Творчество Н. Н. Носова. Знакомство с рассказом «Живая шляпа»

Этапы урока

Ход урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организа-ционный момент. Психологический настрой.

1.Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо,

Вижу класс наш, хоть куда!

Мы начнем урок, друзья.

2. – Улыбнёмся друг другу, пожелаем хорошего настроения и удачной работы на уроке

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Речевая разминка.

- На уроках литературного чтения мы не только читаем, но и много общаемся: беседуем, задаем вопросы, отвечаем на них. К этой работе необходимо подготовиться.

Дыхательная гимнастика (1-2 упражнения)

Работа со скороговоркой Слайд 1.

-чтение (про себя и вслух);

- что вы сейчас прочитали? (Предложение, скороговорку)

- чтение в темпе разговорной речи;

- чтение в темпе скороговорки;

3. работа со схемами эмоций Слайд 2

- прочитайте скороговорку, соответственно схемам.

- назовите чувства, которые можно подписать под каждой схемой.

Высказывания предположений, актуализация опыта.

Осмысление собственного опыта.

(Регулятивные УУД).

Высказывание предположений.

Уметь оформлять мысли в устной (регулятивные и коммуникативные УУД).

III. Актуализация знаний.

Слайд 3. (с названиями произведений Н.Носова)

-Прочитайте то, что написано.

- Что общего заметили?

Слайд 4.

- Правильно, произведениями этого автора заканчивается раздел нашего учебника «Писатели - детям». На предыдущем уроке мы уже познакомились с произведением Н.Н.Носова. Вспомните его название. («Затейники»)

Высказывания предположений, актуализация опыта.

(Регулятивные УУД).

Уметь оформлять мысли в устной (Коммуникативные УУД).

IV. Проверка дом. задания.

1. А теперь переходим к следующему этапу (2).

- Что мы будем делать? (Проверять д.з.)

Было дано творческое задание: перечитать одно из ранее изученных произведений Н.Носова; нарисовать иллюстрацию и подписать рисунки строчками из рассказа.

2. – Вы прекрасно справились с заданием. Ваши рисунки я поместила на стенд, рядом с фотографией писателя.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

V. Подготовка к новой теме.

3.Физми-нутка.

1. Работа с выставкой книг

-О ком и для кого писал Николай Носов?

- Кто обычно является героями его произведений?

- Что вы можете рассказать о писателе?

(ответы детей)

2. Викторина.

а) - Сейчас я проверю, как хорошо вы помните произведения Н.Носова, которые мы уже читали в 1 классе и на уроках внеклассного чтения. Предлагаю небольшую викторину-разминку.

-Но сначала вспомним правила. Слайд 4.

б) Слайды5- 6.

- Я прочитаю краткое описание произведения, а вы называете рассказ и поднимаете карточку с цифрой, которая соответствует иллюстрации на экране.

♦ - В этом произведении говорится о двух мальчиках, которым однажды пришлось остаться на несколько дней одним на даче. Им очень хотелось есть, но так и не удалось самим приготовить ужин.

♦ - В каком произведении говорится о двух мальчиках, которые возвращались с дачи домой, везя в чемодане щенка?

♦ - Этот рассказ о мальчике, которому пришлось проявить терпение и самому выполнить работу.

♦ - Вспомните произведение, в котором говорится о двух выдумщиках. Они на ходу придумывали разные смешные истории.

♦ - В каком произведении рассказывается о двух друзьях, которые умудрились из телефона сделать звонок.

♦ - В этом произведении рассказывается о ребятах из детского сада, которые самостоятельно вырастили урожай.

- Молодцы! Отличная получилась разминка!

- Настало время отдохнуть.

3. Физкультминутка.

Высказывания предположений, актуализация опыта.

Уметь оформлять мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Дети выполняют

движения, имитирующие езду на лыжах.

Для детей с низкой мотивацией – провести анализ задачи. После разбора учащиеся самостоятельно выполняют задание и проводят взаимопроверку.

Учащиеся устанавливают, что выражение на вычитание можно прочитать только тремя способами. Нужно найти ещё один способ.

VI. Работа над новым материалом.

1. Выявление места и причины затруднения

- Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Н.Носова. Это рассказ «Живая шляпа».Слайд 7.

- Может ли шляпа быть живой?

- Давайте узнаем, почему Н.Носов назвал свой рассказ именно так.

2. Чтение. Проверка первичного восприятия.

- Понравился рассказ?

- Что особенно запомнилось?

