Рабочая программа по литературе по учебнику Б.А.Ланина, Л.Ю.Устиновой

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Виды учебной деятельности

Требования к уровню подготовки учащихся

Внутрипредметные и межпредметные связи

Виды контроля

Домашнее задание

ОЭР

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Литература-история-судьба. Личностный характер художественного творчества.

1

Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.

Репродуктивная: ответ на вопрос: «В чем цель изучения литературы в 9 классе?»

Продуктивная, творческая: устное сочинение «Литература-необходимая составная часть истории»;

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на вопросы проблемного характера.

Знать: образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной жизни и жизни отдельного человека;

Уметь: аргументированно отвечать на вопросы, строить монологическое высказывание.

История: отражение в литературе основных исторических событий России: как взаимосвязаны история и литература? Как история отражается в судьбе отдельной личности?

Литература: понятия «образ», «литературный процесс»

Чтение и анализ высказывания историка В.О.Ключевского: «Человек-главный предмет искусства»

Согласны ли вы с мнением историка, что «литература дает понимание себя»?

Составление хронологической таблицы «Основные периоды развития русской литературы»

Читать «Слово о полку Игореве»

Инд. задание: подготовить сообщение об истории открытия «Слова»

Древнерусская литература. Летописные жанры

2

История летописей. Русские летописи. Историческая основа «Слова о полку Игореве»

1

Открытие «Слова..», его издание. Вопрос о времени создания и авторстве. Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция. Особенности художественной образности. Связь с фольклором.

Репродуктивная: пересказ статьи учебника по самостоятельно составленному плану, ответы на вопросы.

Поисковая: установление ассоциативных связей «Слова» с картинами В.Васнецова, В.Серова

Исследовательская: сопоставление произведения с летописными источниками.

Знать: историческую основу памятника, историю его открытия, содержание произведения;

Понимать: жанровые особенности «Слова..»;

Уметь: строить монологическое высказывание, составлять план прочитанного; выделять смысловые части, находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

История: феодальная раздробленность Руси, поход князя Игоря против половцев; Лаврентьевская и Ипатьевская летописи: как в документах освещаются события похода Игоря? Сопоставление текста с летописными источниками.

ИЗО: иллюстрации В.Серова, живопись В.Васнецова: найти в тексте эпизоды, соответствующие иллюстрациям.

Музыка: опера А.П.Бородина «Князь Игорь»

Составление плана «Слово о полку Игореве».

Сопоставление с летописными источниками.

Определить в тексте произведения композиционные части. Выразительное чтение отрывка «Золотое слово Святослава»

Письменный ответ на вопрос: Каким предстает в тексте произведения князь…(по выбору учащегося)

Инд. задание: историческая справка о князьях, к которым обращается автор в произведении.

http://festival.1september.ru/articles/614017/

3

Образы русских князей. «Золотое слово» Святослава.

1

Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова..»

Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава.. Пейзаж и его роль.

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие произведения;

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения; ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: чтение письменных работ: «Каким предстает в тексте произведения князь..»; сообщения «Исторические справки о князьях», выразительное чтение эпизодов.

Поисковая: поиск ответа на проблемные вопросы; комментирование художественного текста;

Исследовательская: анализ текста по вопросам и заданиям.

Знать: приемы создания характеров героев, художественные средства выразительности;

Понимать патриотическую идею произведения;

Уметь: выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы; характеризовать героев древнерусской литературы, выявлять характерные для древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека; формулировать вопросы по тексту произведения.

История: русские князья, упоминаемые в «Слове..», древнерусское оружие.

Русский язык: средства выразительности художественного текста: эпитеты, метафоры, олицетворения, риторические вопросы и восклицания;

Литература: художественный образ; какие фольклорные образы встречаются в «Слове..»?

ИЗО: иллюстрации художников И.Архипова, В.Фаворовского к «Слову..», подбор цитат к ним из текста.

Составление характеристик героев.

Запись средств выразительности и определение их роли в тексте.

Ответить на вопросы: как вы думаете, не идеализирует ли автор князя Игоря? Какова роль пейзажа в повести?

Ответить на вопрос: «Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения?

Выучить наизусть «Плач Ярославны»

Индивид. задание: сообщение о поэтических переложениях «Слова..»

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2011/10/22/prezentatsiya-slovo-o-polku-igoreve

4

Урок развития речи. Анализ эпизода «Плач Ярославны» Подготовка к домашнему сочинению по «Слову..»

1.

Нравственно-патриотическая идея «Слова..» Ярославна как идеальный образ русской женщины Символика «Слова..», своеобразие авторского стиля. Фольклорная традиция произведения.

Продуктивная, творческая: выразительное чтение плача Ярославны; подготовка к домашнему сочинению.

Знать: содержание фрагмента; особенности композиционного построения эпизода; авторов поэтических переложений памятника;

Понимать: роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произведения; позицию автора и ее отражение в тексте; идейное содержание произведения

Уметь: комментировать эпизод, анализировать и интерпретировать текст с учетом авторской позиции; строить письменное высказывание.

Литература: автор, повествователь, авторский стиль.

Музыка: А.П. Бородин «Князь Игорь»: как в опере отразилась авторская идея?

ИЗО: иллюстрации В.Серова, живопись В.Васнецова.

Выразительное чтение наизусть «Плач Ярославны»

Анализ эпизода.

Ответить на вопросы: Что символизирует плач Ярославны? Какова роль образа Ярославны в раскрытии идеи «Слова…»?

Написать сочинение на одну из тем: 1) Преданья старины глубокой» (историческая основа памятника) 2) Защитники Земли Русской (герои «Слова..») 3) «Вечные образы» («Слово» в искусстве Групповые задания: подготовить макет книги: обложка, предисловие, иллюстрации.

Классическая литература 19 в.

5

А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»

1

Жизнь и творчество драматурга. История создания комедии «Горе от ума» Традиции просветительства и черты классицизма. Специфика жанра комедии.

Рецептивная: чтение статьи учебника;

Репродуктивная: ответ на вопрос: какие особенности личности писателя отмечали современники?;

Продуктивная, творческая: составление плана статьи учебника

Знать: деление понятия «классицизм», основные факты из жизни и творчества А.С.

Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума»;

Понимать неповторимое идейно-художественное своеобразие личности писателя;

Уметь: работать с разными источниками информации, строить устные монологические высказывания; составлять план статьи учебника.

ИЗО: портреты А.С.Грибоедова художников И.Крамского, П.Заболоцкого.

История :русско-персидская война, Туркманчайский мирный договор

Литература: драматическое произведение, интрига, комедия.

Комментированный пересказ на тему «Грибоедов в воспоминаниях современников»

Составление плана статьи учебника

Прочитать 1 действие комедии.

Выписать определение понятий «комедия», «конфликт», «интрига», «сюжет», выписать крылатые выражения из 1 действия.

https://open-lesson.net/593/

6

Сюжет и композиция комедии «Горе от ума». Двойной конфликт комедии.

1

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт)

Рецептивная: чтение монологов 1 действия;

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование на тему «Московский дом Фамусова»;

Поисковая: :комментированное чтение 5-8 явлений, ответы на проблемные вопросы.

Знать: понятия «комедия», «конфликт», «интрига», «сюжет»; текст комедии, действующих лиц;

Уметь: :выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии, выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику.

ИЗО: иллюстрации художника Д.Кардовского: какие черты героев выделяет художник?

Игра «Узнай термин»

Ответить на вопросы: каков характер первого после разлуки разговора Чацкого и Софьи (1 действие)

Какова роль цитат в развитии конфликта, сюжета пьесы, раскрытии характеров?

Ответить на вопрос: какова роль 1 действия в развитии сюжета пьесы?

Прочитать 2 действие и выписать крылатые выражения.

http://lit-helper.com/p_Syujet_i_kompoziciya_komedii_Gore_ot_uma_Griboedova_A_S

7

«Век нынешний и век минувший» Нравственный конфликт в комедии.

.

1

Чацкий и фамусовская Москва.

Рецептивная: чтение и восприятие текста;

Репродуктивная: осмысление характеров персонажей;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос: какова роль 1 действия в развитии сюжета комедии?

Поисковая: комментирование монологов.

Знать: значение понятий (экспозиция, завязка, развитие действия)

Уметь: обнаруживать противоречия и связи между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты

Русский язык: толкование слов: карбонарий, крикун, пономарь, разумник; крылатые слова и выражения; просторечные слова.

ИЗО: иллюстрации художника Д.Кардовского.

Сопоставительный анализ монологов.

Составление сопоставительной таблицы «Век нынешний и век минувший»

Прочитать 3 и 4 действия комедии и выписать крылатые выражения. Подготовить цитатный рассказ об одном из героев комедии.

Инд. задание: подготовить доклад на тему: «Говорящие фамилии» в комедии А.С.Грибоедова.

https://infourok.ru/material.html?mid=59490

8

Чацкий в поединке с фамусовским обществом. Чацкий и Молчалин.

1

Мастерство драматурга в создании характеров героев. Открытость финала пьесы, его нравственно-философское звучание.

Образность и афористичность языка комедии.

Рецептивная: чтение и восприятие текста;

Репродуктивная: ответы на вопросы; осмысление финала пьесы.

Продуктивная, творческая: характеристика персонажа;

Поисковая: комментирование текста;

Исследовательская: анализ монолога Чацкого.

Знать: понятия «кульминация», «конфликт»;

Понимать: значение сцены бала в развитии конфликта; приёмы создания коллективной характеристики фамусовского общества;

Уметь: анализировать эпизод произведения, обосновывать свою точку зрения; выявлять изобразительно-выразительные средства языка писателя.

Русский язык: оценочные эпитеты, их роль в создании образов героев.

Литература: открытый финал, драматический конфликт.

История: декабристское движение, взгляды декабристов.

Устные сочинения, составленные на основе кратких характеристик персонажей 3 действия.

Развернутый ответ на вопросы: как понимают ум представители барской Москвы и Фамусов?

В чем драма Софьи, Чацкого?

Выучить монолог Чацкого (по выбору)

Прочитать статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», А.А.Григорьева «По поводу нового издания...»

http://www.openclass.ru/node/200892

9

Жанр высокой комедии. Язык комедии.

«Горе от ума» в критике.

1

Черты классицизма и реализма в комедии. Анализ комедии в критических статьях.

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного :характера;

Рецептивная: чтение литературно-критических статей;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение наизусть;

Исследовательская: сопоставление критических статей И.Гончарова и А.Григорьева.

Знать: текст комедии, специфику комедии: традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма; тексты статей критиков;

понимать особенности конфликта; концепцию критических статей;

Уметь: оценивать идейные искания автора в контексте эпохи.; оценивать мастерство «разговорного стиха» пьесы.; работать с текстом критической статьи, составлять тезисный план и конспект статьи.

История: взгляды декабристов

Русский язык: конспект, приемы конспектирования.

Ответить на вопросы: какие черты классицизма сохранились в комедии? Какие новаторские черты реалистической комедии проявляются в «Горе от ума»?

Каков смысл названия произведения?

Составить конспект статьи.

Подобрать цитаты к сочинению по теме: «Кем мне видится Чацкий-победителем или побежденным?»

http://festival.1september.ru/articles/572048/

10

Урок развития речи. Классное сочинение обучающего характера.

1

Разноречивые оценки образа Чацкого.

Репродуктивная: осмысление характера персонажа;

Продуктивная, творческая: написание сочинения;

Поисковая: комментирование художественного произведения;

Исследовательская: анализ текста комедии

Знать: особенности конфликта в комедии, философскую проблематику пьесы;

Понимать: личную драму Чацкого в его идейном столкновении с фамусовским обществом;

Уметь:строить письменное высказывание в соответствии с заданной темой, редактировать текст сочинения, определять собственное отношение к героям.

Русский язык: построение сочинения-рассуждения.

Составление тезисного плана сочинения, вариантов вступления и заключения.

Закончить сочинение.

Прочитать в учебнике статью о Байроне (стр.52-59), составить план.

Инд. задание: подготовить презентацию «Жизнь Байрона»

11

Дж.Г.Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда»

1

Слово о поэте.

Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотивы странствия и одиночества. Байронический тип героя.

Продуктивная, творческая: чтение плана статьи учебника, просмотр презентации «Жизнь Байрона», выразительное чтение поэмы;

Исследовательская: анализ текста поэмы, сопоставление лирического героя Байрона с героями русской литературы..

Знать: автора, факты его жизненного и творческого пути, понятие «романтический герой»;

Понимать: гуманистический смысл творчества Байрона;.

Уметь: анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонации, определять художественные средства.

Русский язык: словарная работа (гений, тирания, бунтарь, гуманистический смысл).

Тезисы сообщения о жизни и творчестве

Презентация

Выразительное чтение

Прочитать в учебнике статью об А.С.Пушкине, составить хронологическую таблицу о жизни и творчестве поэта. Инд. задание: подготовить презентацию «Путешествие по пушкинским местам»

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/11/08/dzhordzh-gordon-bayron

12

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество: годы творческого расцвета.

1

Основные этапы жизненного и творческого пути А.С.ПушкинаПоэтическое новаторство Пушкина. Основные мотивы поэзии, их развитие на разных этапах его творческого пути.

