- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
390
0
Иванова С.М.
Формирование регулятивных универсальных учебных действий
1. Уважаемые коллеги! Тема моего выступления: «Формирование регулятивных универсальных учебных действий». Выделим основные понятия:
регулятивные
учебные действия
Универсальное учебное действие – структурная единица процесса самоизменения человека. В ходе этого изменения человек приобретает знания, умения и способности.
Регулятивные, регуляция, регулировать – направлять развитие, движение с целью привести в порядок, в систему.
Получается, что в ходе формирования регулятивных универсальных учебных действий учащиеся овладевают способностью управлять своим саморазвитием.
2. Основным изменением современной школы является то, что ученик является не объектом, а субъектом образовательного процесса. Начальное образование предполагает развитие способности учащихся к саморегуляции и принятие ответственности за свои поступки.
Я сам регулирую
Организации труда
Поведение
Учебную деятельность
3. Развитие регулятивных действий связано с формированием произвольности поведения. Воля находит отражение в способностях прилагать усилия для достижения цели. Произвольность выступает как умение ребенка строить свое поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами и осуществлять планирование, контроль, коррекцию.
Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей
Умение учиться и способность к организации своей деятельности
Регулятивные учебные действия
4. Встает вопрос: «Как осуществить это на практике?» В начальной школе можно выделить следующие регулятивные учебные действия.Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка | Саморегулирование как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к преодолению препятствий |
5. Ответим на поставленный выше вопрос с позиции учителя-практика.
Структура учебной деятельности
Мотивация
Цель
Затруднение
Пробное действие
Внутренняя потребность (мотив) в достижении конечного результата (цель) является мощным фактором всей учебной деятельности и определяет формирование и развитие составляющих регулятивных учебных действий.
Школа накопила огромный опыт по мотивации учебной деятельности на всех структурных элементах урока.
Реализация системно-деятельностного подхода предполагает самомотитвацию учащихся.
Для этого необходимо:
включить содержание обучения в контекст жизненных задач
сделать продукт учебной деятельности учащихся значимым, то есть найти ему практическое применение.
6. Фрагмент урока «Свойства воды»
Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
- Посмотрите на слайд и предположите, что произошло - Как собрать соль - Откройте учебник, прочитайте тему урока - Для чего изучаем эту тему? - Каким будет план нашей работы? | В ходе взаимообсуждения ответов предполагают, что во время привала туристы рассыпали соль на берегу. Прогнозирование(собрать соль по крупинкам, собрать вместе с речным песком, обойтись без соли). «Свойства воды» Целеполагание + мотивирование. Изучив свойства воды, сможем собрать соль в солонку. Планирование. Обсуждая предложенные варианты, приходят к следующему плану действий: Вспомним уже изученные свойства воды Узнаем новые свойства (вода-растворитель, вода-испаряется) Проделаем опыты Используя новые знания соберем соль в солонку. |
7. Через совершенствование методов самостоятельной работы идет формирование умения планировать.
Планирование
Организации умственного труда
Рациональных учебных действий
Организация своего времени
Подготовка рабочего места
Последовательность выполнения задания
Составление и использование алгоритмов и памяток
8. Формирование прогнозированиявозможно через
считывание информации с таблицы, карты, схемы;
предвосхищение содержания учебного материала через вопросы к тексту, оглавление.
9. Формирование контроля идет через сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
10. Через выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению формируется такое регулятивное действие, как оценка.
11. Формирование саморегуляции включает целеустремленность и настойчивость в достижении цели; готовность к преодолению трудностей; оптимистическое восприятие мира. Эти качества учащегося развиваются через «ситуацию успеха»
Ситуация успеха
«Я расту»
Самостоятельный выбор уровня сложности.
«Блокнот уверенности»
Уменявсеполучится
Вперед, к победе
Я выиграю
Умение везде найдет применение.
Воля и труд дивные всходы дают
12.Критериями сформированности у учащегосяпроизвольной регуляции своего поведения и деятельности выступают следующие умения: помнить и удерживать правило, инструкцию во времени; планировать, контролировать и выполнять действия по образцу; начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент; тормозить реакции не имеющие отношения к цели.
Уровни сформированности учебных действий.
1. Отсутствие учебных действий как целостных единиц деятельности | Отсутствие планирования и контроля; копировании действий учителя; буквальное заучивание и воспроизведение |
2. Выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем. |
Подробное разъяснение заданий учителем; самостоятельное выполнение действий по алгоритму | |
3. Неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач | |
4. Адекватный перенос учебных действий в сотрудничестве с учителем | |
5. Самостоятельное построение учебных целей |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/333411-formirovanie-reguljativnyh-universalnyh-ucheb
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность педагога-психолога: содержание и организация работы»
- «Социальное, эстетическое и патриотическое воспитание школьников в условиях реализации ФГОС»
- «Управление образовательным учреждением в условиях реализации ФГОС»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя информатики»
- «Технология развития критического мышления в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «Организация и содержание работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.