Преемственность обучения начальной школы и среднего звена старшей школы

Преемственность обучения начальной школы и среднего звена старшей школы

Преемственность – это последовательная, непрерывная связь между различными ступенями в развитии качеств личности школьника, опора на его нравственный опыт, знания, умения, навыки, расширение и углубление их в последующие годы образования.

Переход младшего школьника из начальной школы в старшую всегда сопровождается психологическим стрессом. Ему подвержен не только сам ребёнок, но и его родители, учитель начальной школы и учитель, которому предстоит встреча с новым учеником. Необходимо как можно быстрее снять это напряжение, сохранив при этом преемственность в содержании курса, в формах и методах работы, а также требованиях к учащимся.

Учителя старшей школы часто упрекают своих коллег начальной школы в недостаточной подготовке учащихся 4 классов. Учителя начальной школы укоряют своих коллег старшего звена за излишние строгие требования, предъявляемые учащимся на первых уроках, за не знание программ, учебников и методов работы начальной школы, а также за то, что не учитываются возрастные особенности младших школьников. Всё это приводит к резкому снижению успеваемости в 5 классе, потере интереса к предмету.

Каковы же причины всех этих проблем:

-недостаточное изучение данных о выпускниках начальной школы, их возможностях и реальных учебных результатах;

-неподготовленность учителей к работе с детьми младшего школьного возраста;

-неспособность учеников справиться с возросшим объёмом домашних заданий;

-смена режима и ритма работы (увеличение количества уроков в неделю);

-резкое увеличение устных предметов и объёма материала в них ;

-много времени требуется на адаптацию в новых условиях ( темп урока, манера ведения урока разными учителями, их различными требованиями и т. д. )

Чтобы избежать этих проблем , администрация гимназии , учителя-предметники посещают уроки.

Основные моменты реализации принципа преемственности наблюдались при посещении: в выполнении единых педагогических требований;

- в соблюдении санитарно-гигиенического режима в тетрадях и на доске;

- последовательности этапов урока;

- в соблюдение орфографического режима в тетрадях и на доске;

- в создании оптимального микроклимата (доброжелательные взаимоотношения, создание «ситуации успеха», рациональная насыщенность урока)

- при изучении нового материала (последовательность, логичность, доступность, научность)

- при закреплении материала (от простого к сложному, дифференциация заданий, чередование письменных и устных заданий )

-в контроле знаний учащихся (учителем взаимоконтроль, самоконтроль, использовании экрана, доски)

-в оценке знаний учащихся (комментирование)

- в объёме домашних заданий

Я тоже стараюсь решить эти проблемы:

1.

- как можно раньше узнать учителей-предметников и классных руководителей будущих 5 – ов;

-приглашаем учителей-предметников на свои уроки и внеклассные мероприятия;

- беседа с будущим классным руководителем об индивидуальном подходе к учащимся; изучение личных дел, медицинских карт.

2. Проводится работа с родителями

- проведение родительского собрания с приглашением педагогов-предметников, будущего классного руководителя;

- проведение консультаций с учителями-предметниками

3. Работа с психологом

-психолог проводит диагностику, с последующими рекомендациями для будущего классного руководителя, учителям-предметникам

Директор гимназии всегда обращает внимание на единство и преемственность учебных требований в начальной и средней школе. Чтобы избежать резкого снижения, успеваемости учителям среднего звена в I четверти рекомендует оценивать учебную деятельность пятиклассников по критериям оценок начальной школы. В 1 четверти не ставить «2».

По словам Дориса Лоу Ноулт:

Если ребенка поддерживают, Он учится уверенности.

Если ребенка хвалят, Он учится ценить других.

Если с ребенком обходятся справедливо, Он учится справедливости.

Если ребенок чувствует себя в безопасности, Он учится верить.

Если ребенка ободряют, Он учится нравиться самому себе.

Если ребенка принимают и обращаются с ним дружелюбно,

Он учится находить любовь в этом мире.   

Не забывайте : «Ученик и учитель—союзники .Обучение должно быть бесконфликтным»    

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/324196-preemstvennost-obuchenija-nachalnoj-shkoly-i-