Рабочая программа по русскому языку

Утверждено на заседании методического объединения

Руководитель МО: __________

(Зубаирова Лариса Викторовна)

«31» августа 2015г.

Протокол № 1

Добукварный период (31 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами, а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (120 ч)

I.Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II.Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

III.Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (36 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1.Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (560 Ч)

1 КЛАСС (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов.Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

2 КЛАСС (170 ч)

«Наша речь» (4 часа)

Введение. Знакомство с учебником. Виды речи. Что можно узнать о человеке по его речи? Как отличить диалог от монолога. Проверка знаний. Тест№1. «Наша речь».

Текст (5 часов)

Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста? Части текста.

Предложение (12 часов)

Что такое предложение? Как из слов составить предложение? Что такое главные члены предложения?

Что такое второстепенные члены предложения? Подлежащее и сказуемое. Распространенные и нераспространенные предложения. Как установить связь слов в предложении?

Слова, слова, слова (22 часа)

Что такое лексическое значение слова? Что такое лексическое значение слова? Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение многозначных слов. Синонимы. Антонимы.

Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова. Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? Правила переноса слов.

Звуки и буквы (34 часа)

Как различать звуки и буквы? Как мы используем алфавит? Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Как определить гласные звуки? Правописание слов с безударным гласным в корне. Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне. Как определить согласные звуки. Согласный звук Й и буква Й

Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения

Как обозначить мягкость согласного звука на письме. Мягкий знак на конце и в середине слова перед согласными.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 часов)

Буквосочетания чк.чн.чт.чщ.щн.нч. Повторение темы. Твёрдые и мягкие согласные. Буквосочетания жи-ши.ча—ща.чу-щу. Как отличить звонкие согласные от глухих. Проверка парных согласных в корне слова.

Проверка написания парных согласных в корне и на конце. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Части речи (47 часов)

Что такое части речи? Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные существительные.

Собственные имена сущ. Написание имен собственных. Заглавная буква в написании кличек животных.

Изменение имен существительных по числам. Глагол. Единственное и множественное число глаголов.

Частица не с глаголами. Что такое текст-повествование? Имя прилагательное. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синонимы и антонимы. Число имён прилагательных. Что такое текст-описание? Предлог. Раздельное написание предлогов. Восстановление предложений. Местоимение.

Что такое текст-рассуждение.

Повторение (17 часов)

Повторение по теме «Текст». Предложение. Слово и его значение. Слово. Части речи. Звуки и буквы.

Правила правописания. Повторение и закрепление изученного материала

3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (170 Ч)

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (43 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (30 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (7 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (34 ч)

Неопределенная форма глагола.Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (15 ч)

№ п/п

Разделы, темы

Кол-во час по рабочей программе

Кол-во часов по авторской программе

Требования к уровню подготовки учащихся

1

Наша речь.

4

4

Знать:определения понятий «устная речь», «письменная речь», «внутренняя речь».

Уметь: использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

2

Текст.

6

5

Знать:признаки, структуру текста.

Уметь: безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

определять в тексте тему, главную мысль, подбирать заголовок.

3

Предложение.

12

12

Знать:типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

главные члены предложения.

Уметь: различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения.

4

Слова, слова, слова…

22

22

Знать: иметь представление о многозначности слов, переносном и прямом значении, синонимах, антонимах, алгоритм выделения корня, правила переноса слов.

Уметь: безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

-различать слова разных тематических групп, подбирать к ним обобщающие слова.

-находить и выделять в слове корень, распознавать родственные слова.

-делить слова на слоги, выделять ударный и безударный слог.

- переносить слова по слогам.

5

Звуки и буквы.

34

34

Знать: названия и порядок букв русского алфавита;

-признаки гласных и согласных звуков, ударные и безударные гласные;

-разные способы проверки правописания слов с безударной гласной.

Уметь: производить звуковой и звукобуквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твёрдые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма.

- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода – по воде),

-писать слова с непроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов.

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

29

29

Знать:согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и (ь) мягким знаком,

-правило правописания слов с разделительным мягким знаком;

-разные способы проверки правописания слов с парными согласными в конце слова и перед согласным;

-согласные глухие и звонкие, способы обозначения буквами парных по глухости – звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным;

-правила написания безударных гласных в корне слова и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным.

Уметь: правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

-писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;

-писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота).

-писать слова с разделительным мягким знаком.

-правильно обозначать буквами парные по глухости – звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш).