- Каким вам показался этот рассказ, грустным или смешным? Почему?

- Назовите героев произведения.

- Опишите, какими вы их себе представили.

- Так почему же Носов назвал свой рассказ «Живая шляпа»?

4. Чтецкая разминка.

а) чтение слов по слогам и целыми словами; Слайд 8.

б) – чем похожи эти слова? (Глаголы).

5. Гимнастика для глаз.

По буквам, по строчкам

Наши глазки бежали, устали.

(1-2 упражнения)

6. Повторное чтение.

Чтение по частям, с остановкой для беседы.

1 часть.

- Где происходит событие, о котором повествует автор?

- С чего всё началось?

Словарная работа:

Комод.Слайд 9. (работа с толковым словарем)

Выборочное чтение.

- Почему мальчики не увидели, как Васька попал под шляпу?

2 часть.

- Как развивались события?

- Как стал разговаривать Володя? Почему?

- Что его так напугало?

3 часть.

- Что придумали ребята?

- Кто из мальчиков предложил эту идею?

- Что о нем можно сказать?

Словарная работа:

Кочерга.Слайд10 .

Работа с иллюстрациями на экране Слайд11-12 .

Работа с толковым словарем.

Выборочное чтение.

- Что предложил Володя?

- Что теперь можно сказать об этом мальчике?

- Прочитайте, что из этого вышло?

- Какое чувство испытали мальчики? Подтвердите строчками из текста.

- Как повел себя Васька?

7. Обобщающая беседа.

- Какова тема рассказа?

- Какова главная мысль произведения «Живая шляпа»?

Информация учащихся.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Высказывания предположений, актуализация опыта.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Дети пробегают глазами несколько раз в разных направлениях, делают движения и головой, и шеей, что позволяет одновременно делать гимнастику для этих частей тела.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

VII. Самостоятельная работа.

1. Работа в группах.

а) Работа с деформированными пословицами. (Учащиеся разбиваются на группы и собирают из слов пословицы)

Карточки:

♦ РУКИ, А, СТРАШАТСЯ, ГЛАЗА, ДЕЛАЮТ

♦ БОЯТЬСЯ, В, ВОЛКОВ, НЕ, ЛЕС, ХОДИТЬ

♦ ВЕЛИКИ, У, ГЛАЗА, СТРАХА

♦ БОИТСЯ, МАСТЕРА, ДЕЛО

б) Проверка по экрану. Слайд 13.

в) – Как вы понимаете значение этих пословиц?

2. Соотнесение пословиц с рассказом.

- Какая, на ваш взгляд, пословица лучше всего подходит к этому произведению?

- К какому еще произведению Н.Носова ее можно отнести? («Затейники»).

3. Связь с внеклассным чтением.

-Вспомните похожие произведения, которые мы изучали ранее на уроках внеклассного и литературного чтения. (Сказка «У страха глаза велики»).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Высказывания предположений, актуализация опыта.

(Коммуникативные УУД).

VIII. Психологическая разрядка.

- А сейчас закройте глаза, положите голову на руки и вспомните самый смешной случай из вашей жизни.

IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Мы переходим к последнему этапу. Подводим итог работы на уроке.

- Что хотите сказать про урок?

- Что главное возьмете для себя из этого урока?

- Да, мы можем оказаться в ситуации, когда придется испытать сильное чувство страха. Но надо учиться этот страх преодолевать. И понять это нам сегодня помогли герои рассказа Н.Носова «Живая шляпа». И большое им за это спасибо. Все произведения Носова учат нас избавляться от своих пороков: лени, незнания, трусости.

- Замечательный писатель Сергей Михалков вот как сказал о произведениях Н.Носова: Слайд14.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

X. Оценка урока.

XI.Итог урока

- Перед вами лежат два смайлика: грустный и веселый. Оцените, пожалуйста, наш урок. Если вы вам было скучно на нашем уроке, вы поднимите грустный смайлик, но если вам было интересно сегодня на уроке, и вы с удовольствием работали, то улыбнитесь мне веселым смайликом.

- Мы продолжим работу над произведением Н.Носова «Живая шляпа» и на следующем уроке будем учиться краткому пересказу. А в будущем прочитаем с вами замечательное произведение этого писателе о Незнайке и его друзьях. Мне тоже понравилось, как вы сегодня работали и, поэтому я приготовила для вас небольшой подарок.

Звучит песня «В траве сидел кузнечик», а на экране слайд с изображением Незнайки. Дети поют песню. Слайд 14-15.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).