Методика проведения уроков в классах с ЗПР

Методика проведения уроков в классах с ЗПР

Требования к работе такие же, что и в обычной школе: а) дидактическая цель или образовательная; б) коррекционная – обучающая; в) воспитательная цель.

Воспитательная цель – это мотивация к учению. На уроках необходимо развивать и проводить коррекцию ВПФ (высших психических функций), память, внимание, мышление, воображение, используя при этом слуховой, зрительный анализатор.

Требования к урокам в классах с ЗПР.

На каждом уроке обязательным должно стать:

Изучение нового материала небольшими порциями.

Неоднократное повторение нового материала в течение урока.

Присутствие наглядности на каждом уроке.

Проведение физкультминутки.

Переключение видов деятельности в целях выполнения охранительного режима.

Наличие специальных упражнений, направленных на развитие высших психологических функций: памяти, внимания, мышления.

Подбор упражнений, включающих в работу как можно больше анализаторов.

Оценка деятельности каждого ученика, поощрение за активность на уроке.

Повторение раннее пройденного материала, являющимся базисным в курсе биологии и химии.

Проверка выполнения домашнего задания.

Работа по развитию речи учащихся, по расширению общего кругозора.

Типы уроков:

Тип урока определяется образовательной целью урока. В учебном процессе можно выделить следующие типы уроков:

урок сообщения новых знаний → дидактическая цель – ознакомление учащихся с новыми понятиями, законами, приемами решения задач;

урок коррекции и первичного закрепления на сходном материале → дидактическая цель – уточнить, правильно ли усвоены новые знания, закрепить их в схожей ситуации;

урок формирования умений и перевод их в навыки;

урок обобщения и систематизации знаний;

урок повторения;

урок проверки и оценки знаний (контрольные и практические работы, диктанты и т.д.);

комбинированныйурок (несколько дидактических целей).

Структура уроков – этапы:

Структурные элементы – этапы уроков. Они повторяются в уроках различных типов.

организационный момент (организация учеников на урок, проверяется готовность учащихся к уроку, занимает мало времени и всегда проводится в начале урока, т.к. ученики могут придти очень возбужденными, необходимо их успокаивать после физкультуры, поссорились с учителем, поссорились с ребятами);

проверка домашнего задания – 3-5 минут. Цель: выявить осознанность усвоения знаний учащихся, их затруднения, воспитывать ответственность. Проверять домашнее задание можно по-разному:

Формы проверки домашнего задания:

Выборочная – объясняется прием или алгоритм, чертеж.

Взаимопроверка

Самопроверка

Аналогичная работа (выполняется работа, аналогичная домашней)

Составление аналогичных заданий

Проверка может проводиться в начале, в середине или в конце урока. В ходе проверки учитель привлекает внимание всех учащихся, учит детей слушать других учеников, анализировать ответ.

актуализация биологических и химических знаний и подготовка к восприятию нового материала.

Задача этапа – воспроизвести известные учащимся биологические и химические знания с целью их уточнения, закрепления и подготовки учащихся к восприятию нового материала. (много и долго говорить им нельзя; в биологии, химии – таблица умножения, проверка химических знаков, вспомнить названия животных, растений и т.д., с большим трудом повторяют: корень, стебель, листья, цветки, плоды, семена, многократное повторение);

сообщение новых знаний:

а) В классах с ЗПР новая информация на одном уроке дается малыми порциями.

б) Большое внимание уделяется рациональному использованию наглядных пособий;

в) метод демонстрации сочетается с беседой;

г) эффективны элементы проблемного метода обучения;

д) время для изложения нового материала зависит от его сложности, от возможностей учащихся, от их работоспособности, занимает как правило 10–15 минут.

первичное закрепление и коррекция знаний – данный этап имеет большое значение, задача этапа – выяснить, правильно ли восприняли и осмыслили учащиеся новые знания, нередко требуется повторное объяснение материала, непонятого большинством учащихся, или коррекция неправильно воспринятого материала у отдельных учащихся. Выполняются тренировочные упражнения, работа идет под непосредственным руководством учителя, полезно здесь провести и небольшую самостоятельную работу с последующей проверкой;

закрепление полученных знаний в новых ситуациях, формирование умений, задача этапа – учить использовать знания на практике в разнообразных ситуациях, формировать умение и навыки. Здесь имеются широкие возможности организации и самостоятельной работы, при этом каждый ученик работает в доступном ему темпе, выполняет посильный для него объем работы, разной степени сложности. Здесь большое внимание уделяется работе с учебником, учеников учат читать учебный материал, понимать инструкции к заданиям.

повторение пройденного материала; цель этапа – повторение раннее изученных базовых знаний, умений, без которых невозможна вся дальнейшая работа.

Основные методы обучения:

а) упражнения; б) работа с учебником; в) самостоятельная работа; г) практическая работа; д) приемы сравнения, классификации.

Этап обязателен для всех типов уроков, занимает не более 10 минут, может быть в начале, в середине или в конце урока.

домашнее задание;

Известно, что базовые знания учащиеся должны не только осознать, понять, но и сохранить в памяти, приобрести достаточно прочные умения. Домашнее задание должно способствовать этому.

Домашнее задание должно быть по содержанию и степени сложности дифференцированным (с учетом индивидуальных особенностей детей);

По сложности оно должно быть несколько легче тех заданий, которые выполняли в классе;

Домашнее задание должно занимать по объему 1/3 того объема, который учащимися выполнен в классе;

Домашнее задание можно давать в любое время урока, не давать после звонка.

подведение итогов: кратко, что сделано по реализации дидактической цели. Проводится в конце урока, или перед домашним заданием, или перед повторением. Сначала учитель сам, а потом учащиеся выделяют то главное, что было сделано на уроке.

В классах с ЗПР не должно быть сразу выставлено все, только то пособие, которое в данный момент необходимо, т.е. постепенно менять дидактический материал, наглядность и т.д. Новый материал на уроке должен звучать неоднократно, через слова учителя, через слова ученика, через таблицы, диафильмы, схемы, приборы и т.д. На уроке учащийся должен много говорить и много писать. Наглядность не должна мешать Ученик должен много работать с книгой, с письменными заданиями (читать вслух – бегло читают плохо, переписывать из книги). Поощрений как можно больше, называть по именам, хвалить публично, ругать наедине.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/318908-metodika-provedenija-urokov-v-klassah-s-zpr