Репродуктивная: пересказ статьи учебника;

Продуктивная, творческая: сообщение о жизни и творчестве поэта, презентация заочной экскурсии;

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

Знать: основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина;

Понимать: значение поэта для русской литературы;

Уметь: строить высказывания, пересказывать текст, представлять информационный проект, отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и поэта.

ИЗО: портреты поэта кисти В.Тропинина, О.Кипренского, И.Линева, картины Н.Ге, И.Репина.

История: Отечественная война 1812 года, тайные общества декабристов; исторические деятели: Александр 1, Николай 1.

Выборочный пересказ статьи учебника.

Составлени е хронологической таблицы «Жизнь и творчество поэта»

Прочитать поэму «Цыганы»

Инд. задание: составить небольшой сборник стихов поэта «Мой Пушкин»

https://infourok.ru/material.html?mid=111624

13

Внеклассное чтение.

А.С.Пушкин. Поэма «Цыганы»

1

Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байронического типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

Рецептивная: полноценное восприятие поэмы;

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение монологов старого цыгана, Алеко, песни Земфиры:

Поисковая: сообщение «Поэма Пушкина в оценке Белинского;

Исследовательская: анализ текста.

Знать: признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки; время и место создания произведения;

Понимать: идейно-художественные особенности поэмы;

Уметь: создавать историко-культурный и биографический комментарий; находить признаки романтизма и реализма; давать характеристику герою, развернуто обосновывать суждения.

Литература: углубление понятия «романтизм»

Ответить на вопросы: почему поэму нельзя считать целиком романтической? Какие реалистические черты присутствуют в поэме?

В чем истинная свобода человека? Можно ли удержать любовь? Что лучше: гордость или смирение?

Прочитать трагедию «Моцарт и Сальери»

Инд. задание: подготовить чтение по ролям, сообщения о Моцарте и Сальери.

http://festival.1september.ru/articles/312923/

14

Внеклассное чтение.

А.С.Пушкин. Спор о сущности творчества в «маленькой трагедии» «Моцарт и Сальери»

1

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Рецептивная: полноценное восприятие текста трагедии;

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения по вопросам;

Продуктивная, творческая: сообщение о Моцарте и Сальери; выразительное чтение диалогов героев; монолога Сальери; Поисковая: самостоятельный поиск на проблемные вопросы.

Знать: определение трагедии как жанра драмы, проблематику трагедии «Моцарт и Сальери», содержание произведения; Понимать: идейно-художественное своеобразие пьесы, символический смысл образов;

Уметь: выразительно читать, выражать отношение к прочитанному; создавать историко-культурный и биографический комментарий; составлять сравнительную характеристику героев.

Музыка; творческая судьба Моцарта и Сальери, «Реквием» Моцарта (прослушивание заключительной части)

ИЗО: сопоставление рисунков М.Врубеля с текстом трагедии: как реализуется конфликт добра и зла?

Запись в тетради основных положений лекции учителя.

Ответить на вопросы: почему «гений и злодейство-две вещи несовместные»?

Что стоит за конфликтом Моцарта и Сальери, только ли банальная зависть? В чем видит Пушкин различие двух музыкантов?

Как Пушкин отвечает на вопрос: от чего свободен и несвободен человек?

Ответить на вопрос: в чем сущность реализма?

Перечитать 1 главу романа «Евгений Онегин»

https://infourok.ru/urok-po-literature-tragediya-aspushkina-mocart-i-saleri-fakti-i-vimisel-klass-1092622.html

15

Творческая история романа «Евгений Онегин» Эволюция замысла.

1

Творческая история произведения. Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Онегинская строфа. Единство эпического и лирического начал в романе. «Зеркальная» композиция произведения.

Рецептивная: чтение и восприятие текста;

Репродуктивная: осмысление вступления: как поэт характеризует свой роман?

Продуктивная, творческая: выразительное чтение глав романа;

Поисковая: комментирование текста.

Знать: творческую историю романа; что такое роман в стихах; реализм как литературное направление;

Понимать: жанровые особенности романа в стихах;

Уметь: выразительно читать, строить устные высказывания.

Литература: понятия «реализм», «тип лишнего человека», «композиция», «сюжет».

Ответить на вопрос: можно ли назвать завершение работы над романом поэтическим подвигом поэта?

Перечитать 2 главу.

Ответить на вопрос: к каким жизненным выводам приходит Евгений Онегин?

http://festival.1september.ru/articles/590449/

16

«И жить торопится, и чувствовать спешит..» Онегин и высший свет.

1

Типичное и индивидуальное в судьбе Онегина. Онегин как тип «лишнего человека» в литературе

Рецептивная: полноценное восприятие текста романа;

Репродуктивная: ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение;

Поисковая: самостоятельный поиск на проблемный вопрос.

Знать: содержание 1-3 глав романа;

Понимать: что такое тип «лишнего человека», причины «хандры» героя;

Уметь: давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей.

ИЗО: иллюстрации художника Н.Кузьмина: какой главе романа наиболее созвучен рисунок? Почему художник изображает Онегина и автора вместе?

Как характеризует Пушкин столичное дворянство? Каков смысл эпиграфа к первой главе?

Перечитать 3-4 главыромана, лирические отступления.

Ответить на вопросы: как относится автор к Онегину? Чем они схожи и чем отличаются?

Инд. задание: каковы темы лирических отступлений?

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/04/18/sistema-obrazov-romana-aspushkina-evgeniy-onegin

17

Роль лирических отступлений в романе. Образ автора.

1

Образ автора в произведении. Реализм и энциклопедизм романа.

Репродуктивная: определение тематики лирических отступлений, ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: сообщения учащихся, устные рассуждения «Каким вы представляете автора произведения?»

Поисковая: самостоятельный поиск на проблемный вопрос;

Исследовательская: сопоставление лирики поэта и лирических отступлений в романе.

Знать: что такое «лирическое отступление», тематику лирических отступлений;

Уметь: различать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа; оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа.

ИЗО: иллюстрации художника Н.Кузьмина: какой главе романа наиболее созвучен рисунок? Почему художник изображает Онегина и автора вместе?

Ответы на вопросы: каковы взаимоотношения автора и Евгения Онегина? Почему Пушкин сочувствует Онегину, когда и от кого защищает?

Какова роль автора в романе? Какие проблемы ставит автор в лирических отступлениях? Какова роль лирических отступлений в романе?

Письменный ответ на вопрос: каким вы представляете себе автора в пушкинском романе в стихах?

Перечитать 5 главу романа.

18

Изображение поместного дворянства в романе.

1

Нравственно-философская проблематика произведения. Типичное и индивидуальное в судьбе Онегина. Онегин как тип «лишнего человека» в литературе

Рецептивная: полноценное восприятие текста романа; выборочное чтение глав романа;

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: письменный ответ на вопрос: согласны ли вы с мнением, что Онегин-«лишний человек», «эгоист поневоле»?

Поисковая: комментирование строф 1-5 второй главы и 25-29 пятой

Знать: содержание 1-5 глав романа;

Понимать: что такое тип «лишнего человека», причины «хандры» героя;

Уметь: давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей

ИЗО: рисунки художника Н.Кузьмина.

Ответить на вопросы: что говорили помещики об Онегине и насколько это соответствовало тому, чем был Онегин на самом деле? Чем дружба Онегина и Ленского выделяла их из среды помещиков?

Ответить на вопросы: чем дружба Онегина и Ленского выделяли их из среды помещиков? Как относились к соседям Онегин и Ленский?

http://www.yaklass.ru/materiali?mode=sochi&sochid=4076

19

Онегин и Ленский.

1

Онегин и Ленский. Нравственно-философская проблематика романа.

Рецептивная: выборочное чтение строф 6-22 второй главы; 25-27, 50-51 главы 4; полноценное восприятие текста романа;

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая:: выразительное чтение, устное словесное рисование: какими вы представляете себе героев романа?

Поисковая: комментирование художественного текста; исследовательская: анализ текста.

Знать: содержание глав романа;

Понимать: нравственно-философскую проблематику романа;

Уметь: давать характеристику героям.

ИЗО: иллюстрации художника К.Рудакова: отвечают ли рисунки вашему представлению о Ленском?

Анализ диалогов Ленского и Онегина. Как они характеризуют героев? Ответить на вопросы: почему столь разные люди, как Онегин и Ленский подружились? Что стало поводом для дуэли Онегина с Ленским?

Выразительное чтение письма Татьяны, подобрать цитаты, характеризующие Ольгу и Татьяну.

http://interneturok.ru/literatura/9-klass/shedevry-russkoy-literatury-xix-veka/avtor-i-geroi-v-obraznoy-sisteme-romana-evgeniy-onegin-onegin-i-lenskiy

20

Образ Татьяны в романе. Татьяна и Ольга.

1

Татьяна как «милый идеал» Пушкина.

Рецептивная: полноценное восприятие текста романа; выборочное чтение глав романа;

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение письма Татьяны, разговора с няней; составление сравнительной характеристики Ольги и Татьяны.

Знать: авторское отношение к Татьяне, Ольге;

Понимать: почему Татьяна является «милым идеалом» Пушкина;

Уметь: давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания.

ИЗО: иллюстрации К.Рудакова «Татьяна и Ольга» В какой мере художнику удалось передать черты внешности и характера героинь?

Ответить на вопросы: почему Татьяна открывает свою тайну няне? Как относится к героине и ее чувствам автор? В чем смысл сопоставления Татьяны и Ольги? Какую сюжетную роль играет сон Татьяны?

Выучить наизусть письмо Татьяны (девочки) и письмо Онегина (мальчики), перечитать главы 6-8.

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/08/25/konspekt-uroka-po-literature-tatyana-i-olga-lariny-tatyana

21

Татьяна и Онегин.

1

Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала.

Рецептивная: чтение главы 4, строфы 12-24, главы 7, строфы 12-13, 17-25, 27-38, главы 8, строфы 14-16, 19-20, 28, 33-34.

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение наизусть письма Татьяны и Онегина,

Поисковая: самостоятельный поиск на проблемный вопрос, комментирование текста романа;

Исследовательская: анализ текста.

Знать: текст художественного произведения, нравственно-философскую проблематику романа;

Понимать: смысл финала романа, смысл сопоставления героев;

Уметь: сопоставлять героев, давать характеристику, выявлять авторское отношение к героям, определять собственное отношение к героям произведения.

ИЗО: иллюстрации к роману художника Н.Кузьмина «Онегин и Татьяна»: какую встречу изобразил художник? Как переданы в ней переживания Татьяны? Каким изображается Онегин? Какие строки романа подходят к данному рисунку?

Ответить на вопросы: как объясняет автор причины перемен, произошедшие в душе Онегина? Как сам герой говорит о них в письма к Татьяне? Какие перемены произошли во внешнем и внутреннем мире Татьяны?

Письменно ответить на вопросы (на выбор): 1.Что мешает героине ответить на любовь Онегина? 2. Как изменила встреча героев и их судьбы?

Подготовить проект (исследование) на тему: «Как в романе изображены Москва и Петербург начала 19 века?»

http://kopilkaurokov.ru/literatura/uroki/urok-na-tiemu-istoriia-liubvi-po-romanu-a-s-pushkina-ievghienii-onieghin

22

Роман «Евгений Онегин»-«энциклопедиярусской жизни»

1

Своеобразие жанра произведения: широта охвата действительности

Репродуктивная: ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: защита проектов; выразительное чтение;

Поисковая: самостоятельный поиск на проблемный вопрос;

Исследовательская: анализ источников, сбор необходимой информации.

Знать: текст художественного произведения, нравственно-философскую проблематику романа;

Понимать: смысл финала романа, смысл сопоставления героев;

Уметь: сопоставлять героев, давать характеристику, выявлять авторское отношение к героям, определять собственное отношение к героям произведения.

История: Отечественная война 1812 года, тайные общества декабристов; исторические деятели: Александр 1, Николай 1.

Ответить на вопросы: почему критик В.Белинский называет роман энциклопедией? В чем проявляется энциклопедичность романа?

Почитать и проанализировать критические статьи В.Г.Белинского и Д.Писарева (стр.127-132)

http://portal2011.com/evgenij-onegin-enciklopediya-russkoj-zhizni/

23

Споры об Онегине в русской критике.

1

Споры об Онегине в русской критике: Онегин-«страдающий эгоист» (Белинский) или «беспокойный мечтатель на всю жизнь» (Ф.Достоевский), или «чужой, нерусский, туманный призрак» (Д.Мережковский)

Рецептивная: чтение статей В.Г.Белинского и Д.И.Писарева;

Репродуктивная: ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: запись основных положений статей.

Знать: тексты статей;

Понимать: критическую концепцию статей;

Уметь: работать с текстом критических статей, составлять тезисный план и конспект статьи.

Русский язык: конспект, приемы конспектирования.

Составление конспекта статьи.

Составить рабочий план, написать вступление, подобрать цитаты к сочинению по темам: 1. Почему роман назван именем Онегина? 2. Почему Пушкин называл Татьяну своим «верным идеалом»?

