Рабочая программа по литературе в 7 классе

№

темы,

урока

НАЗВАНИЕ

(СОДЕРЖАНИЕ)

ТЕМЫ, УРОКА

Ко

ли

чест

во

ча

сов

Дата

проведе

ния

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-

МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

НРК

Обору

дова

ние

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ФОРМЫ

КОНТРО

ЛЯ

информационно-

предметная

составляющая

деятельностно-

коммуникативная

составляющая

ценностно-

ориентацион

ная

составляющая

устной

письмен

ной

1

1.

Строки истории.

Роды, виды, жанры литературы.

1

Учащиеся должны знать:

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Личность автора, его труд, его позиция и авторское отношение к героям.

Учащиеся должны уметь:

Определять взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Иметь представле

ние об истории становления художествен

ной культуры

Среднего Урала.

2

2

3

4

5

Устное народное творчество.

Воплощение нравственных критериев русского народа, прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула».

Микула – носитель лучших человеческих качеств.

Пословицы и поговорки.

Пословицы народов мира.

4

1

1

1

1

Показать трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброты, физической силы русского народа через былинных героев.

Народная мудрость пословиц и поговорок.

Меткость и точность языка.

Давать сравнительную характеристику героям (сопоставление и анализ).

Видеть и определять авторское отношение к героям.

Формировать личностное отношение к произведениям мировой, отечественной,

региональной

художествен

ной культуре.

Иметь представле

ние об истории становления художествен

ной культуры

Среднего Урала.

Иллюстрации к былинам и картины на сюжеты былин.

Характеристика героя.

Былина.

Послови

ца.

Поговор

ка.

Письменное сочинение повествовательного характера на основе одной из пословиц.

3

6

Древнерусская литература.

Широкий и глубокий взгляд на весь «обитаемый мир» в «Повести о Петре и Февронии Муромских».

1

1

Нравственные заветы Древней Руси.

Внимание к личности, гимн любви.

Видеть авторское отношение к изображаемому.

Связь с произведениями устного народного творчества.

Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Специфика становления и развития художественной культуры на Урале (музыка, литература, театр, изобразительное искусство).

4

7.

8.

9.

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

Русская литература 18 века.

А.С.Пушкин.

Пушкин об истории России и об эпохе Петра 1.

История создания поэмы «Полтава».

Мастерство поэта в изображении полтавской битвы.

Сопоставление Петра 1 и Карла 3.

Судьбы героев поэмы.

Картины украинской природы, их роль в поэме.

М.Ю.Лермонтов.

Историческая тема в творчестве поэта.

Картины быта и их значение в «Песне про купца Калашникова».

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

Сила и цельность характера Калашникова.

Композиция поэмы, её язык, ритмика.

Н.В.Гоголь.

Интерес писателя к истории Запорожской Сечи.

Патриотический пафос повести «Тарас Бульба».

Любовь к родине как источник формирования необыкновенных характеров.

Судьба сыновей Тараса. Характер литературного героя.

Близость повести к произведениям УНТ.

Сочинение по повести.

И.С.Тургенев.

Сложность и патриотичность натуры героя в повести «Бирюк».

Образ Бирюка.

Стихотворения в прозе.

Н.А.Некрасов.

Историческая основа стихотворения «Железная дорога».

Гнетущие картины подневольного труда.

Жизненная основа стиха «Орина, мать солдатская».

Боль поэта за судьбу народа в стихотворении «В полном разгаре страда деревенская».

Н.С.Лесков.

История создания рассказа «Человек на часах».

Изображение чинопочитания и карьеризма в рассказе.

И.С.Никитин«Русь».

М.Е.Салтыков-Щедрин.

На пути к сказкам.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов накормил».

Противопоставление невежества генералов и находчивость мужика.

Приемы сказочного повествования.

Гротеск.

А.П.Чехов.

Слово о писателе.

Значимость фамилии главного персонажа в рассказе «На мельнице».

Осмеяние самодурства и угодничества в рассказе «Хамелеон».

Значение диалога в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина.

Смешное и грустное в рассказе.

Композиция.

Юмор и сатира как средство выражения авторской позиции.