7

Части речи.

47

47

Знать:общее представление о частях речи;

-признаки имени существительного;

-имена существительные: одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные;

-признаки глагола; число глаголов;

-определение понятия «текст - повествование»;

-признаки имени прилагательного;

-определение понятия «текст - описание»;

-общее представление о местоимении как части речи;

-определение понятия «текст - рассуждение»;

-признаки предлога; правило написания предлогов со словами.

Уметь: распознавать части речи по вопросам и общему значению;

-распознавать имена существительные по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи;

-различать собственные и нарицательные имена существительные;

-писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

-определять число имён существительных;

-распознавать глагол по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи;

-распознавать имя прилагательное по вопросам и общему значению и правильно использовать в речи;

-изменять имя прилагательное по числам;

-распознавать местоимение и правильно использовать в речи;

-писать раздельно предлоги со словами; распознавать предлог.

8

Повторение за год.

18

17

Уметь: писать изложение повествовательного текста из 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;

-составлять текст, по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4 предложения из составленного текста.

Итого:

172 ч

170 ч

№ п/п

Дата урока

Тема урока.

Тема РК. Вопросы РК.

Количество

часов

1.

18.09

Как из слов составить предложение?

НРиЭО(с.56)

З. Тюмасева. Составь и запиши из слов каждой строчки предложения.

1

2.

21.09

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

НРиЭО(с.58)

С.Власов. Мы живем на Южном Урале.

Задания:

-подчеркни подлежащее (с.55-61)

1

3.

16.10

Что такое родственные слова? НРиЭО(с.68)

Р.Шагалеева. Света и цветы.

Задания:

- прочитай стихи и подчеркни родственные слова (с.68-71)

1

4.

20.10

Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?

НРиЭО(с.70)

Р.Шагалеева. Света и цветы.

Задания:

- прочитай стихи и подчеркни родственные слова (с.68-71)

1

5.

23.10

Как определить ударный слог?

НРиЭО(с.24)

Р. Дышаленкова. Стихотворения.

Задания:

-выпиши названия самоцветов в алфавитном порядке, поставь ударение.

-прочитай о волшебных камнях-самоцветах (с.24-30)

1

6-7-8

26.10

27.10

29.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

НРиЭО(С.17-18)

Загадки Н. Пикулевой.

Задания:

-запиши слова-отгадки, раздели их для переноса (с.17-23)

3

9

10.11

Как различать звуки и буквы?

НРиЭО(с.9)

Стихотворения Р.Дышаленковой.

Задания:

-напиши названия озер Челябинской области в следующем порядке:

1) слова, в которых есть только глухие согласные;

2) слова, в которых есть только звонкие согласные (с.9-16)

1

10-11

11.11-12.11

Как мы используем алфавит? НРиЭО (с.4-5)

Стихотворения уральской поэтессы

Г.Фоменко.

Задания:

-расположи все слова в алфавитном порядке (с.4-8)

2

12

13.11

Какие слова пишутся с заглавной буквы? НРиЭО(с.31)

Б.Рафиков. Родные пороги.

Задания:

-спиши в алфавитном порядке названия гор нашего края, попробуй объяснить их названия. (С.31-36)

1

13-14-15

19.11

24.11

25.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

С.93-96 НРиЭО(с.86-87, 90)

Е. Ховив. Слон в тапочках.

Задания:

- вставь пропущенные буквы, выдели корень и подбери проверочные слова (85-98)

3

16

4.12

Как определить согласные звуки? НРиЭО(с.10)

Стихотворения Р.Дышаленковой.

Задания:подчеркни

1) слова, в которых есть только глухие согласные;

2) слова, в которых есть только звонкие согласные (с.9-16)

1

17

8.12

Согласный звук [Й] и буква И краткая НРиЭО (с.13)

Л.Рахлис. В гостях у Липучки.

Задания:

- выпиши слова, в которых есть звук (Й)

1

18

9.12

Слова с удвоенными согласными.

НРиЭО(с.106)

Прочитай предложения, вставь пропущенные слова с удвоенными согласными сс.

1

19

16.12

Как обозначить мягкость согласного звука на письме? НРиЭО(с.12)

В. Суслов. «Котенок». Подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

1

20-21

17.12

18.12

Правописание слов с мягким знаком.

НРиЭО(с.40-41)

А.Горская.

Задания:

- вставь, где нужно, мягкий знак.

2

22

23.12

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» НРиЭО(с.11)

В. Сорокин. Бубен.

