Использование игровых приемов при обучении музыкальной грамоте и навыкам игры на фортепиано в общеобразовательной школе

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

Амгинская средняя общеобразовательная школа №2

Использование игровых приемов

при обучении музыкальной грамоте

и навыкам игры на фортепиано

в общеобразовательной школе

Автор: учитель музыки

Алексеева Надежда Николаевна

2007 г

Утверждено школьным экспертным советом октябрь 2005 года.

Алексеева Н.Н.

Программа и дидактический материал дополнительных уроков обучения музыкальной грамоте и навыкам игры на фортепиано в 4 класса

Работа создана по программе В.Г. Кирюшина. В данной работе представлены программа и описание занятий, позволяющих учителю музыки общеобразовательной школы обучить учащихся младших классов элементарной игре на фортепиано. Такой подход к преподаванию музыки существенно может повысить интерес учащихся к этому предмету и является хорошей предпосылкой для развития эстетических качеств в более старших классах. Практически все занятия содержат увлекательный игровой и творческий материал.

Апробация данной программы показала высокие результаты в обучении основам музыкальной грамоты и значительно повышает желание учащихся заниматься музыкой самостоятельно.

Пособие будет интересно для учителей музыки, руководителей студий и родителей.

Оглавление

1. Пояснительная записка .…………………………………………..……….4

2. Тематическое планирование уроков в 4 классе ……………........5

2.1. Критерии оценивания …………………………….…………………......8

2.2. Использованная литература………………………………..…………..9

3. Использование игровых приемов на уроках музыки……..…..…10

3.1. Тема урока: Знакомство с клавиатурой ………………………..…..13

3.2. Тема: Длительности нот……………………………………………….……14

3.3. Тема: Знаки альтерации. Тон, полутон; диез, бемоль ………...17

3.4. Тема: Регистр ………..………………………………………………….….….19

3.5. Тема: Знакомство с знакомство с октавами………………..…….…21

3.6. Тема: Размер, такт, тактовая черта ……………………………..…...22

3.7. Тема: Нон- легато, легато, стаккато …………………………….……24

3.8. Музыкальные дидактические игры ……………..……………..…..25

Вывод ……………………………………………..……………….…………………...32

Заключение……………………...…………………………………….……………..33

Использованная литература…………………………………………………...34

Пояснительная записка

Несколько лет тому назад в целях повышения учебной мотивации на уроках музыки была разработана программа по обучению учащихся навыкам игры на фортепиано. Такая необходимость возникла тогда, когда полученных знаний по музыке стало недостаточно, и стали озвучиваться желания научиться играть на музыкальном инструменте. Так в школьную программу обучения по предмету «музыка» в 4 классе вошли темы по «Обучению музыкальной грамоте и навыкам игры на фортепиано на уроках музыки».

На этих уроках у учителя есть возможность творчески подойти к каждому занятию, выбирать тему, согласно поставленной цели. Планирование урока выстроены от простого к сложному, начиная с определения что такое музыка, какая она, как она выглядит, и как же музыкант, смотря на эти закорючки, играет прекрасные мелодии, смогу ли я так как он наиграть любимые мои мелодии.

Для того чтобы помочь ребятам в освоении музыкальной грамоты, в уроки включены игры, творческие задания. Например, по теме нотный стан и расположение нот на нем: игра «Нарисуй мелодию» как она движется вверх или вниз, точно так же ноты располагаются на нотоносце снизу вверх. Так же эта игра подходит для темы регистры и октавы, по теме длительности нот предлагается игра «Хлопай ладошка восьмую», и т.д.

Знакомство с клавиатурой проходит необычно с рассказом сказки. Несколько тем требуют от учащихся самим придумывать образные картинки к изучаемому материалу.

Так, играя, дети наиболее легко понимают очень трудную тему музыкальная грамота. Научить играть на фортепиано тоже не сложно, если правильно подойти к этому. Необходимо учитывать принцип систематичности и доступности подачи материала.