3. Роман «Евгений Онегин как энциклопедия русской жизни»

http://ppt4web.ru/literatura/roman-evgenijj-onegin-v-russkojj-kritike-khikh-veka.html

24

Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

1

Темы сочинений: 1. Почему роман назван именем Онегина? 2. Почему Пушкин называл Татьяну своим «верным идеалом»?

3. Роман «Евгений Онегин как энциклопедия русской жизни»

Продуктивная, творческая: написание сочинения на литературную тему;

Поисковая: самостоятельный поиск цитат, комментирование художественного произведения;

Исследовательская: анализ произведения.

Знать: текст романа, художественные особенности, нравственно-философскую проблематику произведения; типы вступления и основные приемы его создания;

Понимать: тему и основную мысль сочинения;

Уметь: строить сочинение-рассуждение на выбранную тему, обосновывать суждения и приводить доказательства, уместно использовать цитаты.

Русский язык: построение сочинения-рассуждения.

Выделение ключевых слов в теме сочинения и ее анализ.

Редактирование рабочих планов и вступлений.

Составление черновиков.

Написание сочинения.

Закончить сочинение.

Подготовить презентацию «Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова»

25

М.Ю.Лермонтов и его эпоха. Жизнь и творчество поэта.

1

Жизнь и творчество поэта. «Смерть поэта как гражданский подвиг М.Ю.Лермонтова.

Рецептивная: чтение и восприятие стихотворения «Дума» М.Ю.Лермонтова.

Репродуктивная:: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: защита презентаций; выразительное чтение стихотворения «Смерть поэта»

Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

Исследовательская: анализ стихотворения «Смерть поэта»

Знать: основные факты биографии поэта, основные мотивы лирики;

Понимать: идейный смысл стихотворения «Смерть поэта»

Уметь: выразительно читать стихотворения, строить высказывания, отвечать на вопросы, обосновывать суждения, приводить доказательства, давать историко-культурный и биографический комментарий.

ИЗО: автопортрет Лермонтова. Какой человек предстает перед нами на портрете?

История: осмысление 30-х годов 19 века как эпохи «безвременья»

Защита презентации.

Ответить на вопрос: в каких стихотворениях, которые вы изучали ранее, Лермонтов рассказал о своем времени?

Написать эссе «Согласны ли вы с мнением современников, что стихотворение «Смерть поэта»-гражданский подвиг М.Ю.Лермонтова?»

Подтвердить свои утверждения фактами биографии поэта.

Инд. задание: сопоставить творческие манеры А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

http://festival.1september.ru/articles/570130/

26

Раздумья о судьбе своего поколения в лирике М.Ю.Лермонтова

1

Поэт и его поколение. Раздумья Лермонтова о поколении в стихотворении «Дума», «Предсказание»

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие текстов стихотворений;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение; размышления учащихся на тему: «Согласны ли вы с мнением современников, что стихотворение «Смерть поэта»-гражданский подвиг М.Ю.Лермонтова?»

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемный вопрос «В чем причина духовной опустошенности людей лермонтовского поколения?»

Исследовательская: анализ текста стихотворений.

Знать: время создания стихотворений; художественное своеобразие, жанровые особенности стихотворений;

Понимать: идейный смысл стихотворений;

Уметь: анализировать стихотворение по плану, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи, создавать историко-культурный и биографический комментарий; выявлять чувства и настроение лирического героя.

Русский язык: толкование слов: грядущее, бремя, поприще, пришлец, промотавшийся, сдладостный, «бояся пресыщения»

История: осмысление 30-х годов 19 века как эпохи «безвременья»: как в стихотворении «Дума» отразилась особенность эпохи? Что повлияло на разобщение людей?

Письменный ответ на вопрос: «В чем причина духовной опустошенности людей лермонтовского поколения?»

Прочитать по учебнику материал о романе «Герой нашего времени»

Инд. задание: подготовить сообщение о творческой истории романа.

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/01/30/sudba-pokoleniya-30-kh-godov-v-lirike-myulermontova

27

«Герой нашего времени». Художественные особенности романа. Жанр и композиция.

1

Своеобразие сюжета и композиции: смена рассказчиков, смешение временной последовательности действия. Роль композиции в раскрытии характера Печорина. Жанровое своеобразие романа.

Рецептивная: чтение предисловия;

Репродуктивная: ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: сообщение о творческой истории романа.

Знать: проблематику и особенности композиции романа;

Уметь: формулировать проблемы романа

ИЗО: репродукция картины М.Ю. Лермонтова «Воспоминание о Кавказе». Каким настроением она проникнута?

Киноискусство: экранизация романа: «Страницы журнала Печорина» (постановка А.Эфроса); «Герой нашего времени» (режиссер С. Ростоцкий-1965 г, А.Котт-2006)

Ответ на вопрос: с какой целью автор нарушает хронологию событий?

Каков сюжетный порядок повести?

Перечитать повесть «Бэла» и составить ее план. Подготовить выборочный пересказ эпизодов повести «Похищение Бэлы», «Гибель Бэлы»

Инд.. задание: подготовить сообщения на темы: «Изображение природы Кавказа и быта горцев», «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова»

http://www.metod-kopilka.ru/plan-konspekt_uroka_literatury_na_temu_realizm_i_romantizm_v_romane_m.yu.lermontova_geroy-1659.htm

28

Печорин и горцы.

1

Загадки образа Печорина в повести «Бэла». Противоречивая сущность Печорина. Традиции и обычаи народов Кавказа.

Репродуктивная: викторина по повести «Бэла», выборочный пересказ эпизодов повести: «Печорин в представлении Максим Максимыча», «История любви Печорина к Бэле»;

Продуктивная, творческая: сообщение на темы: «Изображение природы Кавказа и быта горцев», «Казбич и Азамат в изображении Лермонтова»; выразительное чтение портрета Бэлы;

Исследовательская: анализ текста

Знать: текст повести;

Понимать: художественное своеобразие повести;

Уметь: различать героя, повествователя и автора в повести «Бэла»; определять жанр повести и ее художественные особенности.

ИЗО: иллюстрации художников М.Врубеля, В.Серова, Д.Шмаринова: какие моменты из жизни Бэлы запечатлены художниками?

Викторина по повести «Бэла»

Ответить на вопросы: как в портрете Печорина угадываются противоречия его характера?

Какую роль в повести играют пейзажные зарисовки?

Прочитать повесть «Максим Максимыч», подготовить выборочный пересказ «Портрет Печорина в описании странствующего офицера», «Сцена встречи Печорина с Максим Максимычем»

Письменно ответить на вопрос: как во внешности героя раскрывается его характер?

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/11/02/konspekt-uroka-po-literature-v-9-klasse-pechorin-i

29

Печорин и Максим Максимыч

1

Развитие образа Печорина в романе. Психологический портрет главного героя как способ раскрытия «внутреннего человека»

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие текста повести «Максим Максимыч»

Репродуктивная: выборочный пересказ описания портрета Печорина, сцены встречи;

Продуктивная, творческая:: защита творческих работ;

Поисковая: самостоятельный поиск на проблемный вопрос.

Знать: текст повести;

Понимать: художественные особенности повести, способы создания психологического портрета;

Уметь: анализировать, выборочно пересказывать текст, определять границы эпизода.

ИЗО: иллюстрации Д.Шмарина «Прощание Максим Максимыча с Печориным.

Ответить на вопросы: почему автор не мог доверить портретную характеристику штабс-капитану?

В чем, по вашему мнению, виноват Печорин перед Максимом Максимычем? Что изменилось в герое со времени отъезда его из крепости? В какую сторону развился его характер?

Перечитать повесть «Тамань», второе вступление. Составить рассказ о событиях в Тамани от лица Печорина.

https://infourok.ru/urok_literatury_na_temu_m.yu.lermontov_geroy_nashego_vremeni-428406.htm

30

Печорин в обществе «честных контрабандистов»

1

Композиционная роль «Журнала Печорина»

Печорин и «ундина». Эмоциональная насыщенность, живописность повести. Печорин в поисках смысла жизни. Романтические черты героя, его автобиографизм.

Рецептивная: чтение предисловия к «Журналу Печорина», описание портретов Янко, девушки, слепого, заключительной сцены на берегу;

Репродуктивная: рассказ о событиях в Тамани;

Поисковая: комментарий заключительной сцены прощания на берегу.

Знать: признаки романтического сюжета, текст повести;

Понимать: способы создания образа главного героя через самооценку;

Уметь: различать героя, повествователя, автора в повести «Тамань»; на основе текста давать характеристику герою, определять конфликт повести.

Русский язык:

повествование как тип речи; изменение лица рассказчика.

ИЗО: иллюстрация худ. Д.Шмаринова «Песня девушки»: в чем обворожительность девушки-«ундины»?

Ответить на вопрос: почему Печорин называет контрабандистов «честными», а их жизнь-«мирным кругом»?

Прочитать повесть «Княжна Мери», составить характеристику Грушницкого по плану; подготовить выразительное чтение записей от 11 июня, 3 июля; подготовить художественный пересказ сцены дуэли.

http://festival.1september.ru/articles/649298/

31

Печорин и «водяное общество»

1

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин и Грушницкий. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Мери. Печорин и Вера.

Печорин и лирический герой поэзии Лермонтова.

Рецептивная: чтение размышлений Печорина от 3 июня; выразительное чтение сцены погони.

Продуктивная, творческая: составление характеристики Грушницкого по плану, выразительное чтение эпизодов;

Поисковая: самостоятельный поиск на проблемный вопрос.

Знать: понятие «двойник»; содержание повести;

Понимать: способы создания образа главного героя через самооценку;

Уметь: составлять характеристику героя на основе текста по плану, развернуто обосновывать суждения, аргументировать выводы, приводя цитаты из текста, определять границы эпизода.

ИЗО: иллюстрации Д.Шмаринова, М.Врубеля к роману.

Русский язык: словарная работа: рефлексия, скептицизм, самоанализ, психоанализ,

Ответить на вопросы: что побудило Печорина отказаться от лучшей половины души, сделаться «нравственным калекой»?

Почему Печорин отверг «тихие радости и спокойствие душевное»

В чем нравственное превосходство Печорина в сцене дуэли?

Перечитать повесть «Фаталист», подробно пересказать сцену пленения казака с изменением лица рассказчика.

Ответить на вопрос: почему любовь не смогла изменить Печорина?

https://infourok.ru/urok_literatury_na_temu_m.yu.lermontov_geroy_nashego_vremeni-428426.htm

32

Можно ли назвать Печорина фаталистом?

1

Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение.

Рецептивная: чтение отрывка-размышления Печорина о людях;

Репродуктивная: подробный пересказ с изменением лица рассказчика;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение;

Поисковая: комментирование художественного текста.

Знать: текст повести; композиционное значение, проблематику и художественные особенности;

Понимать: философскую концепцию повести; уметь: развернуто обосновывать суждения; создавать характеристику героя на основе текста повести: выделять границы эпизода.

Русский язык: толкование слова «фаталист»

ИЗО: иллюстрация худ. Д.Шмаринова «Вулич выигрывает пари»

Киноискусство: экранизация романа: «Страницы журнала Печорина» (постановка А.Эфроса); «Герой нашего времени» (режиссер С. Ростоцкий-1965 г, А.Котт-2006)

Пересказ с изменением лица.

Ответить на вопросы: как Печорин относится к судьбе, к предопределению?

Какие черты личности Печорина проявляются в повести?

Можно ли повесть «Фаталист» назвать эпилогом романа?

Письменные ответы на вопросы (на выбор): «Почему именно «Фаталист»-разгадка всего романа?» или «В чем причина индивидуализма Печорина?»

http://festival.1september.ru/articles/597124/

33

«Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе.

Внимание к внутреннему миру героя.

Поэтическая ёмкость, лиризм и выразительность языка романа. Смысл названия романа.

Репродуктивная: викторина по тексту романа;

Продуктивная, творческая: защита письменных ответов на вопросы;

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

Знать: теоретические понятия: роман, психологический роман; проблематику и особенности композиции романа;

Уметь: выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа.

ИЗО: репродукция картины М.Ю.Лермонтова «Воспоминание о Кавказе»

Викторина «О каком герое идет речь?»

Анализ пейзажей из разных глав: что предшествует появлению пейзажа? Как описание природы связано с внутренним состоянием героя?

Прочитать статьи Белинского о романе Лермонтова.

Инд. Задание: написать небольшое исследование о роли пейзажа в романе «Герой нашего времени»

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/07/19/tema-geroy-nashego-vremeni-pervyy-psikhologicheskiy-roman-v

34

Споры вокруг романа М.Ю.Лермонтова в русской критике.

1

Художественное значение романа. «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского и Ю.И. Айхенвальда.

Рецептивная: чтение фрагментов критических статей;

Репродуктивная: осмысление содержания критических статей по вопросам и заданиям;

Продуктивная, творческая: создание конспекта статьи

Знать: художественное своеобразие романа;

Понимать: значение романа в истории русской литературы;

Уметь: выявлять концепцию критической статьи; находить необходимый материал для характеристики героя в тексте статьи; выявлять художественные особенности романа; находить черты романтизма и реализма.

Русский язык: составление конспекта фрагментов статей.

Сопоставление статей В.Г.Белинского и Ю.И.Айхенвальда. Ответить на вопросы: какой из критических разборов вам ближе и почему?