Задание:

-подчеркни буквы, которые обозначают мягкие согласные

1

23-24

14.01-15.01

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. НРиЭО(с.37)

Прочитай уральские пословицы. Вставь пропущенные буквы.

2

25-26-27

21.01

25.01

26.01

Правописание парных согласных в середине и на конце слов. НРиЭО(с.100,101,105)

Дышаленкова. Стихотворения.

Задания:

-вставь пропущенные буквы, в скобках напиши проверочные слова (парные согласные, с. 99-105)

3

28-29

24.02

25.02

Правописание собственных имён существительных.НРиЭО (с.8)

Напиши название шести городов Челябинской области.

1

30

29.02

Заглавная буква в географических названиях.НРиЭО(с.15,17)

Напиши названия рек Челябинской области и раздели для переноса.

2

31-32

17.03

18.03

Что такое глагол? НРиЭО(с.48,50)

Г. Трейлиб. Подчеркни слова, которые обозначают действие предмета.

2

33

8.04

Связь имени прилагательного с именем существительным. НРиЭО(с.54)

Выпиши слова, которые обозначают признак предмета.

1

34

10.05

Повторение по теме: «Предложение». Работа над ошибками. НРиЭО(с.56)

В. Черноземцев. Подчеркни предложения. Докажи, что ты прав(а).

1

Вид работы

Количество за год

№ урока

Контрольное списывание

4

30,61,104,158

Обучающее изложение

4

50,78,96,124

Контрольный диктант

11

10,21, 43,69,74,87,98, 119,126,147,153

Сочинение

8

19,41,60,67,105,117,130,156

Проект

4

68, 77,84, 169

Словарный диктант

5

24,36,58,95,146

Тест

5

4,44,76,127,143

Проверочная работа

8

42,59, 62,75,125,136,142,152

Итоговая контрольная комплексная работа

1

163

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

За год

Списывание

1

1

1

1

4

Изложение

-

2

2

-

4

Сочинение

2

2

3

1

8

Контрольные диктанты

3

2

4

2

11

Проекты

-

2

1

1

4

Словарные диктанты

2

1

1

1

5

Тесты

1

2

1

1

5

Проверочная работа

1

3

1

3

8

Итоговая комплексная работа

-

-

-

1

1

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.2 класс. В 2 ч. Ч 1.Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015. - (Школа России).

2.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.2 класс. В 2 ч. Ч 2. Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015. - (Школа России).

3.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2 ч. Ч 1. М.: Просвещение, 2015. - 64 с. (Школа России).

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь.2 класс. В 2 ч. Ч 2М.: Просвещение, 2015. - 64 с. . (Школа России).

5.Стрекалова М.В. Русский язык. Рабочая тетрадь для 1-2 класса четырехлетней начальной школы. – Челябинск: Издательский

центр «Взгляд», 2003.

6.Холодова О.А., Мищенкова Л.В. Комплексные работы по текстам:

Рабочая тетрадь для 2 класса, часть 1-2.М.: Издательство РОСТ

. - 72с. (Стандарты второго поколения).

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык:

Рабочие программы. 1—4 кл.: Пособие для учителей

общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2011.

2.Канакина В.П., Манасова Г.Н. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками для 2 класса. В 2 ч. Москва, Просвещение, 2015.

Видеофильмы

Электронные образовательные ресурсы

Ресурсы Интернета

1.Видеоуроки http://interneturok.ru/

«Компьютерный практикум для начальной школы».ЗАО «Просвещение-МЕДИА».

Канакина В. П. Русский язык: 2 кл.: Электронное приложение к учеб. В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (1 CD). — М.: Просвещение, 2015. — (Школа России).

Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия.

http://it-n.ru

http://nachalka.info

http://www.openclass.ru

http://fcior.edu.ru

http://www.classmag.ru

http://900igr.net

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

компьютер

1

проектор

1

маркерная доска

1

интерактивная приставка Mimio,

1

Принтер, копир, сканер 3 в1

1

№

Дата

Тема урока, раздела.

Виды и формы учебной деятельности

Планируемые результаты (по разделу)

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

1 четверть (43ч)

Наша речь (4 ч)

1

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознаватьзначимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты своей деятельности.

Формы: беседа, диалог, коллективное обсуждение, тестирование, монолог.