Домашние задания даются творческие, нетрадиционные. Например: «Модная нота»: (целая нота- длинное, шикарное, пышное платье, четвертная – деловой костюм, восьмая – веселая, шустрая девочка, в коротеньком платьице и т.д.). Придумать оду (стихотворение, рассказ) посвященную нотам.

Данное пособие включает в себя описание игровых, творческих заданий, используемых на уроках музыки. Они помогают сделать уроки интересными, развивающими и способствуют развитию самостоятельного творческого мышдения.

Программа уроков музыки в 4 классе запланирована на 34 часа. Она включает в себя сочетание теоретических и практических заданий по каждой теме.

Цель: обучение основам музыкальной грамоты и навыкам игры на фортепиано

Задачи:

- формирование интереса, собственного отношения к музыке, развитие музыкального слуха, памяти и вкуса

- разработка и апробация адаптированной программы по музыке в 1-4 классах

- разработка критериев отслеживания результативности программы в 4 классе

- анализ результативности

В конце года учащиеся должны:

Знать

- расположение нот в скрипичном, басовом ключе;

- длительности нот, октавы, регистры, размер, такт, тактовая черта, ноты с точкой;

Уметь

- дирижировать;

- играть несложные музыкальные пьески на фортепиано;

- разбирать нотный текст.

2. Тематическое планирование уроков

2.1. Критерии оценивания

Предмет музыка входит в эстетический цикл. А это значит, что дети изучают мир прекрасного. А мир прекрасного по знаниям конечно можно оценить, но оценка может понизить мотивацию изучения, и интереса к искусству. Поэтому введение без оценочного метода приводит к тому, что дети с удовольствием изучают предмет музыка.

Оценивание полученных знаний проводится по следующим критериям: зачет, контрольная работа, игра на инструменте по десяти бальной системе:

0 балл - ребенок ничего не усвоил

2 балла - ребенок не усвоил музыкальную грамоту, но усвоил расположение нот на клавиатуре

4 балла - ребенок усвоил только музыкальную грамоту

6 баллов – ребенок усвоил только игру на фортепиано

8 баллов - ребенок усвоил частично музыкальную грамоту и игру на фортепиано

10 баллов – ребенок усвоил все заданные темы по музыкальной грамоте и играет на фортепиано по нотной партитуре

В конце каждой четверти в ребята играют на отрытых уроках для родителей и учителей.

3. Использование игровых приемов на уроках музыки

3.2 Тема урока: Знакомство с клавиатурой

Комментарий:

С изучения клавиатуры, расположения нот на ней является основой для всего дальнейшего изучения материала. Поэтому необходимо изначально добиться того, чтобы дети четко знали названия нот, где они расположены и в какой последовательности звучат. Для этого очень хорошо себя зарекомендовал метод обучения с помощью сказки «Музыкальная фабрика». Прочтение сказки обязательно необходимо сопровождать изображением на листе бумаги.

Описание сказки:

Посреди двух гор текла РЕчка, с левой стороны реки стоял МИшка, а справой стороны реки стоял ДОмик. Мишка работал на ФАбрике где изготовляли СОЛЬ, соль любила прожорливая ЛЯгушка. А еще ее любил трехглавы Змей у которого был СИний –пресиний хвост.

Домашнее задание:

Нарисуйте на альбомном листе «сказку»

Придумайте свой вариант сказки про ноты.

До Ре Ми Фа Соль Ля Си

3.3. Тема: Длительности нот

Комментарий:

При обучении темы длительности, применяется игра «Хлопай ладошка восьмую». С помощью этой игры учащиеся могут не только запомнить длительность нот, но и развивает чувство ритма и координации.

Особый интерес вызывает у детей домашнее задание по той теме «Модная нота». Учащимся предлагается представить разные по длительности ноты в виде модницы и продумать ее наряд в зависимости от ее характера. Это способствует запоминанию материала с использованием различных видов памяти слуховой, зрительной и ассоциативной.

Описание игры: Учитель говорит - Хлопай ладошка восьмую, Дети на счет четыре четверти, т.е. раз и, два и три и, четыре и, прохлопали на каждый счет итого восемь раз. Затем - Хлопай ладошка четвертную. Дети так же на счет раз и, два и, три и, четыре и, прохлопали четыре раза. Затем можно команду отдать детям.