С какой целью критики сопоставляют роман Лермонтова с романом Пушкина «Евгений Онегин»?

Письменная работа: сопоставить образы Печорина и Онегина на основе критических статей. Какой образ выглядит более цельным и завершённым?

Инд.заданиесоставить небольшую фильмографию по роману, внести в файл имена режиссеров, исполнителей главных ролей, год создания фильма.

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/10/20/roman-myulermontova-geroy-nashego-vremeni-v-russkoy-kritike

35

Урок развития речи. Создание черновика сочинения «Трагедия незаурядной личности в романе М.Ю. Лермонтова»

1

«Герой нашего времени»-первый психологический роман о незаурядной личности. Печорин в кругу персонажей романа, «самый любопытный предмет своих наблюдений»

Продуктивная, творческая: осмысление образа Печорина; создание вступления и заключительной части сочинения;

Поисковая: систематизация материалов в соответствии с темой сочинения.

Знать: текст романа, психологические особенности образа Печорина;

Уметь: составлять тезисный план сочинения, подбирать необходимые цитаты; приводить доказательства в соответствии с темой сочинения.

Русский язык: составление плана сочинения.

Редактирование плана по опорным вопросам.

Какие проблемы поднимает автор, изображая Печорина? Что интересует писателя: внешняя или внутренняя жизнь человека?

Почему Печорин выступает режиссером чужой жизни? Можно ли согласиться, что его поступки продиктованы только эгоцентризмом? В чем трагедия Печорина?

Написать сочинение по указанной теме.

Подготовить презентацию о жизни и творческом пути Н.В.Гоголя.

36

Н.В.Гоголь. Жизненный и творческий путь писателя.

1

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.

Репродуктивная: викторина по ранее изученным произведениям Гоголя; составление хронологической таблицы;

Продуктивная, творческая: презентация о жизни и творчестве писателя;

Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать: основные факты из жизненного и творческого пути;

Уметь: развернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку зрения.

ИЗО: портреты Гоголя художников А.Венецианова и А.Иванова: чей портрет лучше доносит до нас облик автора?

Викторина по ранее изученным произведениям.

Составление хронологической таблицы жизни и творчества Гоголя.

Прочитать по учебнику статью об истории создания поэмы «Мертвые души» (стр. 165-167), прочитать 1 главу поэмы.

https://infourok.ru/urok-po-literature-na-temu-zhizn-i-tvorchestvo-nvgogolya-klass-707948.html

37

История создания поэмы «Мертвые души» Первоначальный замысел и идея Гоголя.

1

«Мертвые души»-история создания. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы Руси.

Рецептивная: полноценное восприятие текста поэмы;

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: сообщение об истории создания поэмы Гоголя;

Осмысление высказываний автора о замысле поэмы; комментированное чтение 1 главы.

Знать: историю создания поэмы; первоначальный замысел писателя и его дальнейшую эволюцию;

Уметь: оценивать идейно-художественные искания автора, выявлять особенности авторского стиля.

ИЗО: обложка второго издания поэмы Н.В.Гоголя: как в рисунке отразился художественный замысел поэмы?

Киноискусство: кинофильм «Мертвые души» (режиссер Г. Юнгвальд- Хинкевич, 1978), телеспектакль МХАТ (постановка Л.Трауберга)

Ответить на вопрос: как изменился замысел поэмы в процессе работы писателя? Как вы понимаете высказывание Гоголя (1 глава): «Город никак не уступал другим губернским городам?

Чтение глав 2-3.

Составить характеристику помещиков Манилова и Коробочки в таблице по плану (значение говорящей фамилии, потрет, дом, хозяйство, положение крестьян, отношение к сделке с Чичиковым)

https://infourok.ru/prezentaciya_po_literature_n.v.gogol_mertvye_dushi._istoriya_sozdaniya_osobennosti_syuzheta.-567879.htm

38

Тема пошлости в произведении: образы помещиков. Манилов и Коробочка.

1

Тема пошлости в произведении: образы помещиков. Авторская концепция омертвления души. Образы Манилова и Коробочки.

Рецептивная: полноценное восприятие текста произведения;

Репродуктивная: ответы на вопросы по тексту поэмы;

Продуктивная, творческая: характеристика помещиков;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментированное чтение 2 главы «Чичиков у Манилова», главы 3 «Чичиков у Коробочки»

Знать: текст поэмы;

Уметь: составлять характеристику литературного персонажа; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

ИЗО: иллюстрация художника А.Лаптева «Манилов»: какой эпизод изображен? Удалось ли художнику передать суть эпизода? Таким ли вы представляли Манилова?

Составление характеристики героев.

Комментированное чтение 2 и 3 глав.

Ответить на вопрос: какие действия Коробочки в дальнейшем привели к разоблачению Чичикова?

Прочитать главы 4, 5.

Продолжить заполнение таблицы (Собакевич и Ноздрев), подготовить устный рассказ о помещике Собакевиче.

Инд. задание: сообщение о способах создания образов помещиков.

http://www.openclass.ru/node/225864

39

Собакевич и Ноздрев.

1

Чичиков у Собакевича и Ноздрева. Приемы создания образов помещиков.

Рецептивная: чтение главы 4 «Чичиков у Ноздрева» и главы 5 «Чичиков у Собакевича»;

Репродуктивная: ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: анализ таблицы «Образы помещиков в поэме»; устная характеристика помещиков по плану;

Поисковая: комментированное чтение 4 и 5 глав поэмы;

Исследовательская: анализ текста.

Знать: текст поэмы; способы создания образов помещиков;

Уметь: составлять характеристику литературного персонажа; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности.

ИЗО: иллюстрации художников А.Лаптева и А.Агина: какие эпизоды поэмы иллюстрированы? Кому из художников лучше удалось передать характеры персонажей?

Устные характеристики помещиков по плану.

Ответить на вопросы: почему автор называет Ноздрева «историческим человеком»?

Что такое «ноздревщина»? Можно ли говорить о таком общечеловеческом и социальном явлении?

Как вы понимаете высказывание Гоголя о Собакевиче: «Кто уж кулак, тому не разогнуться в ладонь»?

Перечитать главу 6, продолжить заполнение таблицы (образ Плюшкина);

Подготовить рассказ-характеристику Плюшкина.

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/11/07/rytsar-kutezha-nozdryov-i-chyortov-kulak-sobakevich

40

«Неотразимо страшные идеалы огрубления». Чичиков у Плюшкина.

1

Авторская концепция омертвления души. Образ Плюшкина.

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: составление характеристики помещика по плану;

Поисковая: комментированное чтение 6 главы;

Исследовательская: анализ художественного текста.

Знать: определение «типический характер»; текст поэмы;

Понимать: способы создания образа Чичикова;

Уметь: составлять характеристику литературного персонажа; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения.

ИЗО: сопоставление иллюстраций Н.Агина и А.Лаптева с текстом поэмы: какой эпизод изобразили художники? Кто из них более точен в трактовке образа Плюшкина?

Прочитать главы 7-10.

Инд. задание: пересказать «Повесть о капитане Копейкине»

Подготовить презентацию «Образы помещиков в поэме «Мертвые души»

http://tak-to-ent.net/load/256-1-0-3952

41

«Город никак не уступал другим губернским городам» Образы чиновников.

1

Групповой портрет чиновников: средства создания.

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие текста произведения;

Репродуктивная: пересказ «Повести о капитане Копейкине»;

Продуктивная, творческая: характеристика губернского города; выразительное чтение; устное словесное рисование «Казенная палата», « Горд никак не уступал другим губернским городам»;

Поисковая: комментирование текста поэмы ( глав 7-8);

Исследовательская: анализ художественного текста.

Знать: текст поэмы;

Понимать: смысл вставной части «Повесть о капитане Копейкине»;

Уметь: пересказывать текст, давать общую характеристику чиновникам; развернуто обосновывать суждения; выявлять приемы сатирического изображения действительности.

ИЗО: рисунок Н.Агина «Чиновники в канцелярии присутствия. Подобрать и текста эпизод, подходящий к изображенному.

Ответить на вопросы: каков собирательный образ чиновников? Согласны ли вы со словами Собакевича, что здесь «мошенник на мошеннике сидит и мошенником погоняет»?

Как характеризует автор взаимоотношения чиновников?

Какова реакция чиновников на то, что сделка Чичикова-мошенничество?

Прочитать 11 главу, подготовить рассказ о жизни Чичикова; пересказ «Отцовский завет и его исполнение»

Инд. задание: подготовить сообщение «Эволюция Чичикова в замысле поэмы»

http://www.litra.ru/composition/get/coid/00029701184864068999/woid/00067301184773069574/

42

Чичиков-«приобретатель», новый герой эпохи.

1

Чичиков как герой нового времени, его идейно-композиционное значение в поэме.

Репродуктивная: пересказ «Отцовский завет и его исполнение»;

Поисковая: установление ассоциативных связей с иллюстрациями к тексту поэмы; самостоятельный поиск на проблемный вопрос;

Исследовательская: анализ 11 главы.

Знать: текст поэмы, путь Чичикова-нового героя эпохи; художественные приемы создания образа Чичикова; роль Чичикова в замысле произведения;

Уметь: создавать характеристику героя; выборочно пересказывать текст; выявлять типические черты характера героя; развернуто обосновывать суждения

ИЗО: иллюстрация А.Боклевского «Чичиков»

Сопоставить рисунок с текстом поэмы: какие черты характера Чичикова подчеркнул художник?

Ответить на вопрос: почему Гоголь использует прием «отсроченного» объяснения поступков героя?

Ответить письменно на вопрос: «Кто же он? Стало быть, подлец?»

Подготовить сообщение: лирические отступления в поэме, определить их темы.

http://festival.1september.ru/articles/510230/

43

Лирические отступления в поэме «Мертвые души». Образ автора. Смысл названия поэмы

1

Образ автора в поэме. Эволюция образа автора-от сатирика к пророку и проповедника. Причины незавершенности поэмы.

Репродуктивная: осмысление лирических отступлений; ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: сочинение-миниатюра «Кто же он? Стало быть, подлец?»; Сообщение о лирических отступлениях в поэме;

Поисковая: комментирование текста поэмы;

Исследовательская: анализ художественного текста.

Знать: текст произведения; темы лирических отступлений; причины незавершенности произведения;

Уметь: определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию.

Рецензирование письменных работ.

Ответить на вопросы: каким лирическим отступлением завершается 11 глава? Какое значение имел для Гоголя в его лирических отступлениях художественный опыт А.С.Пушкина?

Подготовить сообщение об образе русского народа в поэме; пересказ финала поэмы.

Групповое задание: 1) выписать тезисы статьи В.Г.Белинского «Похождения Чичикова, или «Мертвые души»; 2) статьи Ю.В.Манна «Поэтика Гоголя».

https://infourok.ru/material.html?mid=40532

44

Образ России в произведении. Поэма Н.В.Гоголя в русской критике.

Поэма о величии России. Тема будущего Руси. Образ птицы-тройки, ее символический смысл.

Поэма Гоголя в русской критике. В.Белинский, Ю.Манн, А.Белый.

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; чтение фрагментов критических статей;

Продуктивная, творческая: сообщение об образе русского народа в поэме; осмысление содержания критических статей по вопросам и заданиям; создание конспекта статьи

Знать: текст произведения; текст финала поэмы; художественное своеобразие поэмы;

Понимать: идейно-художественное звучание образа птицы-тройки; значение произведения в истории русской литературы;

Уметь: выявлять концепцию критической статьи; находить необходимый материал для характеристики героя в тексте статьи; выявлять художественные особенности произведения.

Русский язык: составление конспекта фрагментов статей.

Ответить на вопрос: почему удаль, сила, величие души присущи в поэме лишь мертвым крестьянам?

Сопоставление статей В.Г.Белинского, Ю.Манна. Ответить на вопрос: какой из критических разборов вам ближе и почему? В чем новаторство Гоголя как писателя?

Составить план к сочинению по теме (на выбор): 1) Идейно-художественное звучание образа птицы-тройки в финале поэмы «Мертвые души». 2) «Кого везет тройка-Русь?» Подобрать материал к работе.

Инд. задание: составить фильмографию «Мертвых душ», внести в файл имена режиссеров, исполнителей главных ролей, год создания фильма.

http://inofon.spb.ru/sites/default/files/2013-1-5-11/ii1.71.pdf

45

Урок развития речи. Сочинение по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

1

Поэма о величии России. Образ птицы-тройки, ее символический смысл.

Продуктивная, творческая: написание сочинения.

Знать: текст поэмы; структуру сочинения-рассуждения;

Понимать: идейно-художественный смысл образа птицы-тройки.; значение произведения в истории русской литературы;

Уметь: составлять тезисный план сочинения, подбирать необходимые цитаты, приводить доказательства в соответствии с темой сочинения.

Русский язык: составление плана сочинения.

Редактирование плана по опорным вопросам.

Закончить сочинение.

Групповое задание: подготовить доклады с характеристикой литературных направлений: 1) романтизм;

2) реализм.

46

Повторение. Романтизм и реализм.

1

Романтизм и реализм. Особенности реалистической поэтики.

Репродуктивная:

ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: чтение докладов;

Исследовательская: анализ произведений с точки зрения художественного метода.