Обучающийся научится:

- различать устную, письменную речь и речь про себя;

- различать диалогическую речь.понимать особенности диалогической речи;

Обучающийся получит возможность научиться:

- оформлять на письме диалогическую речь;

- наблюдать за особенностями собственной речи иоценивать её.

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

- положительное отношение к языковой деятельности;

- осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

2

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).

3

Диалог и монолог.

4

Проверка знаний. Тест №1 по теме «Наша речь».

Текст (6 ч)

5

Текст. Признаки текста.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Оценивать результаты своей деятельности.

Формы: работа с текстом, беседа, коллективное обсуждение.

Обучающийся научится:

- отличать текст от других записей по его признакам;

- определять тему и главную мысль текста;

- подбирать заголовок к заданному тек­сту;

- выделять части текста;

- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте.

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять текст по заданной теме;

- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

- создаватьустный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

соответствующие коррективы;

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

Коммуникативные УУД

- слушать собеседника и понимать речь других;

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

6

Тема и главная мысль текста.

7

Части текста. Построение текста.

8

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

9

Работа над ошибками. Проверь себя.

10

Входной контрольный диктантпо теме «Повторение пройдённого в 1 классе».

Предложение (12 ч)

Входной контрольный диктантпо теме «Повторение пройдённого в 1 классе».

11

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо­тая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания.

Формы:работа с текстом, работа со словарем, беседа, коллективное обсуждение, урок-игра.

Обучающийся научится:

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

- оформлять предложение на письме;

- находить главные члены предложения;

- обозначать графически грамматическую основу;

- различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

- устанавливать связи слов между словами в предложении;

- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

- восстанавливать деформированные предложения;

- составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

- опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

- находить предложения с обращениями;

- составлять текст по репродукциям картин художников

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Коммуникативные УУД

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения);

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания.

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

12

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

13

Знаки препинания в конце предложения

14

Главные члены предложения.

15

Второстепенные члены предложения.

16

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

17

Распространённые и нераспространённые члены предложения.

18

Связь слов в предложении.

19

Обучающеесочинение по картине по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

20

Анализ сочинений.

21

Контрольный диктант по теме

«Предложение».

22

Работа над ошибками.

Слова, слова, слова (22ч)

23-24

Лексическое значение слова.

Словарный диктант.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Распознаватьмногозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях.

Работатьсо страничкой для любознательных.Распознаватьсреди данных пар слов синонимы, антонимы.Подбиратьк слову синонимы, антонимы. Знакомитьсяс этимологией слов синонимиантоним.Работатьсо словарями синонимов и антонимов учебника. Определятьсмысловое значение пословиц и соотносить их с опреде­лёнными жизненными ситуациями.

Находитьоднокоренные слова в тексте и среди других слов.Выделятькорень в однокоренных словах, различатьоднокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями.Группироватьоднокоренные слова с разными корнями. Работатьс памяткой «Как найти корень слова».

Подбиратьоднокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работатьсо словарём однокоренных слов учебника.Производитьанализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делитьслова на слоги. Определятьколичество в слове слогов. Классифицироватьслова по количеству в них слогов

Определятьударение в слове. Наблюдатьза ролью словесного ударе­ния. Различатьударные и безударные слоги.

Составлятьрассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Формы: тестирование, работа со словарем, работа с текстом, списывание, проверочная работа.

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство звучания и значения;

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

- иметь представление о синонимах и антонимах;

- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

- подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

- наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении;

- определять ударный и безударные слоги в слове;

- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

- владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач;

- различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру.

Регулятивные УУД

- определять цель деятельности;

- умение вычитывать информацию из текста (учебника), использовать знаково-символические средства (схемы);

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

25

Однозначные и многозначные слова.

26

Прямое и переносное значение многозначных слов.

27

Синонимы.

28-29

Антонимы.

30

Контрольное списывание

31

Работа над ошибками.

32-33

Родственные слова.

34-35

Корень слова. Однокоренные слова.

36

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.Словарный диктант.

37-38

Словообразующая функция ударения.

39-40

Перенос слов. Правила переноса.

41

Обучающеесочинение по серии картинок. (С.74)

42

Проверочная работа по теме «Предложение».

43

Контрольныйдиктант за 1четверть по теме «Слово».

2 четверть

44

Работа над ошибками. Тест № 2 по теме «Слово»

Звуки и буквы (63 ч)

Гласные звуки

45

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Различать звуки и буквы.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Обучающийся научится:

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

- использовать знание алфавита при работе со словарями;

Обучающийся получит возможность научиться:

-классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают;

- составлять текст по репродукциям картин художников

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость,

46-47

Алфавит. Значение алфавита. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «За обедом».

