Деятельностный подход в обучении первоклассников с применением ИКТ

Жукова Т.В.,

учитель начальных классов.

Деятельностный подход

в обучении первоклассников с применением ИКТ.

Введение ФГОС требует от учителя готовности к организации образовательного процесса в современной информационно-образовательной среде на основе системно - деятельностного подхода.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер. В связи с этим приоритетной стала развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:

становление личности младшего школьника,

раскрытие его индивидуальных возможностей.

Особую значимость приобретают в начальной школе личностно- ориентированные педагогические технологии. Для младшего школьного возраста ведущей является технология проблемного обучения.

Технология проблемного обучения – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ещё А.Дистервег говорил: «Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит её находить». Что же такое деятельностный подход в обучении?

«Подход» в педагогике – это совокупность принципов, определяющих стратегию обучения и воспитания, т. е. методы, формы, приемы обучения.

«Деятельный» – живой и энергичный, активно действующий.

«Деятельность» – активное взаимодействие человека с окружающей средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива.

«Действие» – это процесс, подчиненный представлению о результате, который должен быть достигнут.

Деятельностный подход является основой концепции развивающего образования в любом его варианте - будь это система Занкова, Эльконина –Давыдова или современный УМК : «Школа 2100», «Начальная школа 21века», «Школа России». Во всех системах и УМК на первом месте стоит становление личности, в процессе деятельности ребёнка в предметном мире, не только в индивидуальной, но и в коллективной деятельности. Данная технология – это разработанная последовательность деятельных шагов.

Основные положения технологии деятельностного метода обучения:

процесс обучения – это всегда обучение деятельности,

сам процесс учения должен быть творческим,

обучение деятельности предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя.

Дидактические принципы, которые задают систему необходимых и достаточных условий функционирования системы образования в деятельностной парадигме : принцип деятельности, принцип целостного представления о мире, принцип непрерывности, принцип минимакса, принцип психологической комфортности, принцип вариативности, принцип творчества.

Характерной чертой технологии деятельностного метода обучения является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть её субъектом.

Чтобы осуществить деятельностный подход в обучении младших школьников, ребёнок должен участвовать в каждом шаге обучения - решать учебные задачи. Ученик должен стать не объектом, а субъектом обучения. Учителю же отводится роль управленца и организатора этого деятельностного подхода. Его задача организовать исследовательскую работу, чтобы дети сами додумались до решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях. Т.о. формируется умение самоорганизации учебной деятельности учащихся. Для этого эффективно использовать в работе активные методы обучения:

Проблемные, включающие в себя постановку проблемной ситуации

Частично-поисковые

Учебный диалог

Интерактивные методы (проекты)

Преимущества деятельностного подхода заключаются в том, что у детей

формируются умения творчески, нестандартно решать учебные задачи;

возникает положительная мотивация к познавательной деятельности и активной работе;

интерес к предмету побуждает детей к чтению дополнительной литературы, что расширяет их познания.

По мнению В.Давыдова, в психологии принята структура деятельности, включающая в себя следующие составляющие: потребность, мотив, задача, средства (решения задачи), действие, операции. На этой основе была разработана структура урока по технологии проблемного обучения:

Самоопределение к деятельности.

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Постановка учебной задачи.

Построение проекта выхода из затруднений.

Первичное закрепление во внешней речи.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Включение в систему знаний и повторение.

Рефлексия деятельности.

Деятельностный подход ориентируется не только на усвоение знаний, но и на способы этого усвоения, развития познавательных сил и творческого потенциала ребенка. Эффективным средством включения ребенка в процесс творчества на уроке являются информационно-коммуникационные технологии. Применение ИКТ на уроках усиливает:

Положительную мотивацию обучения;

Активизирует познавательную деятельность обучающихся.

Использование ИКТ позволяет реализовать основные принципы познавательной деятельности:

Принцип равенства позиций

Принцип доверительности

Принцип обратной связи

Принцип занятия исследовательской позиции.

Реализация этих принципов просматривается на всех уроках, где применяется ИКТ.

Использование ИКТ позволяет проводить уроки:

на высоком эстетическом и эмоциональном уровне

обеспечивает наглядность

повышает объём выполняемой работы

обеспечивает высокую степень дифференциации обучения

способствует повышению качества образования.

Особенности учебного процесса с применением ИКТ является то, что центром деятельности становится ученик, который, исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Т.о. ИКТ оправдывает себя во всех отношениях:

Продвигает ребёнка в общем развитии

Помогает преодолеть трудности

Вносит радость в жизнь ребёнка

Позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития

Создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе

Применение ИКТ совместно с технологией проблемного обучения в образовательном процессе позволяет решать важные задачи обучения : повышение уровня знаний, мотивации к обучению, создать личность ученика начальной школы готовую в любой ситуации к самоанализу, самоорганизации и самоопределению. Помогает достигнуть поставленную перед учителем цель: научить детей учиться.

При разработке урока с использованием ИКТ уделяется особое внимание на здоровье обучающихся. План - конспект включает в себя физические и динамические паузы, зарядку для глаз, использования элементов здоровьесберегающих технологий. На своих уроках я применяю презентации по каждому уроку, тестовые формы работы; благодаря чему дети на уроках получают наглядную информацию в виде видеофрагментов, видеофильмов. В области демонстрации наглядного материала – картинные диктанты. Работу на интерактивной доске. Интерактивная доска помогает детям преодолеть страх и стеснение, легко вовлекает учеников в учебный процесс. Использование интернет – ресурсов развивает уверенность в себе, позволяет чувствовать себя частью большого реального мира, позволяет разнообразить виды деятельности (поиск и обработка информации по предмету).

Современное общество невозможно представить без информационных технологий. Новые цифровые образовательные ресурсы, компьютерные технологии дают возможность расширить информационное пространство, повысить творческий потенциал, как учащихся, так и самого учителя.

Теперь при подготовке к уроку учитель затрачивает почти в два раза больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами. Если раньше писали конспект урока, теперь нужно написать сценарий. Основным этапом, которого будет самостоятельная работа. Если раньше пытались выполнить, что запланировали, теперь нужно организовать деятельность детей. Форма урока преимущественно групповая или индивидуальная. Результаты обучения не только предметные, но и личностные, метапредметные. Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки. Учёт динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения. И многое, многое другое.

Хочется пожелать всем огромного терпения, замечательных учеников и крепкого здоровья для осуществления реализации ФГОС.

Литература 

Фокин Ю.Г., доктор технических наук, профессор, академик Международной академии наук высшей школы. Теория и технология обучения. Деятельностный подход, учебное пособие, М: издательский центр «Академия», 2007.

Дидактическая система деятельностного подхода. Разработана авторским коллективом Ассоциации «Школа 2000…» и опробированная на базе Департамента образования г. Москвы в 1998-2006.

Л.Н. Алексашкина, доктор пед. наук. Институт содержания и методов обучения РАО. Деятельностный подход в изучении истории в школе. «Преподавание истории и обществознания в школе» №9, 2005, стр. 10-20.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/331922-dejatelnostnyj-podhod-v-obuchenii-pervoklassn