Знать: черты романтизма и реализма как литературных направлений; определение понятий;

Уметь: находить черты романтизма и реализма в изученных произведениях; объяснять своеобразие произведения с точки зрения художественно метода; приводить примеры произведений.

Доклады учащихся.

Тезисы лекции учителя.

Перечитать роман Сервантеса «Дон Кихот»

Инд. задание: подготовить презентацию о Мигеле де Сервантесе или устное сообщение о писателе.

Вечные образы в литературе

47

М.де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» Дон Кихот и Санчо Панса.

1

Жизнь и творчество писателя. Рыцарские романы во времена Сервантеса. Мечта Дон Кихота о Дульсинее Тобосской. Дон Кихот и Санчо Панса: взаимоотношения героев, их роль в композиции романа.

Репродуктивная: ответы на вопросы; художественный пересказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога»;

Продуктивная, творческая: сообщение о писателе, презентация, рассказ о главных героях романа;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование фрагментов глав, сравнение двух героев: дон Кихота и Санчо Пансы.

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности;

Понимать смысл понятия «рыцарский роман»;

Уметь: выразительно читать фрагменты романа; давать характеристику герою; сопоставлять героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; выражать авторское отношение к героям и свое собственное.

ИЗО: иллюстрация Е. Моисеенко «Ламанч»: как основная мысль романа передана на иллюстрации?

Ответить на вопросы: совпадают ли оценки Санчо Панса с мнением его господина? Чье мнение оказывается решающим и кто оказывается прав?

Сравнительная характеристика Дон Кихота и Санчо Пансы.

Подготовить пересказ 4, 6, 7 глав романа.

Ответить на вопрос: в чем проявляется противоположность героев и глубокое внутреннее сходство?

Инд. задание: написать эссе на тему «Дон Кихот задуманный и воплощенный» (изменялся ли образ героя по ходу развития действия в романе, соответствует ли получившийся образ замыслу писателя)

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/02/08/roman-migelya-servantesa-saavedra-don-kikhot-kniga-na-vse

48

Конфликт мечты и реальности в романе.

1

Герой, живущий в воображаемом мире.

Рецептивная: чтение и полноценное восприятие текста произведения;

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; художественный пересказ эпизода «Возвращение домой»;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Уметь: выразительно читать фрагменты романа и пересказывать их; давать характеристику героям; выражать авторское отношение к героям и свое собственное; выявлять приемы изображения человека.

ИЗО: иллюстрация Е. Моисеенко «Ламанч»

Ответить на вопросы: как Дон Кихот воспринимает действительность? Что вам показалось странным в его восприятии?

Ответить письменно на один из вопросов (по выбору): «Чем дорог и близок роман Сервантеса людям нашего времени?» или «Почему роман Сервантеса отнесен к числу великих книг мира?»

Групповое задание: 1) подготовить презентацию о жизни Шекспира; 2) Шекспир и театр.

49

У. Шекспир. Театр в жизни драматурга.

1

Жизнь и творчество Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. Шекспир и театр «Глобус»

Рецептивная:

Продуктивная, творческая: презентация о Шекспире

Знать: основные факты жизни Шекспира; о его сотрудничестве с театром «Глобус»;

Понимать: особенности драматического произведения.

Уметь: выразительно читать драматическое произведение

Музыка Д.Д. Шестаковича.

Прочитать 1 и 2 акты трагедии, подготовить выразительное чтение 2, 5 сцен первого акта, 2 сцены второго акта

http://lib.ulstu.ru/docs/ohl/Shecspear.pdf

50

«Гамлет». Образ главного героя.

1

Трагедия мести, перерастающая в трагедию личности. Напряженная духовная жизнь героя-мыслителя.

Рецептивная: выразительное чтение 2 и 5 сцен первого акта, 2 сцены второго акта;

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение художественного текста;

Поисковая: комментирование текста трагедии;

Исследовательская: анализ художественного текста.

Знать: содержание трагедии «Гамлет»;

Понимать: жанровые особенности драматического произведения;

Уметь: выразительно читать драматическое произведение; характеризовать героя, давать оценку его поступкам.

Киноискусство: экранизация трагедии «Гамлет» (режиссер Г.Козинцев, 1964)

Ответить на вопросы: почему принц не предал смерти убийцу своего отца при первой же возможности? О чем размышляет Гамлет? Против чего протестует и восстает? Как Гамлет относится к людям?

Подготовить выразительное чтение монологов Гамлета и чтение по ролям сцены 4 третьего акта и сцены 1 пятого акта.

Инд. задание: сопоставить переводы пьесы. в виде небольшого эссе.

http://kopilkaurokov.ru/literatura/presentacii/gamliet-viechnyi-obraz-urok-litieratury-v-9-klassie-priezientatsiia

51

Трагический разрыв героя с близкими людьми, его одиночество

1

Трагизм любви Гамлета и Офелии. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося» века.

Рецептивная: чтение монологов Гамлета из сцены первой 3 акта, сцены четвертой 4 акта; чтение по ролям;

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение художественного текста.

Знать: содержание трагедии «Гамлет»;

Понимать обстановку, в которой разыгрывается действие пьесы;

Уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее значимые для понимания трагедии.

Составление плана пьесы.

Чтение по ролям.

Ответить на вопрос: сильный или слабый человек Гамлет? Кто победил в трагедии: Гамлет или Эльсинор?

Посмотреть кинофильм или театральную постановку по пьесе Шекспира. Подготовить материал для рецензии.

http://festival.1september.ru/articles/632518/

52

Урок развития речи. Рецензия на пьесу Шекспира «Гамлет»

1

Тема, идея, сюжет произведения, конфликт, характеры персонажей.

.

Продуктивная, творческая: рецензия на прочитанное произведение или просмотренный спектакль (кинофильм)

Уметь писать рецензию, обосновывать собственное мнение; определять тему, идею произведения; определять художественные достоинства произведения.

Рецензия

Прочитать речь Тургенева «Гамлет и Дон Кихот»

Подготовить презентацию о жизни и творчестве И.С.Тургенева.

53

И.С.Тургенев. Жизнь и творчество писателя. Речь «Гамлет и Дон Кихот»

1

И.С.ТургеневЖизнь и творчество писателя. Речь «Гамлет и Дон Кихот»

Два типа личности в истории человечества и в творчестве Тургенева.

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера; чтение фрагментов речи писателя;

Продуктивная, творческая: презентация о жизни и творчестве писателя;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; понятие «человеческий тип»;

Уметь: выявлять концепцию критической статьи; находить необходимый материал для характеристики героя в тексте статьи; выявлять основную идею статьи.

Ответить на вопросы: помогла ли вам речь Тургенева лучше понять образы Гамлета и Дон Кихота?

Прочитать рассказ «Гамлет щигровского уезда», подготовить устный рассказ о жизни героя.

Ответить на вопросы: почему главный герой не нашел счастья?

Почему он скучает?

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/07/25/smiryatsya-pod-udarami-sudby-il-nado-okazat-soprotivlene

54

Рассказ «Гамлет Щигровского уезда»-история русского Гамлета

1

Цикл рассказов «Записки охотника»

История русского Гамлета, его психологические и исторические особенности.

Рецептивная: выразительное чтение фрагментов рассказа;

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение художественного текста;

Поисковая: комментирование текста рассказа;

Исследовательская: анализ художественного текста.

Знать содержание рассказа; понятие «лишний человек» в литературе;

Понимать авторскую иронию в повествовании;

Уметь: выразительно читать и пересказывать художественный текст; давать характеристику герою; выражать авторское отношение к героям и свое собственное; выявлять приемы изображения человека.

Ответить на вопросы: почему герой называет себя Гамлетом? Есть ли у него основания для этого?

Почему драма образованного неглупого человека написана в ироничном тоне?

Почему лучшие качества героя завяли, не найдя выхода ни полезной деятельности, ни в искусстве, ни в любви?

Можно ли его отнести к галерее «лишних» людей?

Прочитать статью учебника о Чехове, составить её план.

Перечитать рассказ «Человек в футляре»

Групповое задание: 1) Подготовить сообщение «Образ Беликова» в рассказе «Человек в футляре»

2) подготовить презентацию о жизни и творчестве А.П.Чехова.

http://cheloveknauka.com/gamlet-v-kontekste-tvorchestva-i-s-turgeneva

Литература конца 19-начала 20 в.

55

А.П.Чехов. Жизнь и творчество писателя. Образы «футлярных» людей.

1

Жизнь и творчество писателя. Новаторство Чехова в жанре рассказа. Лаконизм и выразительность языка.

Идейно-композиционное единство рассказов «маленькой трилогии»: «Человек в футляре», «О любви», «Крыжовник»

Рецептивная: чтение статьи о писателе, о героях рассказов. А.П.Чехова;

Продуктивная, творческая: презентация о жизни и творчестве писателя; сообщение ««Образ Беликова» в рассказе «Человек в футляре»

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности; что такое «футлярность» героев рассказов «маленькой трилогии» Чехова;

Понимать, что «футлярность» героев связана с их осмыслением жизни;

Уметь: выявлять общность между героями трех историй; характеризовать персонажей; подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.

Ответить на вопрос: каждая из 3 историй повествует о ложных представлениях, овладевающих различными людьми. Какие ложные представления имеют герои каждого рассказа?

Прочитать рассказы А.П.Чехова «Крыжовник», «О любви»

Инд. задание: подготовить доклад на тему: « В чем идейно-композиционное единство рассказов «маленькой трилогии» Чехова.

http://festival.1september.ru/articles/622278/

56

Тема любви в рассказах Чехова. «О любви»

1

Тема любви в рассказах Чехова. Авторская позиция. Смысл финала произведений. Художественная роль пейзажа.

Репродуктивная: краткий пересказ произведения;

Продуктивная, творческая: рассказ «История любви Алехина и Анны Алексеевны»

Поисковая: комментирование текста рассказа;

Исследовательская: анализ художественного текста.

Знать: содержание рассказа, героев произведения;

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать сюжет; характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт; характеризовать своеобразие языка писателя; выявлять роль пейзажа.

Иллюстрация художника В.Панова.

А какими представляете героев вы?

Ответить на вопросы: что значит для Алехина «жить по правде»? Какое значение для развития сюжета о понимания подтекста произведения имеет рассказ о красивой Пелагее и поваре Никаноре?

Почему с такой грустью и безысходностью звучит концовка рассказа?

Подготовить

письменный ответ на вопрос: согласны ли вы со словами Алехина: «Делайте добро…Пока молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро!»

Инд. задание: подготовить доклад на тему: «Роль художественной детали в рассказах А.П.Чехова.

http://interneturok.ru/literatura/8-klass/biz-literatury-xix-vb/a-p-chehov-rasskaz-o-lyubvi

57

А.П.Чехов. Рассказ «Крыжовник»

1

Тема любви в рассказах Чехова. Психологическая мотивировка образов. Жанрово-композиционные особенности чеховских рассказов. Роль художественной детали.

Репродуктивная: краткий пересказ произведения;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение художественного текста; чтение письменных работ;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

Исследовательская: анализ художественного текста.

Знать: содержание рассказа; героев произведения;

Уметь: определять тему и идею рассказа; пересказывать сюжет; характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт; характеризовать своеобразие языка писателя.

Русский язык: словарная работа (гурты, барышник)

Ответить на вопросы: Какова цель жизни Николая Ивановича?

Можете ли вы назвать его по-настоящему счастливым человеком?

Почему?

Сопоставить героев трёхрассказов Чехова.: что общего между ними?

Групповое задание: 1) составить презентацию о жизни и творчестве писателя; 2) подготовить сообщение «Странствия Горького по Руси»

http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-1671

58

М.Горький. Жизнь и творчество: странствия на рубеже веков.

1

М.Горький. Жизнь и творчество: странствия на рубеже веков. История создания рассказа «Челкаш»

Репродуктивная: пересказ статьи учебника;

Продуктивная, творческая: презентация о жизни и творчестве писателя, сообщения «Странствия Горького»;

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

Знать: Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности; историю создания рассказа, его содержание;

Понимать тему, идею рассказа, смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой;

Уметь давать характеристику главным героям; определять, что роднит героев при всем несходстве характеров, что их отличает друг от друга; определять роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев.

История: исторический комментарий из жизни России 80-90-х годов 19 века (переломный характер эпохи с ее экономическим кризисом, безработицей; появление большого количества босяков)

Презентация о жизни и творчестве писателя.

Сообщение о странствиях писателя, появлении рассказов о «босяках»

Прочитать рассказ «Челкаш», подготовить характеристику главного героя по плану.

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/02/17/prezentatsiya-na-temu-a-m-gorkiy-zhizn-i-tvorchestvo

59

«Явление босяка» в рассказе «Челкаш»

1

Сильный человек вне общества. Широта души, стремление к воле. Отсутствие идеализации героя, реалистическая мотивировка характера.

Рецептивная: выборочное чтение глав рассказа; полноценное восприятие рассказа;

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: составление характеристики литературного героя;

Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Уметь давать характеристику главным героям; определять, что роднит героев при всем несходстве характеров, что их отличает друг от друга; определять роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев

Русский язык: словарная работа (фелюга, пакгауз, пестрядь, такелаж)

ИЗО: иллюстрация художника Б. Дехтярева: какой эпизод демонстрирует художник?