48

Употребление прописной (заглавной) буквы.

49

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

50

Обучающее изложение (с.92)

51

Работа над ошибками. Работа с текстом.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны—слон, слоник; трава —травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснятьправописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминатьнаписание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Составлятьрассказ по репродукции картины С.А. Титунова «Зима пришла. Детство» и опорным словам, записыватьсоставленный рассказ. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Формы:работа с текстом, списывание, проверочная работа, работа со словарем.

Обучающийся научится:

- находить в слове гласные звуки;

- определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный;

- различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;

- определять безударный гласный звук в слове;

- подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова;

- различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные)

- применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

- составлять текст по репродукциям картин художников

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

52-56

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

57-58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант.

59

Проверочная работа по теме «Однокоренные слова».

60

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

61

Контрольное списывание.

62

Проверочная работа. (С.111)

Согласные звуки

63

Согласные звуки их признаки.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й']. Использоватьправило при переносе слов с буквой «и краткое»(чай-ка).

Наблюдать над произноше

нием и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными(ван-на).

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

Оценивать результаты своей деятельности.

Формы:беседа, проект, презентация проекта, работа с текстом.

Обучающийся научится:

- находить в слове согласные звуки;

- правильно произносить согласные звуки;

- различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки;

- различать согласный звук [й'] и гласный звук [и];

- определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный;

- использоватьправило при переносе слов с буквой «и краткое»(чай-ка);

- использовать правило переноса слов с удвоенными согласными(ван-на);

-различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные);

- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам;

Обучающийся получит возможность научиться:

- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

- составлять текст по репродукциям картин художников

Познавательные УУД

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

- заинтересован

ность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

64-65

Согласный звук [Й] и буква И краткая

66

Слова с удвоенными согласными.

67

Развитие речи. Сочинение по картине Степанова «Лоси».

68

Наши проекты. «И в шутку и всерьёз»

69-70

Административный контрольный диктант.

Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения.

71

Обозначение мягкости согласного звука на письме.

Мягкий знак

72

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и

в середине слова перед согласным. Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком. Оценивать результаты своей деятельности.

Формы:проект, работа с текстом, проверочная работа, тестирование.

Обучающийся научится:

- обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и

в середине слова перед согласным;

- переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком.

Обучающийся получит возможность научиться:

-объяснять написание мягкого знака в словах.

Коммуникативные УУД

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения);

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

73

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

74

Контрольный диктант по теме

«Правописание слов с безударным гласным в корне».

75-76

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».

Тест№3 по теме «Звуки и буквы». Работа над ошибками.

77

Наши проекты. Пишем письмо.

78

Обучающее изложение. (С.127)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

79

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писатьэти буквосочетания в словах.Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Выполнять задания проекта и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию участвовать в презентации проекта.

Оценивать результаты своей деятельности.

Формы:беседа, тестирование, проект, презентация проекта.

Обучающийся научится:

- применять правила написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

- применять правило отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

Обучающийся получит возможность научиться:

- соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.);

- работать с «Орфоэпическим словарём»;

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

- заинтересован

ность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

80-81

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

3 четверть

82

Повторение темы

«Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.»

83

Повторение темы

«Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.»

84

Наши проекты. Рифма.

85-86

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

87

Контрольный диктант по теме

« Твердые и мягкие согласные звуки».

Звонкие и глухие согласные звуки

88-89

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами. Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Определятьна слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.Соотноситьпроизношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.Находитьв словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбиратьпроверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка—трава, травушка; мороз —моро­зы, морозный. Использоватьправило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Сопоставлятьприёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему название,

находитьответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы

на вопросы к тексту, проверять написанное. Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснятьих написание.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Формы:диалог, беседа, работа с текстом, работа со словарем.

Обучающийся научится:

- Определятьна слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце и в корне слова;

- соотноситьпроизношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным;

- находитьв словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять;

- различать проверочное и проверяемое слова;

- подбиратьпроверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов;

- использоватьправило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

- определять тему текста, подбирать к нему название;

- находитьответы на поставленные к тексту вопросы, записывать ответы

на вопросы к тексту, проверять написанное.

Обучающийся получит возможность научиться:

-применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии;

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах.