Рассказы Чехова

«Маска»,

«Переполох»,

«Волк».

Л.Н.Толстой.

Автобиографичес

кий характер повести «Отрочество».

Нравственный рост героя - основная тема повествования.

Особенности построения повести.

Ф.М.Достоевский.

В мире Достоевского. «Мальчики».

Дети в изображении Достоевского.

Проблемы борьбы добра и зла.

45

6

5

6

3

4

2

1

5

7

3

3

Историческая основа поэмы.

Интерес поэта к истории России.

Мастерство в изображении полтавской битвы.

Прославление мужества и отваги русских солдат.

Поэма об историческом прошлом Руси.

Картины быта 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.

Образ гусляров.

Язык и стих.

Показать прославление боевого товарищества и осуждение предательства.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Смысл сопоставления Остапа и Андрия.

Мастерство в изображении жизни народа, быта крестьян.

Сочувственное отношение к бесправным, обездоленным.

Историческая основа поэмы.

Показать боль поэта за судьбу народа.

Своеобразие композиции произведений.

Мысль о величии народа- созидателя всех духовных и материальных ценностей.

Особенности языка произведения.

Смех над самоунижением и чинопочитанием.

Показать сатиру писателя на социальные и нравственные пороки верхушки общества.

Сатира и юмор в повести.

Показать живую картину нравов,

Осмеяние трусости и угодничества.

«Говорящие» фамилии как средство юмористической характеристики.

Значение Ясной Поляны в творчестве писателя.

Давать сравнительную характеристику героям (сопоставление и анализ).

Видеть и определять авторское отношение к героям.

Определять особенности сюжета поэмы.

Видеть авторское отношение к изображаемому.

Связь поэмы с произведениями устного народного творчества.

Оценка героев с позиции народа.

Давать сравнительную характеристику героям: Остап и Андрий, Тарас,

товарищей- запорожцев.

Определять мастерство писателя в изображении пейзажа.

Умение определять художественные особенности рассказа.

Видеть авторское отношение к своим героям.

Умение определять художественные особенности рассказа.

Видеть авторское отношение к своим героям.

Уметь сравнивать: паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.

Определять смысл названия рассказа.

Авторское отношение к героям.

Давать характеристику персонажам, используя речевые обороты для раскрытия характеров.

Определять особенности построения повести.

Объяснять лексическое значение слов.

Определять рост героя на протяжении всей повести.

Воспитание любви к Родине через творчество писателя.

Воспитание любви к Родине через творчество писателя.

Воспитание чувства ответственности за свои поступки и за поступки других.

Оценивать, анализировать, делать выводы о поступках героев.

Оценивать, анализировать, делать выводы о поступках героев.

Вырабаты

вать представле

ние о взаимосвязи процессов развития художествен

ной культуры в регионе, стране, мире.

Знать основных деятелей художествен

ной культуры Среднего Урала и их произведения

Высказывать собственные суждения: осуждаете ли вы покорность мужика и почему?

Вырабаты

вать представле

ние о взаимосвязи процессов развития художествен

ной культуры в регионе, стране, мире.

Знать основных деятелей художествен

ной культуры Среднего Урала и их произведения.

Уметь представлять в различных формах художественное творчество деятелей Среднего Урала.

Уметь соотносить достижения художественной культуры региона с тенденциями её развития в стране и мире.

Воспитание чувства ответственности за свои поступки и за поступки других.

Оценивать, анализировать, делать выводы о поступках героев.

Воспитание чувства ответственности за свои поступки и за поступки других.

Оценивать, анализировать, делать выводы о поступках героев.

Портреты

поэта.

Памятни

ки поэту

Рисунки Лермонтова.

Портреты поэта.

Памятни

ки поэту.

Иллюстрации к произве

дениям Гоголя.

Картина И.Репина

«Запорожцы».

Иллюстрации к произве

дениям.

Портреты писателя.

Памятка выразительного чтения

Литературный герой.

Чтение стиха в прозе.

Поэма.

Юмор и сатира.

Составление сравнительной характеристики Петра и Карла.

Сочинение описательного характера с элементами рассуждения:

«В чем духовная сила Калашникова?»

