Применение проектно-задачной технологии в деятельности педагогов для формирования коммуникативных УУД

Чазова Наталья Валерьевна,

заместитель директора по методической работе

МБОУ «Очерская СОШ №1»

«Применение проектно-задачной технологии в деятельности педагогов для формирования коммуникативных УУД»

В условиях стремительно меняющегося общества одним из основополагающих умений выпускников школы являются коммуникативные умения, а именно способность к созданию условий для эффективной устной, письменной, мультимедийной и сетевой коммуникации в различных формах и контекстах, управление ею и понимание ее. Творчество и любознательность – способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до других людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения.

Стандарты нового поколения определяют перечень коммуникативных умений учеников начальной школы:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Для формирования данных умений наше образовательное учреждение выбрало применение проектно-задачной технологии обучения. По нашему мнению, эта технология способствует развитию умений учебного сотрудничества и даёт широкий спектр инструментов для диагностики развития коммуникативных УУД.

Подпроектной задачей понимается задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой, происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер.

Фактически проектная задача задает общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата. Какие педагогические эффекты имеет подобный тип задач?

- Задает реальную возможность организации взаимодействия (сотрудничества) детей между собой при решении поставленной ими самими задачи.

- Определяет место и время для наблюдения и экспертных оценок за деятельностью учащихся в группе.

- Учит (без явного указания на это) способу проектирования через специально разработанные задания.

- Дает возможность посмотреть, как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действий модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты, а иногда и требуют переконструирования.

Таким образом, в ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

- рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное — почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);

- целеполагать (ставить и удерживать цели); планировать (составлять план своей деятельности);

- моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);

- проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

-вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или отклонять точки зрения других).

Прежде чем внедрить технологию в свою работу, педагоги нашей школы прошли в октябре 2015 года обучение на семинаре-практикуме «Проектная задача как оценочная процедура метапредметных образовательных ресурсов в условиях реализации ФГОС».

В декабре 2015 года была разработана и реализована проектная задача для учеников 2-х классов «Путешествие в Новый год».

Также для ознакомления всего коллектива школы с проектно-задачной технологией обучения был проведён педагогический совет «Проектная задача как способ достижения и оценки метапредметных образовательных результатов».

Педсовет «Проектная задача как способ достижения метапредметных результатов»

Цель: внедрение проектно-задачной технологии обучения в образовательный процесс школы

Задачи:

- познакомить педагогов с проектно-задачной технологией обучения

- организовать деловую игру в виде проектной задачи «Перспективы нашего города»

- повысить интерес педагогов к инновационным технологиям.

Педагогический совет проводился в 2 этапа:

Теоретический семинар, на котором педагоги, прошедшие обучение, познакомиликоллег с теоретическими основами данной технологии;

Деловая игра «Перспективы нашего города», в ходе которой педагоги школы в практической деятельности познакомились с особенностями организации проектных задач. Для этого творческой группой была разработана проектная задача для педагогов «Перспективы нашего города». Инструкции и экспертные листы приводятся ниже.

Проектная задача «Перспективы нашего города»

Задача строится на ситуации, в которой участникам необходимо побывать в роли сотрудников инвестиционного агентства. Педагоги работают в группах по 10-11 человек. Сначала они получают общую для всех инструкцию, затем участникам дается установка на то, что они должны для себя выбрать одну из ролей:

- экономисты;

- туроператоры;

- служба безопасности;

- экологи;

- рекламщики.

Во время игры за педагогами наблюдают эксперты и оценивают работу групп по листам. Время, отведённое группам для работы 60 минут. Затем каждая группа защищает свой продукт. В конце игры эксперты озвучивают свои выводы.

Инструкция № 1

Дорогие друзья!

Строительная компания «ПИК» планирует построить в нашем городе гостиничный комплекс и предложила нашему инвестиционному агентству подготовить обоснование проекта строительства.