Музыкальные примеры: если к половинной прибавить половинную то будет целая или 4 четвертные, если четвертную прибавить четвертную то получится половинная или 4 восьмых. И т.д.

Домашнее задание:

Задание называется «Модная нота». Детям предлагается нарисовать одежду для каждой ноты, объяснив характер ноты, какая она, как она выглядит. ЦЕЛАЯ нота – она величавая, белолицая, богатая и т.п. ПОЛОВИННАЯ нота – высокая в длинном красивом платье, элегантная девушка, ЧЕТВЕРТНАЯ нота – эта нота деловая, она очень пунктуальна и не любит опаздывать, очень трудолюбива. ВОСЬМАЯ нота – она девочка очень веселая, у нее длинная косичка, она любит танцевать и веселиться.

Варианты учащихся «Модные ноты».

Целая

Половинная

Четвертная Восьмая

3.4. Тема: Знаки альтерации. Тон полутон, диез и бемоль

Комментарий:

На этом занятии учащиеся должны узнать о предназначении черных клавиш на инструменте.

Описание. Фортепианная клавиатура состоит из 85 – 88 белых и черных клавиш. Ребята на черных клавишах ведь мы еще не играли, а все потому что мы с ними еще не познакомились. Давайте познакомимся с ними поближе.

Для этого сначала нужно узнать, что такое тон и полутон. Самое малое расстояние (различие) по высоте между двумя звуками называется полутоном. На фортепианной клавиатуре полутон образуется между двумя звуками двух любых соседних клавиш - белой и черной (либо двух белых – при отсутствии между ними черной клавиши). Два соседних полутона образуют целый тон.

Черные клавиши не имеют самостоятельных названий. Они называются по имени соседних белых клавиш с прибавлением слов диез или бемоль.

Слово диез, прибавляемое к основному названию звука, означает повышение этого звука на полутон. Например. Ближайшая черная клавиша в правую сторону от ноты ля будет называться ля - диез.

Слово бемоль, прибавляемое к основному названию звука, означает понижение этого звука на полутон. Например, ближайшая черная клавиша в левую сторону от ноты ми будет называться ми - бемоль.

Упражнения:

Найдите на клавиатуре следующие звуки: до- диез, фа- диез, ля- бемоль, ми- бемоль, соль- диез, ре- диез, ля- диез, ре- бемоль, соль- бемоль, си- бемоль.

Домашнее задание:

Назовите каждую из перечисленных клавиш другим именем. Придумайте мелодию, играя на одних черных клавишах.

Шаг назад – знак понижения (бемоль)

Шаг вперед – знак повышения (диез)

3.5. Тема:Регистр

Комментарий: На этом занятии учащиеся должны научиться делить клавиатуру на регистры, определять и различать по звучанию низкие, средние и высокие звуки. Звук это абстрактное понятие и увидеть наглядно его невозможно, поэтому детям можно предложить образные представления папы, мамы и птички. Соотнося звучание с соответствующим образом, учащиеся легко могут различать изучаемые понятия.

Описание: Ребята, сегодня мы узнаем, что такое высота регистр. Регистр – это высота звука. Мы ведь с вами знаем, что звуки бывают разные по высоте. Послушайте как я вам сейчас спою, разные по высоте звуки. Клавиатура делится на регистры. Регистр низкий – это папа поет, средний это мама поет, регистр высокий – это птичка поет.

Дети давайте споем, а за тем нарисуем разные по высоте звуки. Как звучит низкий голос, правильно он звучит низко, басом значит, где мы его нарисуем? Правильно внизу тетрадки, а как поет мама? Правильно она поет нежно, ласково она поет выше папы или ниже? Да, она поет выше папы, но ниже птички, которая поет высоко, высоко. Так вот клавиатура значит необычная, она не поет все время на одном и том же звуке. Она делится на низкий, средний, и высокий регистр.

А теперь сыграем в игру «Вверх вниз».