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- формулировать собственное мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

90

Проверка парных согласных в корне слова.

91-92

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

93

Проверка парных согласных

94-95

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Словарный диктант №4.

96

Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

97

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

98

Диктант по теме «Правописание парных глухих согласных на конце и в середине слова».

99

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Разделительный мягкий знак

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, каксемья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Формы: беседа, списывание, работа с текстом, игра, работа с информацией.

Обучающийся научится:

- определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

- различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком;

- использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

-осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- формулировать собственное мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать задачи.

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

101-103

Разделительный мягкий знак.

104

Контрольное списывание.

105

Обучающее сочинение «Зимние забавы».

106

Повторение по теме «Разделительный мягкий знак».

107

Обобщение изученного материала по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».

Части речи (47ч)

Имя существительное

108-

109

Общее представление о частях речи.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существи­тельных. Классифицироватьимена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии и названия села.Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание.Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работатьс орфоэпическим словарем.Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оцениватьрезультат своей деятельности. Проверять написанный текст. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Формы:беседа, коллективное обсуждение, работа с текстом, тестирование, проверочная работа.

Обучающийся научится:

- распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу;

- различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?;

- различать собственные и нарицательные имена существительные;

- писать с заглавной буквы имена собственные;

- определять число имён существительных (единственное и множественное);

- изменять имена существительные по числам.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

- различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир).

- письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачей.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

- формулировать собственное мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать задачи.

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

110

Имя существительное как часть речи.

111

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

112

-114

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.
Заглавная буква в именах. отчествах и фамилиях людей.

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

115

Заглавная буква в написаниях кличек животных.

116

Заглавная буква в географических названиях.

117

Развитие речи. Обучающее сочинение (С.54)

118

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

119

Диктант по теме «Написание слов с заглавной буквы».

120

Работа над ошибками.

121-

122

123

Единственное и множественное число имён существительных.

124

Обучающее изложение. ( С.66)

125

Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Имя существительное».

126

Административный контрольный диктант по теме «Имя существительное».

127

Работа над ошибками. Тест№4 по теме «Имя существительное».

Глагол

128

-129

Глагол как часть речи. Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдатьв практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.Раздельно писать частицу не с глаголом. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы. Осознаватьпричины успешности или не успешности результатов выполненной контрольной работы.

Формы:беседа, игра, работа с текстом, проверочная работа.

Обучающийся научится:

- распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу;

- определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии;

-определять число глаголов;

- изменять глаголы по числам;

- раздельно писать частицу не с глаголом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях;

- работать с орфоэпическим словарём;

- соблюдатьв практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов;

распознавать текст-повествование;

- составлять текст по репродукциям картин художников.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

- формулировать собственное мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

- этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на

уроке.

130

Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели»

131

-132

Единственное и множественное число глаголов.

133

Правописание частицы НЕ с глаголами.

4 четверть

134

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

135

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

136

Проверка знаний. Проверочная работа по теме

«Глагол».

Имя прилагательное

137

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Обучающийся научится:

- распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу;

- выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;

- определять число имён прилагательных;

- Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении;

- распознавать текст-описание.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп;

- подбиратьимена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным;

- распознавать текст-описание;

- составлять текст- описание по репродукциям картин художников.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, картине;

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям.

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

138

Связь имени прилагательного с именем существительным.

139

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

140

Единственное и множественное число имён прилагательных.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбиратьимена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Распознавать текст-описание.

Наблюдатьнад ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы.

Формы: беседа, работа с текстом, коллективное обсуждение.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

141

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

142

Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Местоимение

143

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Тест №5 по теме «Имя прилагательное».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различатьместоимения и имена существительные.Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.Распознавать текст-рассуждение.

Создаватьустные и письмен

ные тексты-рассуждения.Оцениватьсвои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Формы:коллективное обсуждение, беседа, работа с текстом, работа со словарем, тестирование.

Обучающийся научится:

- распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении;

- различатьместоимения и имена существительные;

- заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

- распознавать текст-рассуждение;

- создаватьустные и письменные тексты-рассуждения.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

Регулятивные УУД

- принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

144

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

145

Текст-рассуждение.

146

Закрепление по теме «Местоимение». Словарный диктант.

147

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

148

Работа над ошибками. Повторение по теме «Местоимение».

Предлог

149

Общее понятие о предлоге.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийтиизшколы).

