Статья. Технология модульного обучения на уроках математики

Технология модульного обучения на уроках математики.

Модульное обучение – обучение, при котором учебный материал разбит на информационные блоки-модули. Технология построена на самостоятельной деятельности обучающихся, которые осваивают модули в соответствии с поставленной целью обучения.

Применение модульной технологии позволяет развивать у учащихся динамичность, самостоятельность, умение планировать и контролировать освоение материала на каждом этапе, анализировать и оценивать свою деятельность.

_{Изложение материала предусматривает возможность его применения в классах с разным уровнем подготовленности учеников к восприятию теоретического материала, его пониманию и умению применять при решении различных задач (решение уравнений, неравенств, построение графиков функций и т. д.).}

_{Теоретический материал представлен в виде опорных конспектов; учитель может при изложении теоретического материала по некоторым пунктам дать расширенное пояснение или, наоборот, не заострять внимание учеников на тех или иных пунктах. В зависимости от уровня подготовленности, ученики могут сами сделать некоторые теоретические выводы, опираясь на предыдущие знания, используя аналогию с предыдущем материалом или при решении практических задач. Также можно не рассматривать подробно некоторые пункты, если профиль класса гуманитарный или специализация класса не подразумевает более глубокое изучение теоретического материала.}

_{Рассмотрение теоретического материала может быть различным:}

_{лекционное рассмотрение материала, после чего учащиеся приступают к практической части;}

_{изложение теоретического материала чередуется с решением задач из практической части;}

_{теоретический материал дается ученикам в виде опорных конспектов, которые должны включать в себя решение учениками несложных задач, после чего учитель должен обсудить с учащимися тот материал, который ученики разобрали самостоятельно, а потом приступить к решении более сложных задач.}

_{Практическая часть включает задания различного уровня сложности, устные задания, задания, которые позволяют закрепить теоретическую часть, углубить рассмотрение теоретической части, умение применять нестандартные приемы решения. Задачи составлены таким образом, чтобы ученики, решая их, учились логически связывать отдельные теоретические положения. Если выполнение заданий первого варианта будет проходить с большим числом ошибок, то ученику (ученикам) следует возвратиться к теории, а затем уже приступить к выполнению заданий из других вариантов.}

_{Данные варианты можно рассматривать по-разному:}

_{ученикам могут быть предложены сразу все варианты, и в течение нескольких уроков они их рассматривают на уроках самостоятельно, обращаясь за консультацией к учителю;}

_{варианты используются как задания для домашней работы, но на следующем уроке задания, которые оказались трудными для решения самостоятельно или вызвали некоторые вопросы, должны быть обсуждены на уроке;}

_{варианты решаются на уроках учениками в тетрадях и на доске, учитель в это время помогает, консультирует, напоминает, что из теоретической части нужно вспомнить, чтобы выполнить те или иные преобразования.}

Модульная система имеет несколько форм контроля:

Зачет.

Устный опрос.

Тестирование.

Модульный контроль.

Итоговый контроль.

_{Использовать технологию модульного обучения удобно учителю, если ему приходится работать на параллели, где классы с различным уровнем подготовки или с различной специализацией.}

На модульных уроках учащиеся могут работать индивидуально, парами, в постоянных группах, возможно, переходить в другие группы, осуществлять консультации.

       Преподаватель на уроках управляет процессом обучения, консультирует, помогает и поддерживает учеников.

Сложность работы с данной методикой заключается в следующем: в трудоемкости при конструировании модулей (блоков), в дифференцированном подходе к составлению заданий, в недостаточности диалоговых функций обучающихся, их сотрудничестве и взаимопомощи.

Есть и преимущества в технологии модульного обучения – это индивидуальный темп учащегося, различный поэтапный контроль знаний и навыков в усвоении материала со стороны учителя, обучение зависит в большей степени от мотивации самого учащегося, его активности. И самое главное всё это формирует навыки самообразования.

Учитель математики Каплуненко Татьяна Владимировна.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/328258-statja-tehnologija-modulnogo-obuchenija-na-ur