Составление характеристики литературного героя

Ответить на вопрос: как мысль о том, что Челкаш не единственный, а один из многих, связана со вступительной частью рассказа?

Подобрать цитаты к сравнительной характеристике Челкаша и Гаврилы (портретные зарисовки, отношение к красоте морской стихии, поведение в минуту опасности, отношение к деньгам)

http://kopilkaurokov.ru/literatura/uroki/urok-issliedovaniie-v-8-klassie-po-rasskazu-m-gor-kogho-chielkash

60

Челкаш и Гаврила: два отношения к жизни. Судьбы героев.

1

Челкаш и Гаврила: два отношения к жизни. Смысл конфликта между Челкашом и Гаврилой.

Рецептивная: выборочное чтение глав рассказа; полноценное восприятие рассказа;

Репродуктивная: ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: чтение по ролям диалога о свободе (глава 2), сравнительная характеристика Челкаша и Гаврилы;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Уметь давать характеристику главным героям; определять, что роднит героев при всем несходстве характеров, что их отличает друг от друга; определять роль композиции и пейзажа в раскрытии характеров героев

Чтение по ролям диалога.

Составление сравнительной характеристики героев.

Ответить на вопрос: кто виноват в драме, разыгравшейся между двумя людьми?

В.Г.Короленко сказал о рассказе: «…самое хорошее в нем то, что вы цените человека таким, каков он есть» К какому герою относятся эти слова? Согласны ли вы с этим утверждением?

Письменно ответить на вопрос: как понимают свободу Челкаш и Гаврила?

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/10/07/antiteza-kak-sredstvo-raskrytiya-obrazov-glavnykh-geroev-po

61

Урок развития речи.

Символический образ моря в рассказе. Особенности языка и стиля произведения.

1

Роль пейзажа в рассказе. Символический образ моря в рассказе. Особенности языка и стиля произведения.

Продуктивная, творческая: чтение и анализ письменной работы «Как понимают свободу Челкаш и Гаврила?»;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

Исследовательская: языковой анализ текста.

Знать: определение понятий «символ», «символический образ»;

Уметь находить и анализировать образ моря в рассказе, особенности языка и стиля произведения; определять роль пейзажа.

Понимать: что символизирует море в рассказе, какова его роль в раскрытии идеи произведения.

Языковой анализ текста.

Ответить на вопросы: что символизирует море в рассказе? С какой целью писатель использовал образ моря в произведении?

Написать отзыв на рассказ М.Горького «Челкаш»

Инд. задание: подготовить устное сообщение об основных модернистских течениях в русской литературе начала 20 века

62

А.А.Блок. Жизнь и творчество поэта. Теория Вечной Женственности. Блок и символизм.

1

А.А.Блок. Жизнь и творчество поэта. Теория Вечной Женственности В.Соловьева и ее отражение в ранней лирике. Понятие о символизме.

Рецептивная: чтение воспоминаний современников о Блоке;

Репродуктивная: пересказ статьи учебника; ответы на вопросы

Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

Знать: основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода;

Понимать: идейный смысл стихотворений; своеобразие лирических интонаций;

Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения

Музыка: романсы на стихи А.Блока.

Литература: понятие «образ-символ»

Ответить на вопросы: почему мнения критиков о первом сборнике стихов А.Блока были столь различны? Разделяете ли вы отрицательные мнения?

Прочитать статью учебника (стр. 69-71)

Перечитать «Стихи о Прекрасной Даме».

Инд. задание: подготовить сообщение о русских символистах.

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/08/03/urok-po-literature-v-moey-dushe-lezhit-sokrovishche-po

63

Цикл «Стихи о Прекрасной Даме» Образ Прекрасной Дамы.

1

Стихотворения «Вхожу я в темные храмы...», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…»

Тематическая и композиционная завершенность цикла «Стихи о прекрасной Даме»

Репродуктивная: пересказ статьи учебника; ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: сообщение и презентация учащихся о символистах; выразительное чтение стихотворений;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

Исследовательская: анализ стихотворений.

Понимать: идейный смысл стихотворений; своеобразие лирических интонаций;

Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения

Литература: понятие о символизме.

Чтение и комментирование стихотворений. «Предчувствую Тебя…» «Вхожу я в темные храмы…»

Ответить на вопрос: почему К.Чуковский назвал первый том поэта молитвенником? Почему поэт пишет о Даме с заглавной буквы? С помощью каких художественных средств создан образ героини стихов?

Выучить наизусть одно из стихотворений (на выбор) Подберите иллюстрации (портреты художников) к образу Прекрасной Дамы. Инд. задание: создать макет главной страницы сайта, посвященному циклу «Стихи о прекрасной Даме»

http://festival.1september.ru/articles/514943/

64

Образ лирического героя. Символические и реалистические детали в стихотворениях А.Блока.

1

Стихотворения «Мы встречались с тобой на закате…», «Мне страшно с тобою встречаться…», «Не призывай…»

Символические и реалистические детали в стихотворениях. Символика цвета. Музыкальность блоковского стиха.

Рецептивная: полноценное восприятие стихотворений поэта;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений наизусть;

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

Знать понятие «лирический герой»;

Понимать: идейный смысл стихотворений; своеобразие лирических интонаций;

Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения

Литература: понятие «лирический герой стихотворения»

Чтение и комментирование стихотворений.

Выписать образы-символы

Прочитать статью учебника о С.А.Есенине (стр. 80-84)

Инд. задание: подготовить презентацию о родине С.А.Есенина

https://infourok.ru/sistema-urokov-po-tvorchestvu-aa-bloka-419829.html

65

С.А.Есенин. Жизнь и творчество. Фольклорные мотивы в поэзии Есенина.

1

Жизнь и творчество поэта. Фольклорные мотивы в поэзии Есенина. Стихотворения «Задымился вечер, дремлет кос на брусе…», «Запели тесаные дроги...», «Зеленая прическа…»

Рецептивная:

полноценное восприятие стихотворений поэта;

репродуктивная: пересказ статьи учебника с сопровождением чтения стихов;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; заочная экскурсия «В селе Константиново»

Знать: основные факты жизни; особенности творческого метода поэта;

Понимать: идейный смысл стихотворений;

Уметь: пересказывать, выразительно читать стихотворения, создавать историко-биографический комментарий стихотворения

Музыка: романсы на стихи С.Есенина.

Найти примеры цветового изображения. Какие цвета преобладают в стихах Есенина?

Ответить на вопрос: что является, по вашему мнению, символом поэзии Сергея Есенина?

Подготовить выразительное чтение стихотворений. Выписать средства художественной выразительности, с помощью которых поэт создает образ родины.

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/02/14/zhizn-i-tvorchestvo-saesenina

66

Лирический герой и мир природы в стихотворениях С.А.Есенина.

1

Особенности поэтики Есенина

Рецептивная: полноценное восприятие стихотворений поэта;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений наизусть;

Поисковая: комментирование текста стихотворений

Знать понятие «лирический герой»;

Понимать: идейный смысл стихотворений; своеобразие лирических интонаций;

Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения

Музыка: романсы на стихи С.Есенина.

Литература: понятие «лирический герой» стихотворения.

Выразительное чтение и анализ стихотворений «Задымился вечер», «Запели тесаные дроги», «Зелёная прическа. Ответить на вопросы: кто является лирическим героем этих произведений? Похож ли лирический герой есенинских стихотворений на лирического героя русского песенного фольклора?

Составить сборник любимых стихотворений поэта. Выучить наизусть одно из стихотворений (на выбор)

Инд. задание: написать небольшое исследование на тему: «Цветовые эпитеты в лирике Есенина»

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/12/29/analiz-stikhotvoreniya-as-pushkina-zimnyaya-doroga-analiz

67

Урок развития речи. Особенности поэтического языка С.А.Есенина.

1

Особенности поэтики Есенина. Своеобразие метафор. Олицетворение как характерный художественный приём.

Рецептивная: полноценное восприятие стихотворений поэта;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений наизусть;

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

Понимать: идейный смысл стихотворений; своеобразие лирических интонаций;

Уметь: выразительно читать стихотворения, выделять особенности поэтического языка Есенина

Ответить на вопросы: как вы думаете, какие произведения Есенина можно назвать песнями? Что в образной системе, ритмике, лексике, поэтическом синтаксисе есенинских стихотворений продолжает традиции русских народных лирических песен?

Написать эссе «Лирический герой есенинской лирики»

Инд. задание: разработать проект сайта, посвященного жизни и творчеству С.А.Есенина

https://kopilkaurokov.ru/literatura/uroki/poetika-stikhotvorienii-sierghieia-iesienina

68

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Противопоставление лирического героя толпе обывателей в стихотворениях «Нате», «Кофта фата», «Дешевая распродажа»

1

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. «Пощечина общественному вкусу» как основа эстетики футуризма.

Новаторство

Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма.

Противопоставление лирического героя толпе обывателей

Репродуктивная: чтение статьи учебника о поэте;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений, развернутый ответ на вопрос «В чем проявилось новаторство Маяковского?»

Поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Знать: основные факты из жизни поэта, особенности его художественного метода;

Понимать: идейный смысл стихотворений;

Уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их; создавать историко-биографический комментарий

Фотоискусство: портреты Маяковского: чем они кажутся интересными? Проявился ли во внешности поэта его бунтарский дух?

Русский язык: неологизмы, авторские неологизмы.

Литература: футуризм, русские футуристы; понятие о формах комического (гротеск)

Развернутый ответ на вопрос « В чем проявилось новаторство Маяковского?» Ответить на вопросы: какие культурные цели ставили перед собой футуристы? Согласны ли вы, что стихотворение «Нате» свидетельствует о полном разладе поэта с миром, в котором он живет? Почему? Кто, по вашему мнению, является адресатом этого стихотворения?

Какими средствами выразительности поэт подчеркивает одиночество лирического героя?

Читать статью учебника (стр. 98-104), подготовить выразительное чтение стихотворений. Составить словарик авторских неологизмов Маяковского (по желанию)

Инд. задание: Составить таблицу «Лексический анализ стихотворений Маяковского (разговорная лексика, просторечия, неологизмы)

http://razrabotky.ru/load/11_klass/literatura/prezentacija_i_konspekt_uroka_literatury_majakovskij_i_futurizm_poehticheskoe_novatorstvo_majakovskogo/9-1-0-6

69

Гуманистический пафос стихотворения Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

1

Метафора как основа сюжета стих Гуманистический пафос стихотворений Маяковского. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому.

Продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений, работа над языком произведений (сравнение, метафора, просторечия, неточная рифма, звукозапись);

защита словарей авторских неологизмов В.Маяковского;

Поисковая: комментированное чтение текста стихотворений;

Исследовательская: анализ стихотворения.

Знать: понятие о лирическом герое;

Понимать: внутренний мир лирического героя; идейный смысл стихотворений; наблюдать над ритмом, лексикой, звукозаписью, строфикой стихотворений.

Русский язык: неологизмы, авторские неологизмы.

Литература: понятие о формах комического (гротеск)

Ответить на вопрос: чьими глазами описываются события в стихотворении?

Письменный ответ на вопрос: «Мне нравятся (не нравятся) стихи Маяковского, потому что…»

Закончить письменную работу

Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Хорошее отношение к лошадям».

Инд. задание: найти фильмы, в создании которых принимал участие Маяковский, подготовить сообщение.

http://festival.1september.ru/articles/562848/

70

Урок развития речи. Анализ любимого стихотворения поэта 20 века.

1

Особенности поэтики А.Блока, С.Есенина, В.Маяковского.

Продуктивная, творческая: написание сочинения

Знать: художественные особенности стихотворения;

Понимать: идейный смысл стихотворения;

Уметь: письменно анализировать стихотворение

Русский язык: построение текста

Редактирование текста.

Выполнение письменного анализа стихотворения.

Прочитать повесть М.А.Булгакова «Собачье сердце»

Инд. задание: сообщение о жизненном и творческом пути Булгакова, история создания повести «Собачье сердце»

71

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество писателя. Повесть «Собачье сердце»

1

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество писателя. Повесть «Собачье сердце» История создания и судьба повести.

Продуктивная, творческая: выразительное чтение; сообщение о жизненном и творческом пути Булгакова, история создания повести «Собачье сердце»;

Поисковая: комментированное чтение текста повести.

Знать: основные факты биографии М.Булгакова, текст повести;

Понимать: идейный смысл произведения;

Уметь: анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию.

Литература: какие имена писателей-сатириков вам знакомы?

Ответить на вопрос: какие события описаны реалистически, а какие-фантастически?

Дочитать повесть, подготовить пересказ эпизодов «Визит Швондера к профессору Преображенскому», «Дневник доктора Борменталя»

http://www.openclass.ru/node/108181

72

Идея переделки человеческой природы в повести.

1

Система образов произведения. Шариков и Швондер.

Репродуктивная: викторина по тексту повести; ответы на вопросы; пересказ эпизодов повести «Визит Швондера к профессору Преображенскому», «Дневник доктора Борменталя»;

Продуктивная, творческая: формулирование определения «шариковщины» как социального явления; составление сравнительной характеристики;

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы;

Исследовательская: анализ повести.