Раздельно писатьпредлоги со словами.Правописание предлогов с именами существи­тельными.Редактировать текст; восстанавливатьдеформированный повествова­тельный текст.Пользоватьсятолковым, орфографическим, орфоэпическим словаря­ми, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Находитьполезную информацию в словарях, придумывать собствен­ные задания, для выполнения которых потребуются словари, участво­вать в презентацииподготовленных заданий.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку работы.

Формы: беседа, коллективное обсуждение, проверочная работа, работа с текстом.

Обучающийся научится:

- узнавать предлоги в устной и письменной речи;

- находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

- правильно употреблять предлоги в речи;

- раздельно писатьпредлоги с именами существительными;

- восстанавливатьдеформированный повествова­тельный текст;

Обучающийся получит возможность научиться:

-пользоватьсятолковым, орфографическим, орфоэпическим словаря­ми, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой;

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и учебную задачу;

- планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию;

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

- представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

150

Раздельное написание предлогов со словами.

151

Развитие речи. Восстановление

деформированного текста. С.112

152

Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении».

153

Контрольный диктант по теме «Части речи».

154

Работа над ошибками.

Повторение (18 ч)

155

Повторение по теме «Текст».

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.

Повторить изученный материал по темам: «Текст», «Предложение», «Слово», «Части речи».

Применять изученные орфографические правила письма.

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнятьграмматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

Формы: коллективное обсуждение, самостоятельная работа, работа со словарем, проект.

- развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

156

Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу».

157

Повторение по теме: «Предложение». Работа над ошибками.

158

Контрольное списывание.

159

Повторение по теме «Слово и его значение».

160-

161

Повторение по теме «Части речи».

162

Повторение по теме «Звуки и буквы».

163

Комплексная итоговая работа за 2 класс

164

Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова.

165

166

Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением.

167-

168

Правописание звонких и глухих согласных.

169

Наши проекты. «Наши словари».

170-

172

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Номер

урока

Дата

Тема

Примечание

1 четверть

Наша речь -4ч.

1

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

2

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя).

3

Диалог и монолог.

4

Проверка знаний. Тест №1 по теме «Наша речь».

Тест№1

Текст-6 ч.

5

Текст. Признаки текста.

6

Тема и главная мысль текста.

7

Части текста. Построение текста.

8

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

9

Работа над ошибками. Проверь себя.

10

Входной контрольный диктантпо теме «Повторение пройдённого в 1 классе».

Входной контрольный диктант № 1

Предложение-12ч.

11

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

12

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

13

Знаки препинания в конце предложения

14

Главные члены предложения.

15

Второстепенные члены предложения.

16

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

17

Распространённые и нераспространённые члены предложения.

18

Связь слов в предложении.

19

Обучающеесочинение по картине по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»

Сочинение №1

20

Анализ сочинений.

21

Контрольный диктант по теме

«Предложение».

Диктант №2

22

Работа над ошибками.

Слова, слова-22ч.

23-24

Лексическое значение слова.

Словарный диктант.

Словарный диктант №1

25

Однозначные и многозначные слова.

26

Прямое и переносное значение многозначных слов.

27

Синонимы.

28-29

Антонимы.

30

Контрольное списывание

Контрольное списывание №1

31

Работа над ошибками.

32-33

Родственные слова.

34-35

Корень слова. Однокоренные слова.

36

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.Словарный диктант.

Словарный диктант №2

37-38

Словообразующая функция ударения.

39-40

Перенос слов. Правила переноса.

41

Обучающеесочинение по серии картинок. (С.74)

Сочинение № 2

42

Проверочная работа по теме «Предложение».

Проверочная работа №1

43

Контрольныйдиктант за 1четверть по теме «Слово».

Диктант №3

2 четверть

44

Работа над ошибками. Тест № 2 по теме «Слово»

Тест №2.

Звуки и буквы-34ч.

45

Звуки и их обозначение буквами на письме.

46-47

Алфавит. Значение алфавита. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «За обедом».

48

Употребление прописной (заглавной) буквы.

49

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

50

Обучающее изложение (с.92)

Изложение № 1

51

Работа над ошибками. Работа с текстом.

52-56

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

57-58

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Словарный диктант.

Словарный диктант №3.

59

Проверочная работа по теме «Однокоренные слова».

Проверочная работа № 2

60

Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

Сочинение № 3

61

Контрольное списывание.

Списывание № 2

62

Проверочная работа по теме «Гласные звуки и буквы»

Проверочная работа №3

63

Согласные звуки их признаки.