Домашнее задание:

Попросите папу спеть какую-нибудь песню, а затем маму. Сравните высоту звука, на каком регистре спел папа, спела мама. Напишите в тетради на каком регистре они спели.

Задание: Попробуйте распределить между этими рисунками, кому принадлежат звучание звуков в нижнем, среднем и высоком регистре и почему вы так решили?

3.6. Тема: Знакомство с фортепианной клавиатурой и октавами.

Комментарий: Познакомить с клавиатурой и расположением октав на ней удобно с помощью образа лестницы в трехэтажном доме. Чтобы подняться на один этаж мы должны пройти несколько пролетов лестничной площадки. Так можно представить, что этажи – это регистры, а лестничные пролеты это октавы по семь ступенек в каждом. И если два человека будут одновременно стоять на нижних ступеньках, но на разных лестничных пролетах они будут «звучать» одинаково, но один чуть ниже, а другой чуть выше

Описание: Сегодня мы узнаем, что такое октава. Мы же знаем что нот всего семь, это до ре ми фа соль ля си. Так давайте же посмотрим на клавиатуру, сколько всего нот «до» вы видите? Правильно очень много. Октава состоит из 7 нот это от ноты «до» до ноты «си», следующая нота поделим клавиатуру на октаву. Посчитайте сколько всего в ней октав?

Так вот их, октав несколько в нижнем регистре, в среднем регистре, и в высоком регистре. Чтобы не запутаться октавы имеют свои названия.

Октавы нижнего регистра – это субконтр октава, контр октава, большая октава.

Октавы среднего регистра – это малая, первая октава.

Октавы высокого регистра – это вторая, третья, четвертая и пятая октава,

Сыграем в игру, которая называется «Управляй голосом». Ваня, найди ноту ля в малой октаве играя эту ноту ты будешь задавать вопросы, а ты Таня будешь на них отвечать, играя ноту ля в первой октаве.

Домашнее задание:

Нарисуйте все октавы в виде человечков, как они у вас будут выглядеть.

3.7. Тема: Размер, тактовая черта.

Комментарий: При изучении темы размер, тактовая черта необходимо дать учащимся понимание, что в каждом такте должно быть расположено определенное количество звуков и нот. Для удобства здесь можно использовать образ паровозика и вагонов, потому что расположение определенного количества мест в вагоне, так же как и такте имеет свою закономерность. Играя в воображаемых проводников, учащиеся могут быстрее понять и лучше запомнить правила распределения нот в тактах и значении размера.

Описание: Музыкальные произведения делятся на короткие, одинаковые по сумме заключенных в ней длительностей, отрезки называемые тактами. В нотной записи такты отделяются друг от друга вертикально поставленными тактовыми чертами. В музыке, как и в поэтической словесной речи, мы встречаем чередования сильных и слабых долю такта, то есть на первый звук, стоящий после тактовой черты.

Размер. Такт определяет определенное количество долей. Размер такта выставляется в начале нотной строки после ключа и ключевых знаков.

Размер такта обозначается посредством дроби, числитель которой указывает, сколько долей заключается в такте (какой счет в данном произведении), а знаменатель – какая длительность принята за единицу счета. Так например, если размер равен две четверти, то это означает: во – первых, что в такте заключены две доли – сильная (первая) и слабая (вторая); во- вторых, что единицей счета здесь является четверть.

Поэтому здесь счет должен идти: раз и, два и , раз и, два и

Сейчас мы сыграем в игру «Паровозик».

Проводник – это размер, он распределяет количество и длительность нот по тактам – «вагонам» и делает так, чтобы в каждом «вагоне» было одинаковое количество «пассажиров». Он решает, какие ноты могут спокойно пройти, и сколько их должно быть вместе?

Вагоны - такт и тактовая черта .

Можно вспомнить музыкальные примеры.

Домашнее задание:

Нарисуйте, паровозик, проводника и вагоны (какой вы хотите) и ноты разных длительностей, которые будут распределены по вагонам.

3.8. Тема: Нон - легато, легато, стаккато.

