Урок окружающего мира в 4 классе «Как сберечь природу России»

Урок окружающего мира в 4 классе «Как сберечь природу России»

УМК «Перспектива

Тип урока: Открытие нового знания.

Цель: выявить экологические проблемы в природных зонах;

постараться найти пути решения некоторых из них.

Задачи:

Образовательная:

-систематизировать и расширить знания учащихся о состоянии природных зон;

Развивающая:

-развивать коммуникативные умения при устных ответах, память, мышление, воображение;

-формировать навык поиска и обработки информации при работе с разными источниками

Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к природе; навык сотрудничества при работе в группе

Планируемые результаты:

Предметные:

Научатся определять последствия влияния человека на природу, экологические проблемы, которые необходимо решать на современном этапе, подбирать из разных источников информацию о состоянии экологии в России, создавать экологический плакат.

Метапредметные:

Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение, уметь аргументировать своё мнение, убеждать и уступать; продолжать учиться сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Регулятивные: формирование умения слушать собеседника, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные: получат возможность научиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания; искать и выделять из источников необходимую информацию.

Личностные: умение высказывать свое отношение к различным ситуациям, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Технология:здоровьесберегающая (физкультминутки, смена видов деятельности);, информационно – коммуникационная технология (использование мультимедийных средств обучения), проблемное обучение (частично – поисковое).

Основные методы: проблемно-поисковые, методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, методы контроля и самоконтроля.

Формы организации познавательной деятельности: групповая.

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, компьютер, учебники по окружающему миру, листы для плакатов , карандаши, фломастеры.

Ход урока

1.Оргмомент.

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

Пусть эти стихи станут девизом нашего урока.

2.Проверка домашнего задания. Тест по теме «Всодружестве с природой» («да»-«нет»)

-Сейчас вы выполните тест. На столе у вас лежит «Карточка успеха». Подпишите её. Напротив номера вопроса поставьте слова «да» или «нет».

Самооценка «Светофор»

Рядом с заданием нарисуйте кружок зелёного цвета, если при ответе вы не испытывали затруднений;

Кружок жёлтого цвета, если были небольшие затруднения;

Кружок красного цвета, если было выполнять трудно;

1.На севере Сибири – побережья холодных полярных морей.

2.На юге Сибири – вековая тайга.

3.Сибирские народы, которые жили охотой на диких северных оленей, вели осёдлый образ жизни.

4.Древние жители морского побережья на лодках охотились на китов, касаток.

5. Для древних сибирских народов охота – вопрос жизни и смерти целого народа.

6.Каждую весну семья уходила за оленями к морю.

7. На Дальнем Востоке люди жили осёдло.

8.Рыба – хлеб для нанайцев.

9.Красноярский край – место проживания чукчей.

10.С древних времён в Сибири живут чукчи, якуты, немцы, русские, буряты.

Проверка (ответы на слайде)

Взаимопроверка.Поменяйтесь с соседом по группе «Карточкой успеха» и поставьте баллы за ответы. За каждый правильный ответ поставьте 1 балл, неправильный-0 баллов. А теперь посчитайте, сколько вы набрали баллов? Запишите. Посчитайте, сколько всего баллов набрала ваша группа (ответы детей). Молодцы!

3.Самоопределение к деятельности. Видеофрагмент «Экологические катастрофы»

Я речь свою веду о том,

Что вся Земля – наш общий дом,

Наш добрый дом, просторный дом,

Мы все с рожденья в нём живём.

Ещё о том веду я речь,

Что мы наш дом должны сберечь.

- Мы с вами закончили изучать природные зоны России, а сейчас посмотрели поучительный фильм.

-Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

-Определите цели нашего урока.

(Обобщить знания об экологических проблемах в разных природных зонах, узнать о способах устранения экологических проблем)

-Для того, чтобы определить экологические проблемы в различных природных зонах, давайте вспомним виды хозяйственной деятельности человека. Обобщить наши знания поможет кластер.

(Дети вспоминают виды деятельности человека).

4.Физкультминутка.

5. Изучение нового материала. Работа в группах.

1)-Внимательно прочитайте текст на стр.110-113. Познакомьтесь по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах.

Попробуйте в «Карточке успеха» составить таблицу, в которой вы укажите экологическую проблему и хозяйственную деятельность, которая к ней ведёт.

1группа познакомит нас с экологическими проблемами зоны арктических пустынь и тундры;

2 группа познакомит нас с экологическими проблемами лесной зоны

3 группа познакомит нас с экологическими проблемами степей и пустынь

4 группа познакомит нас с экологическими проблемами субтропиков

(Работа в группах и презентация таблиц)

Самооценка «Светофор»

Рядом с заданием нарисуйте кружок зелёного цвета, если при выполнении работы вы не испытывали затруднений;

Кружок жёлтого цвета, если были небольшие затруднения;

Кружок красного цвета, если было выполнять трудно;

2)-Ребята, сейчас я предлагаю вам поработать над проектом «Наши экологические знаки». Каждая группа придумает для своей природной зоны экологический знак и нарисует его на листе бумаги. Результатом (продуктом) проекта станет мини-выставка нарисованных вами экологических знаков.

(Работа детей и оформление выставки)

-Ребята, а что мы дальше будем делать с нашими плакатами?

-Создадим агитбригаду , и она выступит с ними перед учениками других классов.

6.Закрепление изученного.

1 группа готовит вопрос своим товарищам, начинающийся со слова: «Что…»

2 группа готовит вопрос, начинающийся со слова: «Почему...»

3 группа готовит вопрос, начинающийся со слова: «Зачем…»

4 группа готовит вопрос, начинающийся со слов: «…Что будет, если…»

(Дети отвечают на вопросы)

7.Рефлексия

Продолжите фразы:

На сегодняшнем уроке я задумался…

-------------------

Я решил для себя, что…

----------

Мне показалось интересным

-------------

8.Итог урока.

Вывод:

9.Домашнее задание.

1.Учебник стр.110-113, ответить на вопросы в рубрике «Проверим себя»

2.Творческая работа: подумать, какие экологические проблемы есть в нашем регионе? Что вы можете сделать для охраны природы нашей Тамбовщины?

(оформить в виде сообщения, рисунка или презентации)

3.Ученики, у которых при выполнении теста по предыдущему домашнему заданию при самооценке было больше жёлтых и красных кружков, чем зелёных, ещё раз читают текст на стр.106-109.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318354-urok-okruzhajuschego-mira-v-4-klasse-kak-sber