Школьные трудности первоклассников

План родительского собрания

Организационное начало

Приветствие

2.Вступительная часть

2.1 Формулировка проблемы

2.3 Формулировка темы

3.Основная часть

Паспорт родительского собрания

Дата: 14 сентября

День недели: Пятница

Время проведения: 18:00

Тема:«Школьные трудности первоклассников»

Форма проведения:

Цель: познакомить родителей с трудностями обучающихся в адаптационный период

Задачи:

Образовательные:

Воспитательные:

Развивающие

-работать по предложенному учителю плану

8.Ресурс занятия

8.1 Технические средства: экран, ноутбук, флэшка

8.2 Дидактические средства

- оборудование для учителя: ноутбук, подготовленные памятки, цветная бумага, карточки с заданием, ножницы.

- оборудование для родителей: карандаш, цветная бумага, памятки, карточки с заданием, ножницы

8.3 Список использованных источников

1. [Электронный ресурс ]- https://multiurok.ru/blog/roditiel-skoie-sobraniie-dlia-roditieliei-1-klassov.html

Ход родительского собрания

(Столы сразу расставлены на 2 подгруппы. За столом по 3 человека.)

1.Организационное начало.

1.1.Приветствие

У. Здравствуйте уважаемые родители! Я очень рада видеть Вас. Рада тому, что вы, отложив свои многочисленные хлопоты и заботы, несмотря ни на что, пришли сегодня в школу.

2.Вступительная часть.

У.Сейчас я вам прочитаю отрывок из одной очень интересной книги « Дневник мамы первоклассника» – Задержитесь, пожалуйста, на минуточку, – сказала мне учительница, когда вывела детей после уроков. Пока давали домашнее задание, я прокручивала в голове варианты беседы. Вася подрался, устроил истерику, не ответил на вопрос. – Давайте отойдем, – взяла меня под локоть учительница.Вася неправильно держит ручку, – шепотом сказала учительница. – Обратите внимание. Поправляйте его дома. Знаете, куда должен смотреть кончик ручки? – Куда? – испугалась я. – В плечо. – Светлана Александровна показала на мое плечо. – И пальцы должны быть, как клювик. – А Вася держит тремя пальцами. Вот так, – учительница показала как, – это не клювик. – Хорошо. Буду поправлять. Спасибо. А вообще он как? – Ничего не могу сказать. Не лучше, не хуже других.Мы старались. Нужно было написать «заборчик» по образцу. «Заборчик» вышел кривенький – я как раз Васе ручку в плечо направляла, вот у него он и уехал. Зато ниже мы исправились. Написали эти палочки еще раз. Красиво. Вася не хотел еще раз писать, а я ему сказала, что учительница увидит и обрадуется, что он исправился. – Что делали в школе? – спрашиваю я его каждый день. – Ничего, – отвечает сын. – Совсем ничего? – Надоело раскрашивать. Все время раскрашиваем.

2.2.Формулировка проблемы:

У. Давайте порассуждаем, о чем этот отрывок?

Р. О трудностях ребенка

У. Какую проблему мы можем здесь увидеть?

Р. Проблема в том, что учащейся не может держать ручку

Р.Проблема письма

У. Вы правы

У. И наши с вами дети столкнуться с похожими трудностями! Это высказывание было лишь примером!

У. Трудности, подсте­регающие ребенка уже в самом начале обучения в школе, многоли­ки и прячутся буквально за каждым углом. Зазевается родитель на перепутье дошкольного и школьного возраста - и ребенок может попасть в категорию «трудных».

2.3 Формулировка темы.

У. Следуя, из этого, тема родительского собрания «Школьные трудности первоклассников»

2.4. Целеполагание

У. Сейчас мы с вами поработаем в подгруппах. Для того, чтобы сформулировать цель нашей с вами встречи. Обсудите с начало в подгруппе в своей, а потом скажите к какому общему решению вы пришли.

Как вы считаете какая же цель нашей с вами встречи?

1 подгруппа: Познакомить нас-родителей с часто встречающими трудностями у наших детей

2 подгруппа: Познакомить с адаптацией первоклассников

У. Итак,цель родительского собрания звучит так: познакомить родителей с трудностями обучающихся в адаптационный период

3.Основная часть.

3.1Семилетний ребенок приходит в школу уже личностью, многое узнавшей, со своей картиной мира, со своими радостями и горестями, страхами и, конечно, с определенными стереотипами поведения в мире взрослых. И одним из серьезнейших испытаний, с которым он сразу же сталкивается, является достижение внутреннего душевного равновесия между процессом обучения, в котором он может испытывать и трудности, и скуку, и серьезные неудачи, и потребностью в сохранении любви родителей и необходимостью принятия учителем. 

У. Что-же такое трудности в адаптационный период?

У. Как вы считаете?

Р.Трудности с которыми сталкивается ребенок с первых дней похода в школу

У .Адаптационный период- Период привыкания к новым нормам и правилам поведения,восстановление нарушенного равновесия между изменившимся внешним миром и собой

3.2..Эксперемент-хлопок

Поставьте правую руку на локоток и поверните ладонью ко мне. А теперь

попробуйте сделать одной ладошкой хлопок. Ну как? Выходит? Почему?