Комментарий: Научить способам извлечения звука можно, так же как и на прошлых занятиях, применив образное изображение звуков. Для удобства понятия легато, нон – легато и стаккато можно изобразить как движение змеи, человека и зайчика. Используя сравнение способов их передвижения (змея двигается плавно, человек ходит спокойно не прыгает и не полет, заяц – прыжками) можно запомнить и характеристику терминов легато и стаккато.

Описание: На фортепиано можно извлекать звуки различным образом.

Извлечение звуков на фортепиано, при котором после каждого опускания пальца на клавиатуру следует снятие руки с клавиатуры, называется несвязным, т.е. нон – легато. Каждый звук при таком способе игры отделен от другого коротким перерывом в звучании.

В основе связного способа игры – игра легато – лежит плавный переход одного звука в другое; звуки, составляющие мелодию, образуют при этом непрерывную линию. Этого можно достичь, только внимательно слушая себя в процессе игры.

Кроме нон – легато и легато есть еще и стаккато: стаккато обозначается точкой под или над нотой. Такая точка обозначает, что данная нота должна быть исполнена отрывисто, то есть палец, коснувшись клавиши, должен быстро ее покинуть. При игре стаккато звуки получаются отрывистые, легкие.

Игры «По - разному», «Поем о сосне».

Легато

Нон - легато

Стаккато

МУЗЫКАЛЬНЫЕ – ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

«ЛЕСЕНКА»

Цель: определение направления мелодии

Ход игры: ребенок играет на инструменте, а другие определяют, куда движется мелодия – вверх, вниз или звучит на одном и том же звуке.

Раздаточный материал: лесенка, нота.

«ОПРЕДЕЛИ»

Цель: находить короткие и долгие звуки,определить движение мелодии.

Ход игры: педагог исполняет на бубне различные ритмические рисунки, передающие движения неуклюжего медведя, быстрого зайчика и стремительной птички. Дети отгадывают предложенные им загадки и ставят соответствующую игрушку на определенную ступеньку музыкальной лесенки (медведь на нижней, зайчика на средней, птичку на верхнюю). Затем медленными ударами ладошкой правой руки по бубну передают ритмический рисунок мелодии медведя, образ зайчика – быстрым постукиванием указательным пальцем, птички – легким потряхиванием бубна.

«ПРОГУЛКА»

Цель: развитие чувства ритма.

Игровой материал: карандаши

Ход игры: «Ребята, сейчас мы пойдем с вами на прогулку, но она необычная. Помогать нам будут карандаши, они сегодня в роли барабанных палочек. Вот мы с вами спускаемся вниз по лестнице –(ударяет карандашом по столу, а дети повторяют такой же ритмический рисунок) – А теперь мы вышли на улицу, светит солнышко, все обрадовались и побежали. Вот так (частыми ударами передает бег, дети повторяют). Таня взяла мяч и стала ударять им о землю. Остальные стали быстро прыгать – скок, скок (быстро ударяет карандашом, остальные повторяют). Но вдруг на небе появилась туча, закрыла солнышко и пошел дождь. С начало это были маленькие редкие капли, потом начался сильный ливень (постепенно ускоряя чистоту ударов). Испугались ребята и побежали домой (быстро и ритмично ударяют карандашом)». Впоследствии с использованием карандаша, дети могут сами придумывать различные рассказы самостоятельно.

«БАБУШКА - ЗАГАДУШКА»

Цель: развитие чувства ритма

Игровой материал: Большая матрешка и карандаши.

Ход игры: У бабушки – загадушки большая матрешка, у детей – карандаши.»большая матрешка будет учить танцевать карандашей», - говорит бабушка и отстукивает матрешкой по столу несложный ритмический рисунок. Все дети повторяют ритм своими матрешками.

«ВВЕРХ - ВНИЗ»

Цель: научиться определять высокие, низкие и средние звуки, расширение певческого диапазона.

Задание:Скажи, чем определяются эти линии?