64-65

Согласный звук [Й] и буква И краткая

66

Слова с удвоенными согласными.

67

Развитие речи. Сочинение по картине Степанова «Лоси».

Сочинение № 4

68

Наши проекты. «И в шутку и всерьёз»

Проект № 1

69-

70

Административный контрольный диктант.

Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки, и буквы для их обозначения.

Административный контрольный диктант. (№4)

71

Обозначение мягкости согласного звука на письме.

72

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

73

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

74

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным в корне».

Диктант № 5

75

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».

Проверочная работа № 4.

76

Тест№3 по теме «Звуки и буквы». Работа над ошибками.

Тест №3

77

Наши проекты. Пишем письмо.

Проект № 2

78

Обучающее изложение. (С.127)

Изложение № 2

Правописание буквосочетаний с шипящими-29.ч.

79

Редактирование изложения. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

80-81

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Повторение темы «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч»

3 четверть

82

Повторение темы «Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч»

83

Повторение по теме «Буквосочетания чк, чн, чт, нч, щн».

84

Наши проекты. Рифма.

Проект № 3

85-86

Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

87

Диктант по теме «Твердые и мягкие согласные звуки»

Диктант № 6

88-89

Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами. Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.

90

Проверка парных согласных в корне слова.

91-92

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

93

Проверка парных согласных

94-95

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Словарный диктант №4.

Словарный диктант № 4

96

Изложение повествовательного текста по вопросам плана.

Изложение № 3

97

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

98

Диктант по теме «Правописание парных глухих согласных на конце и в середине слова».

Диктант № 7

99

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

101-103

Разделительный мягкий знак.

104

Контрольное списывание.

Списывание № 3

105

Обучающее сочинение «Зимние забавы».

Сочинение № 5

106

Повторение по теме «Разделительный мягкий знак».

107

Обобщение изученного материала по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».

Части речи- 47ч.

108-109

Общее представление о частях речи.

110

Имя существительное как часть речи.

111

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

112-114

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.
Заглавная буква в именах. отчествах и фамилиях людей.

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

115

Заглавная буква в написаниях кличек животных.

116

Заглавная буква в географических названиях.

117

Развитие речи. Обучающее сочинение (С.54)

Сочинение №6

118

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

119

Диктант по теме «Написание слов с заглавной буквы».

Диктант № 8

120

Работа над ошибками.

121-123

Единственное и множественное число имён существительных.

124

Обучающее изложение. ( С.66)

Изложение № 4

125

Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Имя существительное».

Проверочная работа № 5

126

Административный контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Диктант № 9

127

Работа над ошибками. Тест№4 по теме «Имя существительное».

Тест № 4

128-129

Глагол как часть речи. Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

130

Сочинение по картине А. Саврасова «Грачи прилетели»

Сочинение №7

131-132

Единственное и множественное число глаголов.

133

Правописание частицы НЕ с глаголами.

4 четверть

134

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».

135

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

136

Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Глагол».

Проверочная работа № 6

137

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

138

Связь имени прилагательного с именем существительным.

139

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

140

Единственное и множественное число имён прилагательных.

141

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

142

Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Проверочная работа № 7

143

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Тест №5 по теме «Имя прилагательное».

Тест № 5

144

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

145

Текст-рассуждение.

146

Закрепление по теме «Местоимение». Словарный диктант.

Словарный диктант № 5

147

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Диктант № 10

148

Работа над ошибками. Повторение по теме «Местоимение»

149

Общее понятие о предлоге.

150

Раздельное написание предлогов со словами.

151

Развитие речи. Восстановление

деформированного текста. С.112

152

Проверка знаний. Проверочная работа по теме «Связь слов в предложении».

Проверочная работа № 8

153

Контрольный диктант по теме «Части речи».

Диктант № 11

154

Работа над ошибками.

Повторение-18ч.

155

Повторение по теме «Текст».

156

Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу».

Сочинение № 8

157

Повторение по теме: «Предложение». Работа над ошибками.

158

Контрольное списывание.

Списывание № 4

159

Повторение по теме «Слово и его значение».

160-161

Повторение по теме «Части речи».

162

Повторение по теме «Звуки и буквы».

163

Комплексная итоговая работа за 2 класс

Комплексная итоговая работа

за 2 класс

164

Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова.

165-166

Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением.

167-168

Правописание звонких и глухих согласных.

169

Наши проекты. «Наши словари».

Проект № 4

170-171-

172

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.