Чего не хватает? Нужна вторая ладошка. Я готова дать вам вторую ладошку. Одна ладонь – вы, другая – я. Давайте попробуем сделать хлопок вместе

(делаем по очереди хлопки: учитель - родитель). Заметила, что при этом процессе все вы улыбались. Это же здорово! Я желаю вам всегда улыбаться, когда мы вместе с вами будем «делать хлопок» в жизни.

Вывод :Данный эксперимент доказывает, что результат действия двух ладоней, это совместная работа учителя и семьи. Помните, каким бы профессиональным не был бы ваш учитель, пусть он будет даже мастером ... никогда без Вашей помощи ему не сделать того, что можно сделать вместе.

3.3 Инцинировка ситуаций и ее анализ

Сейчас я вам раздам ситуации. А вы распределите роли и попытаетесь их разыграть. Затем мы проанализируем ситуации.

1.ситуация. А. Первоклассник учится писать. Р. Мама почему буквы выходят за линии рабочей строки?.

М. (Посмотрев на ребенка) Почему это ты заходишь за строку? Ты не можешь не умеешь, у тебя не получается.

- Правы ли родители?

- Как поступили бы вы в этой ситуации?

Родители высказывают своё мнение.

В шесть-семь лет у ребёнка в результате оценки взрослых складывается мнение о себе. Если преобладают отрицательные оценки, то у ребёнка может сформироваться отрицательная самооценка. «Для поддержания здорового баланса ежедневной критики должно быть по крайней мере в три раза меньше, чем позитивных действий, особенно физических проявлений ласки и любви».

Ситуация А.Мама звонит ребенку на телефон.

М. Не делай уроки без меня

Р. Хорошо мама, я пойду погуляю

А. Мама приходит домой спустя 2 часа

Ребенок устал, не хочет делать уроки, мама нервничает и ругает ребенка.

У. Права ли мама?

У. Как вы бы поступили в этой ситуации?

Родители высказывают свое мнение.

У. Мама заставляет ребенка ожидать прихода с работы взрослых и только тогда делать уроки. К этому времени ребенок уже устал, даже если он находился на улице. Исследования гигиенистов пока­зали, что подвижные игры в течение длительного времени (более 2 часов) переутомляют детей и снижают их готовность к умствен­ному труду.

У.Сегодня мне хочется обратиться к вам с такими словами: «Дорога наша жизнь, но дороже детей нет ничего». Так давайте остановимся на некоторых важных аспектах воспитания в адаптационный период.

Поступление ребёнка в школу - это стресс для него. Очень много нового и непривычного видит он в школе. Особенность сегодняшних детей, пришедших в первый класс, - быстрая утомляемость. На первом уроке они откровенно зевают, на третьем - лежат на партах. Чем мы, взрослые, можем помочь ребёнку? Конечно-же поспособствовать, в том чтобы у ребенка был правильный режим дня.

У А знаете ли вы каким должен быть режим дня у школьника?

3.4 Составление режима дня

Снова поработаем в подгруппах Сейчас я вам раздам конверты в которых перемешан режим дня а вы пожалуйста положите их в правильной последовательности как вы считаете. Потом проверим.

1.Подъем – 7.15

2.Зарядка, умывание, уборка постели – 7.15 - 7.30

3.Завтрак – 7.30 - 7.50

4.Дорога в школу – 7.50 - 8.10

5.Занятия в школе – 8.30 - 13.00

6.Прогулка на свежем воздухе – 13.00 - 14.30

7.Обед, отдых, помощь по дому – 14.30 - 16.00

8.Приготовление уроков – 16.00 - 17.00

9.Свободное время – 17.00 - 19.00

10.Ужин – 19.00 - 19.30

11.Свободное время – 19.30 - 20.30

12.Личная гигиена, подготовка ко сну – 20.30 - 21.00

А теперь внимание на слайд. Я думаю, что вы все хорошо справились. У вас на столах лежат памятки с режимом дня, которые приготовлены для вас, так-же есть еще одна общая памятка о трудностях детей, возьмите пожалуйста их и повесьте на видном месте дома.

У. Чтобы организм ребёнка справился с предъявляемой школьной нагрузкой, необходимо рационально организовать быт школьника, до мельчайших деталей продумав распорядок дня. Другими словами, строго выполнять режим дня.

Построенный с учётом возрастных анатомо-физиологических особенностей. Режим дня - Это очень важно помните об этом!

4. Подведение итога.

У. Мы остановились на основных положениях, обеспечивающих успех адаптации учащихся к новым условиям. Пусть подготовленные нами памятки о примерном режиме дня учащихся помогут вам в воспитании детей.

5.У.    Рефлексия

6.Организационное завершение

У.Благодарю всех за активное участие. Я надеюсь, что у нас все получиться. Желаю вам процветания и благополучия! До новых встреч!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/320640-shkolnye-trudnosti-pervoklassnikov