Знать: текст произведения;

Понимать: идейный смысл произведения;

Уметь: анализировать произведение; определять тип конфликта и основные стадии его развития; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

Киноискусство: экранизация повести «Собачье сердце» режиссером В.Бортко: что открыл вам фильм в повести М.Булгакова?

Викторина по повести «Собачье сердце»

Составление сравнительной характеристики Шарика-собаки и Шарикова-человека.

Ответить на вопрос: как вы думаете, Шарик имеет человеческое сердце, или Шариков-человек с собачьим сердцем?

Ответить на вопросы: в чем вина профессора Преображенского? Зачем Булгакову несколько рассказчиков? Почему в роли рассказчика выступает пес Шарик, но не Шариков?

http://festival.1september.ru/articles/511101/

73

Сатирическое изображение действительности в повести «Собачье сердце»

1

Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести. Открытый финал произведения.

Репродуктивная: ответы на вопросы репродуктивного характера;

Продуктивная, творческая: ответы на вопросы: : в чем вина профессора Преображенского? Зачем Булгакову несколько рассказчиков? Почему в роли рассказчика выступает пес Шарик, но не Шариков?; осмысление заголовка повести;

Поисковая: самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы;

Исследовательская: анализ повести.

Знать: приёмы сатиры; художественные особенности произведения;

Понимать: смысл названия повести;

Уметь: анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

Литература: в каких произведениях других писателей вы встречали гротеск как средство художественной выразительности, какова его роль?

Рецензирование ответов.

Ответить на вопросы: какова нравственная проблематика повести; о чём предупреждает автор читателя, в чём заключается сатирическая направленность повести? В чём смысл финала произведения? Когда изображение в повести становится гротескным? Как бы вы расшифровали «говорящие фамилии»?

Написать сочинение-отзыв на повесть «Собачье сердце» или рецензию на просмотренный кинофильм реж. В.Бортко.

Инд. задание: составить небольшую фильмографию М.Булгакова

http://festival.1september.ru/articles/524792/

74

А.Камю. Страницы биографии. Афоризмы Камю. История создания повести «Посторонний»

1

А.Камю-писатель и философ 20 века. Страницы биографии. Афоризмы Камю. Понятие об экзистенциализме. История создания повести «Посторонний»

Рецептивная: чтение статьи о писателе; афоризмов и цитат; Репродуктивная: сообщение о писателе-философе; ответы на вопросы;

Поисковая: комментирование художественного текста

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности; содержание романа;

Понимать авторский замысел;

Уметь: отмечать афористичность речи; воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы.

Философия: понятие об экзистенциализме

Работа с учебником: понятие «экзистенциализм»

Чтение цитат и афоризмов философа и писателя.

Дочитать повесть. Ответить на вопрос: почему именно сцена убийства разделила повесть на две части?

https://infourok.ru/issledovatelskaya-rabota-po-literature-tema-absurda-i-virazhenie-idey-ekzistencializma-v-povesti-akamyu-postoronniy-552518.html

75

Суд над главным героем повести. Загадка Мерсо.

1

Тема отчужденности, разъединяющей людей. Главный герой-герой абсурдного мира.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов;

Репродуктивная: ответы на репродуктивные вопросы;

Поисковая: комментированное чтение.

Знать содержание повести;

Понимать абсурдность происходящего в произведении.

Уметь воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы.

Ответить на вопрос: почему герой не раскаивается в содеянном преступлении? Почему соседи Мерсо пытаются убедить судей в его человечности, несмотря на то, что он убийца?

Найти портреты персонажей. Выделить проблемы, поставленные автором в произведении.

Инд. задание: ответить на вопрос: каково значение повести?

http://www.proza.ru/2015/05/24/1244

76

Проблематика повести «Посторонний»

1

Проблематика повести. Значение произведения.

Репродуктивная: Ответы на вопросы;

Исследовательская: анализ художественного текста;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Уметь определять жанр произведения; проблематику и значение романа; видеть художественные особенности произведения.

Ответить на вопрос: какую роль играет роль солнца в этом произведении? Почему автор не дает портрета главного героя?

Прочитать статью учебника о Дж. Оруэлле (стр.151-152) Прочитать афоризмы. Согласны ли вы с высказываниями писателя?

http://literaguru.ru/analiz-povesti-albera-kamyu-postoronnij/

77

Дж. Оруэлл. Страницы биографии. Роман «1984» Проблематика и жанровые особенности.

1

Дж. Оруэлл. Страницы биографии. Афоризмы Дж. Оруэлла. Роман «1984» Проблематика и жанровые особенности.

Рецептивная: полноценное восприятие текста произведения;

Репродуктивная: ответы на репродуктивные вопросы;

Продуктивная, творческая: сообщение об Оруэлле;

Поисковая: комментированное чтение.

Знать: автора, факты его жизни и деятельности; понятие «роман-антиутопия»

Уметь: определять тему и идею произведения; его жанровые особенности.

Русский язык: понятие «тоталитаризм»

Литература: жанр «антиутопия»

История: судьба человека в тоталитарном государстве.

Ответить на вопросы: можно ли роман назвать сатирическим? В чём, кроме пародирования и высмеивания, заключалась идея Оруэлла? Почему роман был запрещен в СССР?

Читать роман. Приготовить рассказ о политических и нравственных принципах государства Океания.

http://goldlit.ru/orwell/622-1984-analiz

78

Государство Океания. Политические и нравственные принципы его граждан.

1

Государство Океания. Политические и нравственные принципы его граждан.

Рецептивная: чтение фрагмента «В квартире у Парсонов»; Репродуктивная: осмысление сюжета произведения;

Продуктивная, творческая: пересказ об устройстве государства Океании;

Поисковая: комментированное чтение художественного текста

Знать: текст произведения;

Уметь: пересказывать с элементами анализа фрагменты произведения, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию; определять художественное своеобразие романа.

История: судьба человека в тоталитарном государстве.

Ответить на вопрос: с чем ассоциируется Океания?

Дочитать роман, подготовить рассказ о том, как сложились судьбы героев.

Инд. задание: посмотреть фильм реж. Майкла Редфорда с одноименным названием и написать небольшой отзыв.

http://masters.donntu.org/2012/fknt/maljovanyi/library/article7.htm

79

Судьбы главных героев в романе «1984»

1

Государство Океания. Политические и нравственные принципы его граждан. Судьбы главных героев.

Продуктивная, творческая: рассказ «Судьбы Уинстона Смита, Джулии, О.Брайена»; отзыв о фильме по роману «1984»;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Знать: текст произведения;

Понимать: трагизм судьбы героев;

Уметь: пересказывать с элементами анализа фрагменты произведения, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию; определять художественное своеобразие романа.

Киноискусство: просмотр фрагмента фильма реж. М.Рэдфорда «1984» (1984)

Ответить на вопросы: почему любовный роман между Уинстоном и Джулией закончился крахом отношений?

Можно ли считать Брайена и Уинстона двойниками? Что в них повторяется и чем они различаются? Что герои узнали друг о друге?

Прочитать статью учебника о поэте Г.Н. Айги (стр. 176-179) и его стихи. Ответить на вопросы 1,2.

Инд. задание: подготовить сообщение о восточной поэзии (хокку)

80

Г.Н.Айги. Лирика разных жанров.

1

Г.Н.Айги. Лирика разных жанров. Особенности поэтического языка Г.Айги. Традиции жанров восточной поэзии в творчестве русских поэтов.

Рецептивная: полноценное восприятие стихотворений поэта;

Репродуктивная: пересказ статьи учебника с сопровождением чтения стихов;

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о восточной поэзии (хокку);

Исследовательская: сопоставление стихотворений Айги с традиционными стихами.

Знать: основные факты жизни поэта, особенности творческого метода;

Понимать: идейный смысл стихотворений;

Уметь: пересказывать, выразительно читать, анализировать стихотворение

Литература: поэтическая миниатюра.

Сопоставление стихотворений Айги с традиционными стихами.

Ответить на вопросы: каким вы представляете лирического героя Айги? Близок ли он лирическому герою Лермонтова или Пушкина? В чём проявляется национальный колорит поэзии Айги?

Прочитать рассказ А.И.Солженицына «Матрёнин двор»

Индивид. задание: подготовить сообщение о жизненном и творческом пути писателя или презентацию (на выбор)

http://pandia.ru/text/77/493/77690.php

81

А.И.Солженицын «Матрёнин двор» Тема праведничества в рассказе.

1

А.И.Солженицын «Матрёнин двор» Тема праведничества в рассказе. Проблема названия. Особенности сказа в «Матрёнином дворе». Язык и стиль рассказа.

Репродуктивная: осмысление сюжета рассказа по вопросам и заданиям;

Продуктивная, творческая: сообщение о творческом и жизненном пути писателя (презентация «Праведник и пророк»); выразительное чтение;

Поисковая: комментированное чтение текста художественного произведения;

Исследовательская: анализ рассказа.

Знать: определение понятия «притча», текст произведения, основные события жизни писателя; историю создания рассказа;

Понимать: идейный смысл рассказа;

Уметь: анализировать произведение с учетом художественного метода; выделять своеобразие языка и стиля произведения.

Русский язык: какое значение имеют слова: праведник, праведница, праведный?

Ответить на вопросы: почему автор изменил первоначальное название рассказа; какова его тема?

Подготовить пересказ о жизни Игнатича у Матрёны. Ответить на вопрос: можно ли сказать, что Игнатич- не менее значительные герой рассказа?

Инд. задание: отметить языковые особенности рассказа

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/11/06/tehnologicheskaya-karta-uroka-obraz-pravednitsy-v-rasskaze-a-i

82

Образ рассказчика-учителя Игнатича.

1

Образ рассказчика-учителя Игнатича. Авторская позиция. Принцип «жить не по лжи»

Репродуктивная: пересказ «Жизнь Игнатича у Матрёны»

Поисковая: комментированное чтение текста художественного произведения;

Исследовательская: анализ рассказа.

Знать: текст произведения;

Понимать: трагизм судьбы героини; притчевый характер рассказа;

Уметь: пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

Ответить на вопросы: в чём, на ваш взгляд, роль героя-рассказчика? каково авторское отношение к героине?

Найти эпизоды, в которых проявляются человеческие качества Матрены. Выписать из текста высказывания Матрёны

Инд. задание: подготовить реферат «Образ праведника в русской литературе»

83

Судьба Матрёны. Литературные корни образа Матрёны.

1

Судьба Матрёны. Литературные корни образа Матрёны.

Репродуктивная: пересказ «Судьба Матрёны»

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы;

Исследовательская: анализ художественного текста

Знать: текст произведения;

Понимать: трагизм судьбы героини; притчевый характер рассказа;

Уметь: пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

Ответить на вопросы: почему никто из родных не понимал Матрену? Как вы понимаете заключительную фразу рассказа, что «есть она тот самый праведник, без которого, по пословице, не стоит село. Ни город. Ни вся земля наша»? В чём заключается притчевый характер рассказа?

Написать эссе «Почему гибелью героини не заканчивается роман?» или «Почему Матрену можно назвать праведницей?»

Прочитать рассказ К.Паустовского «Телеграмма»

http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2015/03/11/a-i-solzhenitsyn-matrenin-dvor

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах, подготовка к сдаче ГИА.

84

Испытание на истинную человечность в рассказе К.Г.Паустовского «Телеграмма»

1

Слово о писателе. История создания рассказа. Проблема истинной человечности в рассказе. Композиция рассказа.

Рецептивная: чтение рассказа и полноценное его восприятие;

Репродуктивная: ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: рассказ о жизни Катерины Петровны, составление психологического портрета Насти;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы;

Исследовательская: анализ художественного текста.

Знать: содержание рассказа, героев;

Понимать трагизм положения Насти;

Уметь: выделять и формулировать тему, идею рассказа; определять авторское отношение к героям; оценивать роль композиции и детали в раскрытии психологии действующих лиц.

Ответить на вопросы: для чего автору понадобилось переносить действие рассказа в Ленинград? Почему Настя забыла о заботе к самому близкому человеку? Для чего писатель изобразил молоденькую учительницу в сцене похорон Катерины Петровны? Почему рассказ называется «Телеграмма»?

Написать сочинение-рассуждение «Роль матери в жизни человека» по данному тексту.

http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/srednjaja-shkola/literatura/10642-modelnyj-urok-%E2%80%93-razmyshlenie-v-8-klasse-ispyt.html

85

Рассказ Ю.Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный…» Истинная дружба в судьбе героев.

1

Истинная дружба в судьбе героев. Автобиографичность рассказа.

Рецептивная: ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: сообщение о писателе;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы;

Исследовательская: анализ художественного текста.

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; содержание рассказа;

Понимать, что истинная дружба- одно из самых ценных явлений в жизни человека;

Уметь: анализировать характеры и поступки персонажей.

Русский язык: словарная работа (душевное превосходство, нравственный кодекс, моральное соглашательство, сделка с совестью)

Литература: стихотворение А.С.Пушкина «И.И.Пущину»: почему Ю. Нагибин назвал рассказ по первой строчке стихотворения А.С.Пушкина?

ИЗО: иллюстрация художника И.Пчёлкина: какой эпизод изобразил художник?