Художественный пересказ текста (отрывок на выбор учащихся):

1.Смерть Тараса.

2.Смерть Андрия.

3.Смерть Остапа.

Сочинение по повести:

1.Судьба сыновей Тараса.

2.Остап и Андрий.

(сравнительная характеристика).

Выразительное чтение стихотворения в прозе

Художественный пересказ текста.

Мини-сочинение:

«Осуждаете ли вы покорность мужика и почему?».

Заполнить таблицу:

«Отличие сатиры и юмора».

Характеристика Очумелова и Хрюкина.

5

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

Русская литература

ХХ века.

А.М.Горький.

Автобиографическая основа повести «Детство».

Активная ненависть писателя к «свинцовым мерзостям жизни».

Влияние бабушки на формирование характера героя.

А.П.Гайдар.

Рассказ писателя о себе.

Тема человеческого счастья- главная в рассказе «Голубая чашка».

Картины мирной жизни в рассказе.

Н.А.Заболоцкий.

«Я воспитан природой суровой»,

«Не позволяй душе лениться».

Е.И.Носов.

«Объездчик».

Ч.Айтматов.

Национальная основа повести «Волчица».

В.П.Астафьев.

«Где-то гремит война».

10

3

3

1

1

1

1

Автобиографичес

кий характер повести.

Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

Изображение быта и характеров.

Вера в творческие силы народа.

Главную тему в рассказе.

Два плана в рассказе - внешний (прогулка Светланы с отцом) и внутренний (семейный конфликт).

Основные направления в лирике поэта.

Традиции крестьянской жизни, показанные автором.

Национальная основа произведения, его гуманистический пафос.

Смысл трагического финала повести.

Умение давать характеристику героям: дед Каширин, Алёша, бабушка, Цыганок, «Хорошее Дело».

-Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов

(эпос, лирика, драма)

-вырабатывать навык свободного владения монологической речью;

-определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции;

-находить изобразительно-выразительные средства;

-определять смысл названия произведения;

-составлять сложный план.

Воспитание чувства ответственности за свои поступки и за поступки других.

Оценивать, анализировать, делать выводы о поступках героев.

Развитие видов творчества на Урале.

Основные жанры местного фольклора.

Культурные связи Среднего Урала с другими регионами страны и мира на данном этапе развития России.

Уметь соотносить достижения художествен

ной культуры региона с тенденциями её развития в стране и мире.

Участие региона в ВОв.

Герои войны, живущие в регионе,

знать их судьбу, их вклад в ВОв.

Выдающиеся деятели художественной культуры Урала: биография, творческие достижения, произведения.

6

62

63

64

65

Зарубежная литература.

Рэй Брэдбери.

Фантастический мир писателя в рассказе «Каникулы».

Память о прошлом, сохранение традиции как основа духовности.

А. де Сент Экзюпери.

«Маленький принц» как лирико - философская сказка.

Смысл существования человека на земле.

4

2

2

Фантастика как средство выявления реальных человеческих взаимоотношений и проблем.

Понятие лирико – философской сказки.

Истинные и мнимые ценности жизни, вечные истины в сказке.

Смысл существования человека на земле.

Определять иносказательный смысл сказочных историй, смысл афоризмов из сказки.

Воспитывать мысль о необходимости освоения новых пространств, веру в разум человека, его способность преодолевать трудности, приспособиться к новым условиям жизни.

Формировать личностное отношение к произведе

ниям мировой, отечествен

ной,

региональной

художествен

ной культуре.

Дискуссионный клуб:

«В чем смысл жизни?».

7

66

67

68

Обобщающее повторение за курс литературы в

7 классе.

3

знать и уметь определять роды и жанры произведений, владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение,

уметь объяснить свою точку зрения по понравившемуся произведению.

Выявить уровень литературного развития учащихся по вопросам:

1.Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?

2.Любимые литературные герои и их нравственные качества.

Личностно ориентированная педагогическая ситуация.

Выступления, доказательные рассуждения

Вхождение в контекст проблемы учеников, диалог, поступок.

69 70 71 72

Резервные уроки

4

ИТОГО

72ч