Если вести пальцем по первой из них, палец движется все время на одной высоте, горизонтально. Если же вести пальцем по второй, палец поднимается сначала снизу вверх, а потом спускается сверху вниз. Такой же путь должен проделать и твой голос. Ведя пальцем по первой линии, тяни гласную «о-о» на одной высоте, без повышений и понижений, до конца линии. Теперь приготовься изменить свой голос с более низкого («толстого») до более высокого («тоненького»), как показано на второй линии – схеме, и в обратном направлении.

«УПРАВЛЯЕМ ГОЛОСОМ»

Цель: научиться определять высокие, низкие и средние звуки, расширение певческого диапазона

Ход игры: Спеть вопросы низким, ответы – высоким голосом. Чтобы не ошибиться, используй для контроля правую руку, согнутую в локте. Когда ты поешь низко, рука находится на уровне пупка. Когда запел высоко – рука на уровне лба.

Перед вами ряд вопросов:

- Как тебя зовут?

- Как твоя фамилия?

- Сколько тебе лет?

- В каком классе ты учишься?

- В каком городе (селе) ты живешь?

- На какой улице стоит твой дом?

- Что ты любишь делать?

- Какая у тебя есть мечта?

«ПО СХЕМЕ»

Цель:научиться определять высокие, низкие и средние звуки, расширение певческого диапазона

Х од игры: «Сравни такие лини

Одинаково ли звучит голос, если вести пальцем по первой, второй линиям и пропевать гласную «о»? А как бы ты спел, увидев такую схему:

Покажи на схеме, где голос будет звучать наиболее высоко, тоненько? Пой, двигая пальцем по схеме. Добейся уверенного звучания голоса. А теперь придумай свою схему, нарисуй ее и спой по ней.

«ИГРАЕМ В ПРЯТКИ»

Цель: научиться определять высокие, низкие и средние звуки, расширение певческого диапазона

Ход игры: «Рассмотри условные схемы и с их помощью пропой:

А - у! Ку - ку! Ку - кА - ре - ку!

Одновременно с пропеванием рисуй указанные схемы рукой в воздухе. Получилось?

А теперь попробуем чуть усложнить задание. Представь: мы играем в прятки с мальчиком Ваней. Играли, играли, да и потеряли его совсем, не можем найти. Где же он спрятался? Давай позовем его на разные лады:

Ва - ня! Ва - не - чка! Ва - ню - ша! И - ва - ну - шка!

Эти схемы одновременно с пропеванием обязательно рисуй в воздухе.

«ОТГАДАЙ, В КАКОМ РЕГИСТРЕ»

Цель: научиться определять высокие, средние звуки.

Ход игры: учитель играет ноты в разных регистрах, дети отгадывают.

«ПО - РАЗНОМУ»

Цель: научиться определять легато, нон - легато, стаккато

Ход игры: Нарисуй на листе длинную прямую линию. Равномерно, без толчков и остановок веди по ней пальцем и одновременно пропевай гласную «о» все время на одной высоте: одинаково, монотонно. Не прерывай пения до конца линии:

------------------------------------------------------------------- и т.д.

О – о – о – о – о – о – о – о – о – о – о – о – о – о – о - и т.д.

Теперь нарисуй пунктирную (прерывистую линию). Равномерно веди по ней пальцем и тоже пропевай гласную «о»? делая перерывы в звучании. Во время паузы палец так же равномерно движется по листу:

_______пауза______пауза______пауза_____пауза______пауза______пауза______и т.д.

О-о О-о О-о О-о О-о О-о О-о

А теперь нарисуй линию, состоящую из точек. Быстро дотрагиваясь пальцем до каждой из них, отрывисто и активно пропевай: «О! О! О!»

. . . . . . . и т.д.

О! О! О! О! О! О! О!

Не правда ли, гласную «о» ты пел все время по – разному?

Запомни. Первый способ пения (протяжно, слитно) в музыке именуется словом «легато», второй способ (отдельно, не связно) – «нон легато», а третий (отрывисто)- «стаккато». Научись извлекать звуки при пении всеми этими способами, с помощью линий – схем и без них. Красиво получается, правда?