Ответить на вопросы: как характеризует героев рассказа возникший между ними конфликт? Почему через год их дружба возобновилась?

Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Царь-рыба»

Инд. задание: подготовить презентацию о жизни и творчестве писателя.

https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-druzhba-v-rasskaze-yu-nagibina-moy-perviy-drug-moy-drug-bescenniy-klass-990973.html

86-87

В.П.Астафьев. Природа и человек в рассказе «Царь-рыба»

2

В.ПАстафьев -русский писатель, «сопричастный всему великому и живому». История создания цикла рассказов «Царь-рыба»

Испытания, через которые природа проводит человека. Образность и выразительность описания природы. Нравственные проблемы в рассказе.

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного;

Репродуктивная: осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы;

Продуктивная, творческая: презентация о жизни и творчестве писателя; сообщение об истории создания сборника рассказов «Царь-рыба»;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Знать: автора, факты его жизни и творчества; содержание рассказа, его героев;

Уметь: определять тему и идею рассказа, анализировать произведение, развёрнуто обосновывать суждения, определять авторское отношение к персонажам;

Понимать: смысл заглавия, значение картин природы; метафоричность образа царь-рыбы.

Русский язык: работа со словарем над понятиями «душа», «дух», «духовный»

Анализ эпизода «Борьба Игнатьича с осетром»

Ответить на вопросы: почему Игнатьича охватил страх? Что он вспомнил во время погружения в воду? Как герой сам объясняет это испытание?

Какие нравственные вопросы поднимает писатель в рассказе? Что говорит Астафьев о браконьерах? Какова авторская позиция по отношению к браконьерству?

Ответить на вопрос: какова авторская позиция по отношению к браконьерству? Инд. задание: подготовить сообщение «Актуальные проблемы защиты родной природы в моем регионе»

2.Написать сочинение-рассуждение

«Как должен человек относиться к природе?»

http://festival.1september.ru/articles/590156/

88-89

Тема памяти, привязанности человека к родной земле в повести В.Распутина «Прощание с Матерой»

2

В.Г.Распутин-один из признанных мастеров «деревенской прозы».Утверждение нравственных ценностей в повести «Прощание с Матерой» Проблемы защиты природы и проблемы «экологии души» в произведении.

Репродуктивная: ответы на вопросы, пересказ рассказа;

Продуктивная, творческая: сообщение о писателе;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного текста.

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа;

Уметь: определять основную мысль рассказа, анализировать характеры героев; определять художественную роль пейзажа, авторское отношение к героям рассказа.

Русский язык: работа с понятием «память предков»

Ответить на вопросы: как развивается конфликт в повести? Какие образы противопоставлены? Как воплощается в Дарье нравственный идеал человека? Как вы понимаете авторскую позицию, высказанную в произведении?

1. Ответить на вопросы: как символ дерева помогает понять авторский замысел? Как писатель создает образ Дома?

2. Прочитать повесть Ч.Айтматова «И дольше века длится день..» Инд. задание: подготовить сообщение о творческом пути писателя или презентацию.

https://infourok.ru/konspekt__uroka_po_povesti_v.g._rasputina_proschanie_s_materoy-335081.htm

90-91

Ч.Айтматов «И дольше века длится день» Нравственные уроки в повести.

2

Ч.Айтматов-дипломат, общественный деятель, писатель.

Тема ответственности человека за происходящее на земле в повести «И дольше века длится день»

Образ главного героя-труженика, борца.

Рецептивная: чтение легенды о манкуртах;

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения; пересказ эпизодов.

Продуктивная, творческая: сообщение о творческом пути писателя; рассказ о жизни Едигея.

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

Исследовательская: анализ текста

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; содержание повести и ее героев;

Понимать: идейный смысл рассказа;

Уметь: анализировать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

Русский язык: понятие «гуманизм»

Литература: легенда, метафора, метафоричность повествования.

Рассказ о жизни Едигея; Абуталиба. и Казангапа. Ответить на вопросы: чем дорог писателю Едигей? Зачем в роман введена легенда о манкуртах? В чем ее смысл? Кто такой манкурт? Какие нравственные проблемы затрагивает писатель в своем произведении?

Написание эссе на тему: «Из чего складывается память? О ком надо помнить в первую очередь?»

1. Дочитать повесть. Ответить на вопросы: какие черты Едигея вызывают у вас уважение? Какие трудности приходится преодолевать герою?

2. Прочитать повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие» Подготовить рассказ о довоенной истории каждой девушки. Какие жизненные планы были у каждой из них?

https://kopilkaurokov.ru/literatura/uroki/urokpopoviestichaitmatovaidolshieviekadlitsiadien

92

Б.Васильев «А зори здесь тихие» Подвиг девушек-зенитчиц.

1

Б.Л.Васильев- автор прозы о войне.

Репродуктивная: пересказ эпизодов «Гибель Лизы Бричкиной» (глава 8), «Как погибла Женя Комелькова» (глава 13);

Продуктивная, творческая: сообщение о творческом пути писателя;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

Исследовательская: анализ текста

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; содержание рассказа и его героев;

Понимать: идейный смысл рассказа;

Уметь: анализировать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию.

Киноискусство: просмотр фрагмента фильма С.Ростоцкого «А зори здесь тихие» (1972 г.)

Составление рассказа о девушках-зенитчицах.

Ответить на вопрос: с какой целью автор дает биографии девушек в начале повести? Почему Женя Комелькова уводит фашистов от Риты Осяниной и берет вызов на себя? Какие чувства испытывает Федот Евграфыч после гибели девушек? Почему он чувствует себя виноватым?

Как вы понимаете название повести? Кому адресована повесть?

Прочитать повесть «В списках не значился», подготовить рассказ о жизни Николая Плужникова до войны. Почему он отказался от продолжения службы в училище с последующим карьерным ростом?

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2015/02/25/urok-literatury-po-povesti-b-vasileva-a-zori-zdes-tikhie-0

93-94

Б.Васильев «В списках не значился». Самоотверженность и нравственная сила героя повести.

2

Б.Л.Васильев- автор прозы о войне.

Героизм защитниковБрестской крепости. Мужество и самоотверженность главного героя повести.

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения; пересказ эпизодов

Продуктивная, творческая: сообщение о творческом пути писателя;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

Исследовательская: анализ текста

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; содержание произведения и его героев;

Понимать: идейный смысл рассказа;

Уметь: анализировать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию.

История: Великая Отечественная война. Оборона Брестской крепости (июнь 1942 г.)

Киноискусство: просмотр фрагмента фильма «Я-русский солдат» (реж. А.Малюк, 1995)

Составление литературного портрета главного героя.

Ответить на вопросы: как воспринимает первые дни войны 19-летний Плужников? Какие ошибки он совершает, поддавшись панике? С какого момента Коля Плужников стал лейтенантом Плужниковым? Что значит «в списках не значился?» Была ли возможность у Плужникова «спастись?» Почему герой после 10 месяцев упорной борьбы выходит из казематов крепости?

Почему Плужников даже у врагов вызывает уважение?

1.Составить литературный портет Плужникова. Кто из героев крепости стал примером мужества для лейтенанта? Инд. задание: сделать видеопрезентацию фотографий Брестской крепости или составить стенд «Лицо поколения», подобрав фотографии защитников крепости.

2.Написать черновик отзыва на

произведение о войне.

http://nsportal.ru/ap/library/literaturnoe-tvorchestvo/2012/12/16/esse-po-povesti-b-vasileva-v-spiskakh-ne-znachilsya

95

Урок развития речи. Отзыв на произведение о Великой Отечественной войне.

1

Тема, идея, сюжет произведения, характеры персонажей. Авторское отношение к изображаемому.

Продуктивно-творческая: отзыв на прочитанную книгу.

Уметь написать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, обосновать свой выбор, определить тему, идею произведения; объяснить, как тема раскрывается через сюжет, особенности построения характеров персонажей; определить художественные достоинства произведения.

Отзыв.

Прочитать повесть А.Приставкина «Ночевала тучка золотая», подготовить пересказ о жизни Кузьменышей в детдоме.

Инд. задание: подготовить сообщение о жизни и творчестве А.Приставкина.

96-97

А.И.Приставкин «Ночевала тучка золотая» Тема военного детства в повести писателя.

2

Жизнь и творчество писателя. Тема детства в произведениях А.И.Приставкина. Автобиографичность повести. Голод, страдания детей в военные годы.

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения; пересказ фрагментов повести «Жизнь братьев в Томилинском дет.доме», «Кража хлеба в Воронеже»

Продуктивная, творческая: сообщение о творческом пути писателя;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

Исследовательская: анализ текста.

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; содержание произведения и его героев;

Понимать: идейный смысл повести (страдания детей в годы войны);

Уметь: анализировать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

Ответить на вопросы: как жилось братьям Кузьминым в Томилинском детдоме? Какие тяготы переживают дети в дороге на Кавказ? Легче ли жилось в колонии на Кавказе? Каким показан Кавказ в повести? Почему жизнь на Кавказе обернулась для многих детдомовцев смертью?

1. Письменный ответ на вопрос: какие чувства вызывают у вакс страницы, повествующие о голоде детей?

2. Ответить на вопросы: Почему дети стали воровать? Можно ли оправдать воровство или неприглядные поступки детей?

https://kopilkaurokov.ru/literatura/uroki/urok-vnieklassnogho-chtieniia-po-poviesti-a-pristavkina-nochievala-tuchka-zolotaia

98

Э. Хемингуэй. Повесть «Старик и море»-гимн вселенной и человеку. Мужество, стойкость и упорство человека в борьбе с обстоятельствами.

1

Э.Хемингуэй-американский писатель, военный корреспондент. Глубина проблематики в повести «Старик и море»

Рецептивная: чтение эпизодов «Поединок», «Разговор старика с рыбой»;

Репродуктивная: осмысление сюжета произведения;

Продуктивная, творческая: сообщение о творческом пути писателя;

Поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

Исследовательская: анализ текста.

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; содержание произведения и его героев;

Понимать: идейный смысл повести;

Уметь: анализировать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию

Ответить на вопросы: действительно ли старик одинок? Как Хемингуэй показывает связь старика с окружающим миром? Что общего между стариком и рыбой? Как герой пытается сопротивляться мыслям о собственном поражении? Как мальчик пытается поддержать старика? Побежден ли старик? Почему в конце повести герой не умирает? Зачем он должен поправиться?

1. Дочитать повесть. Ответить на вопросы: что символизируют в повести старик и мальчик? Согласны ли вы с тем, что старик сломлен ударами судьбы и вызывает жалость?

2. Подобрать черновики сочинения-рассуждения (с использованием в качестве аргументов изученные произведения) на темы: 1)Почему война-это зло? 2) Что такое красота. Какого человека можно назвать красивым? 3) Совесть-это...4) Почему человек не должен быть черствым? 5) Как вы понимаете значение слова «сострадание»? 6) Какого человека можно назвать добрым?

https://multiurok.ru/files/urok-litieratury-po-tiemie-e-khieminghuei-poviest-.html

99

Урок контроля. Итоговое сочинение-рассуждение

1

Продуктивная, творческая: написание сочинения;

Поисковая: комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск цитат.

Понимать : тему и основную мысль сочинения;

Уметь: строить сочинение-рассуждение на выбранную тему, обосновывать суждения и приводить доказательства; уместно использовать цитаты.

Русский язык: построение сочинения-рассуждения.

Выделение ключевых слов в теме сочинения и ее анализ.

Редактирование рабочих планов и черновиков.

Написание сочинения.

Подготовиться к защите проектов. Создать презентацию.

100-101

Защита проектов «Нравственные проблемы литературы 19-20 веков»

2

Темы проектов:

1) Человек и природа в произведениях современных писателей;

2) Дети и война в произведениях литературы 20 века;

3) Тема памяти в произведениях Ч.Айтматова и В.Распутина;

4) Тема истинной дружбы в русской литературе;

5) Человек на войне (по произведениям современной литературы);

6) Проблема истинной человечности в произведениях русской литературы.

7) Тема сострадания и милосердия в произведениях русской литературы.

Продуктивная, творческая: подготовка проекта и его защита;

Исследовательская: анализ источников, сбор необходимой информации, обсуждение способов оформления конечного результата.

Понимать роль групповой работы;

Уметь сотрудничать в процессе выполнения творческого задания, отбирать необходимый информационный материал из разных источников, фиксировать и анализировать их результаты, обобщать и делать выводы, давать оценку деятельности.

Защита проектов.

Мультимедийная презентация.

Прочитать главы из книги Д.С..Лихачева «Земля родная»

102

Итоговый урок. Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.

1

Слово об ученом. Публицистика как жанр литературы.

Репродуктивная: составление тезисов;

Репродуктивная, творческая: выразительное чтение глав «Учиться говорить и писать», «Молодость-это вся жизнь»;

Поисковая: комментирование художественного текста.

Знать: автора, биографические сведения о нем; определение понятий «публицистика»;

Уметь: выстраивать устный и письменный ответы на поставленные вопросы; оценивать отношение автора к прочитанному.

Ответить на вопрос: какие нравственные заветы дает молодому поколению Д.С.Лихачев?

http://tak-to-ent.net/load/220-1-0-3227