случилось. Мать просит защиты у Бога. Мальчику совсем плохо. Страшно.

-Переживали ли домашние за Нефёда? (Да, конечно. И от этого ночь казалась ещё страшней. Думали, что он остался переночевать у знакомых, что придёт только к обеду завтрашнего дня.)

-Почему ночь казалась еще страшнее? Какие слова в тексте помогают нам это понять?( Весь дом гудел, ужасала одна мысль, что теперь там, в поле, в бездне снежного урагана и мрака. Сальная свеча пылала дрожащим хмурым пламенем).

- Как вы думаете, почему Бунин называет стук в дверь «зловещим»? (Он предвещает что-то плохое.)

Учитель. Как вы  думаете, чем заканчивается рассказ? Запишите.

(«Утром все изменится». «Пурга утихнет». «Придет Нефед»)

- Откройте последнюю, четвертую часть текста.

Четвертая часть текста. Чтение учителя. («…Это были новосельские мужики».

- Так что же произойдёт дальше? Об этом мы узнаем из последнего отрывка (предположения).

Как вы думаете, какая группа была ближе к замыслу автора? Оцените свою работу.

- Можно ли сказать, что своей смертью Нефёд спас мужиков? (Да. Раскопав Нефёда, мужики поняли, что жильё близко.)

- Как вы думаете, увидев заветные лапти, мальчик выздоровеет? (Думаю, что он выздоровеет.)

- Я тоже с вами согласна, так как на Руси было народное поверье, что если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет.

- Ребята, как вы думаете, что хотел сказать автор этим рассказом? (Мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь сострадать, оказывать помощь больным людям, близким людям.)

Выдвигают предположения, оформляют записи на «дереве предсказаний», аргументируют свои предположения.

Сравнивают свои предположения с авторским вариантом, отвечают на вопросы, находят аргументы в тексте, выдвигают предположения.

Работают с терминами, обращаются к словарю.

Используют устное словесное рисование. Сравнивают своё описание с изображённым на худ. полотнах

Отвечают на вопросы, аргументируют

Выдвигают предположения

Отвечают на вопросы, аргументируют, выдвигают предположения.

Оценивают работу своей группы

П. Учатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ,

ориентироваться в тексте художественного произведения

Р. Учатся соотносить свои действия с планируемыми результатами; владеть основами самоконтроля

П. Учатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ,

ориентироваться в тексте художественного произведения

Р. Учатся соотносить свои действия с планируемыми результатами; владеть основами самоконтроля

К. Учатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, владеть устной монологической речью

П. Учатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ,

ориентироваться в тексте художественного произведения

Р. Учатся соотносить свои действия с планируемыми результатами; владеть основами самоконтроля

К. Учатся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, владеть устной монологической речью

Физминутка(1 мин)

4.Первичное закрепление новых знаний.

(самостоятельная работа с последующим проговариванием)

(7 минут)

Работа в группах.

- У вас на столах лежат карточки с заданиями. Прочитайте вопрос. Обсудите в группе возможные варианты ответа и выберите лучший.

1 задание. Только один герой в рассказе наделен именем. Нефед – это имя произошло от имени «Федор», что означает в переводе с греческого – БОГ. А что тогда означает имя Нефед? Объясните, почему писатель выбрал именно это имя?

2 задание. На Руси было народное поверье, что, если выполнить заветное желание больного, он выздоровеет. Как вы думаете, как сложится судьба мальчика? Почему писатель ничего не говорит об этом?

3 задание. Вернуться к кластеру. Отредактировать его (обращение к словарю).Как вы думаете, любой ли человек способен на самопожертвование? Способны ли вы?

Обсуждение работы групп.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.

К. Учатся владеть устной монологической речью, овладевают навыками работы в группе

П. Учатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ,

ориентироваться в тексте художественного произведения

5.Контроль на этапе окончания учебной темы

(6 минут)

- Давайте вернемся к ключевым словам:

Жанр произведения – рассказ.

Тема – рассказ о милосердии и самопожертвовании.

Идея (что нам хочет сказать автор?) - автор говорит о том, что мы должны помнить о других людях, заботиться о них, уметь сострадать, оказывать помощь немощным, больным, близким людям)

Проблемы – милосердия, подвига, самопожертвования, любви к ближнему.

Я вам предлагаю составить синквейн по теме нашего урока. Слова- подсказки: лапти, смерть, Нефёд, мальчик, вьюга, стук, барыня, беда .(схема синквейна на экране).

Проверка синквейнов. Учащиеся зачитывают их вслух

Формулируют тему и идею произведения

П: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К:формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

6. Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности

(1 минута)

- Как вы думаете, мы справились с поставленными задачами? Ребята по высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было трудно…

я понял, что…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Откройте конверт и заполните лист самооценки. Оцените свою работу и работу группы.

Заполняют таблицу, анализируют и оценивают свою деятельность на уроке.

Л: приобретают мотивацию к процессу образования

Р: оценивают свою работу

7. Домашнее задание(1 минута)

Предлагается творческое задание: 1) представьте и опишите момент, когда мальчик получит лапти.2) опишите от имени Нефеда путь к Новоселкам и обратно. 3)попробуйте описать ситуацию от лица матери ребенка.