«ПОЕМ О СОСНЕ»

Цель: научиться определять легато, нон – легато, стаккато

Ход игры: Произнеси, а затем пропой сочиненное тобой двустишие о сосне разными способами: «легато», «нон - легато», «стаккато». Какой способ исполнения делает песню выразительнее? Попробуй сочетать разные варианты, выделяя отдельные слова или слоги. Запиши лучший вариант, используя линии схемы. Вот образцы.

_________________ . . . , ________________ . .

Зимой и летом зе! ле! на! , растет красавица со! сна!

_____ _____ _____ _____ ____ _____

В зи- мнем ле- су со- сне

. . . . ___ ____ ____

ме! чта! е! тся! О ве- сне.

«НАБЛЮДАЕМ ЗА ДЛИТЕЛЬНОСТЬЮ ЗВУКОВ»

Цель: понятие о длительности и тактах, соотношение качества звучания с графической моделью, развитие певческих навыков.

Ход игры: «Звуки по своей продолжительности бывают очень разными. Есть очень длинные, а есть средние и совсем короткие. Давай понаблюдаем за длительностью звука. Ты видишь линию:

_____________________________________________________________________

Равномерно веди по ней пальцем и тяни гласную «о».cfvjujltkbrjywf kbybb/ Ltkfnm ljkfnm ljgjkybntkmyst dlj[b b dslj[b ghb 'авномерно веди по ней пальцем и тяни гласную "______________________ем за длительностью звука. евческих навыков

___________ ______________________ __________________

_ _ _ _ _

___________ _ _ _ ___________________________________________ _ _ _ ___________

Вывод

Разработанная программа показала, что 73% детей усвоили на базовом уровне данный материал

Программа рассчитана для детей 4 – го класса, потому что дети к этому времени уже умеют хорошо писать, читать, считать, что очень важно для изучения музыкальной грамоты. А раз они легко могут, усвоить музыкальную грамоту значит, и игра на фортепиано может усвоиться более быстро и непринужденно. Конечно же, если при этом будут использоваться игровые приемы.

Программа позволяет реализовать потребности детей этого возраста научиться играть на инструменте.

Занятия с применением игровых моментов повышает интерес и активность учащихся на уроках музыки.

Заключение

Проведенные уроки по данной программе уже через пол года показали положительный результат. За сентябрь – декабрь дети уже знают: нотный стан, расположение нот в скрипичном ключе, длительности нот, регистры, разбираются в небольших нотных партитурах. Умеют играть одним пальцем несложные детские песенки.

Самостоятельно работают дома с нотным текстом, и играют на своих самодельных клавиатурах. Некоторые родители для своих детей приобрели маленькие детские пианино.

Обучение игре на инструменте способствует решению очень важной задачи: дать возможность учиться детям, стремящимся к музыке, но по той или иной причине не обучающимся в специальном музыкальном учебном заведении.

Немаловажное значение и то, что учащиеся, обучающиеся музыкальной грамоте и игре на инструменте обычно, становятся членами различных дуэтов, трио, ВИА, оркестров. Это стимулирует развитие всех форм музыкальной жизни в школе.

Использованная литература

Программа Абдуллаев С.Ф., М.С. Боголюбская «Программа для внешкольных учереждений и общеобразовательных школ». Москва 1988г.

Гульянц Е. «Детям о музыке». Москва 1996г.

Затямина Т.А. «Современный урок» Москва «Глобус» 1997

Критская Е.Д., Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина Музыка «просвещение» 2004г

Кирюшин В.Г. программа по обучению музыкальной грамоте М., 1996г.

Науменко Т.Н., В.В. Алеев Музыка 6 класс. Москва 1999г.

Огороднов Д. Музыкально- певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Киев «Музыка Украины» 1989г.

Осовицкая З.Е. , Казаринова «Музыкальная литература» Москва «Музыка» 2000

Ригина Г.С. Музыка 1,2,3, классы

Юдина Е.И. «Мой первый учебник по музыке и творчеству» Москва «Аквариум» 1997

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/3192-ispolzovanie-igrovyh-priemov-pri-obuchenii-mu