Для выполнения заказа необходимо продукты вашей деятельности:

Выбор места на карте для гостиничного комплекса и экономическое обоснование (выполняют экономисты – 3 человека)

Туристические маршруты на карте (выполняет 2 человека - туроператоры);

Памятка для туристов (выполняет 2 человека-служба безопасности);

Обоснование экологических безопасности для строительства (выполняет 2 человека – экологи)

Придумать рекламный слоган для повышения привлекательности проекта (выполняют 2 человека – рекламщики)

Вместе группой:

–оформить информационный стенд инвестиционного проекта;

- выступить с защитой своего стенда. Максимальное время для защиты- 5 минут.

Инструкция № 2 для экономистов

Выбор места на карте для гостиничного комплекса и экономическое обоснование

Найдите информацию по свободным участкам для застройки на сайте Очерского городского поселения (http://ocher.permarea.ru/ocher/Biznes/Predlozhenije-dla-sotrudnichestva). Изучите паспорт предложения и обоснуйте целесообразность постройки с точки зрения затрат и развитости инфраструктуры.

Передайте свои обоснования экологам и согласуйте с ними расположение объекта

После согласования обозначьте место на карте для постройки гостиничного комплекса и передайте карту туроператорам для разработки маршрута

Представьте свое обоснование графически и наклейте на информационный стенд своей группы.

Инструкция № 2 для туроператоров

Туристические маршруты на карте

Изучите информацию о достопримечательностях Очёра на сайте Очерского городского поселения http://ocher.permarea.ru/ocher/Turizm/Dostoprimechatelnosti/ либо в Википедии

Выберите одну самую уникальную с вашей точки зрения достопримечательность

Разработайте туристический маршрут, в зависимости от места нахождения комплекса (учитываем удобство для туристов и экономические затраты)

Нанесите маршрут на карту, приготовьтесь обосновать свой выбор

Наклейте карту на информационный стенд

Инструкция № 2 для службы безопасности

Разработка памятки для туристов

Обсудите особенности жизни в нашем городе

Запишите памятку для туристов, которая поможет сделать их пребывание в нашем городе комфортным и безопасным

Наклейте памятку на информационный стенд

Инструкция № 2 для экологов

Обоснование экологической безопасности для строительства

Изучите особенности города Очёра с точки зрения экологической безопасности

Получите от экономистов информацию о месте строительства

Просчитайте экологические риски от строительства

Согласуйте с экономистами местонахождение гостиничного комплекса

Изобразите графически обоснование экологической безопасности

Наклейте свой продукт на информационный стенд

Инструкция № 2 для рекламщиков

Придумать рекламный слоган для повышения привлекательности проекта

Обсудите общую концепцию своего рекламного слогана

Получите информацию о местонахождении комплекса

Разработайте рекламный слоган для привлечения туристов

Оформите графически и наклейте свой продукт на информационный стенд

Экспертный лист для оценки работы группы 

ФИ эксперта ____________________________________   № группы _____________

 Решение педагогического совета:

Изучить методику применения проектно-задачной технологии обучения на заседаниях ШМО

Организовать творческие группы (в том числе и межпредметные) для разработки проектных задач

В рамках предметных недель либо воспитательных мероприятий реализовать разработанные проектные задачи

На школьной методической конференции обобщить опыт по реализации проектных задач.

В течение 2016-2017, 2017-2018 уч.гг были разработаны и реализованы следующие проектные задачи:

- «Наша школа» для обучающихся 5-х классов;

-«В мире путешественников» (животные континентов) разновозрастная задача для обучающихся 2, 3, 4-х классов (март 2016);

-«Новый год шагает по планете» для обучающихся 3-х классов (декабрь 2016);

- «Мой родной город» разновозрастная задача для обучающихся 2, 3, 4-х классов (май 2017);

-«Пермские писатели» для обучающихся 1,3 классов (март 2018);

-«Мой Пермский край» для обучающихся 2, 3, 4 классов (март 2018).

Результатом работы школы в данном направлении стала положительная динамика развития УУД за период внедрения проектно-задачной технологии обучения. Диагностика УУД велась по модифицированной диагностике учебной деятельности Э. М. Александровской, Ст. Громбах, модифицированной Е.С. Еськиной, Т.Л. Больмот.

4 классы 2017 - 2018.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/321522-primenenie-proektno-zadachnoj-tehnologii-v-de