Статья «Развитие коммуникативной функции речи при формировании межличностных отношений»

Развитие коммуникативной функции речи при формировании межличностных отношений.

Подростковый возраст.

Жизнь каждого нормального человека буквально пронизана контактами с другими людьми. Потребность в общении – одна из самых важных человеческих потребностей. Общение – это главное условие и основной способ жизни человека. Только в общении и в отношениях с другими людьми человек может почувствовать и понять самого себя, найти свое место в мире. Не являются исключением и наши дети.

Однако развитость коммуникативных функций речи подростков зачастую не соответствует их возрасту и социальному статусы. Причины могут быть разными. Это и невозможность посещать детский сад в дошкольный период развития, недостаток общения со сверстниками, и врожденные патологии речевого аппарата, и наконец, замкнутость, застенчивость подростка. При недостаточном общении ребенка с взрослыми и сверстниками темп развития его речи и других психических процессов замедляется. Эту проблему не оставляем без внимания мы учителя-предметники в старших классах. Но стоит отметить, что без помощи родителей победа над дефектами речи не может быть одержана в полной мере. Только взаимодействие педагогов и родителей поможет справиться с этой проблемой.

Проблема с затруднениями в речи у подростков отражается практически на всех сферах жизни. Детям тяжело завести новые знакомства, с трудом удается объяснить свои мысли и выразить своё мнение, описать ситуацию и пересказать что-то, даже понять обращённую к ним речь удаётся не всегда или не в полном объёме. Поэтому нам педагогам и вам родителям необходимо помочь подросткам максимально в силу возможностей каждого развить коммуникативную функцию речи для реализации успешных межличностных отношений.

Далее я познакомлю вас с проводимой работой в нашем учреждении и попутно дам рекомендации и инструкции ваших действий в оказании помощи своему ребенку в овладении полноценной речью.

Итак, каждый урок имеет свою коррекционную направленность, где не последнее место занимает работа над устной и письменной речью. Ребята учатся давать полные развёрнутые ответы на вопросы учителя и одноклассников. Каждый ответ ребенка выслушивается, при необходимости оказывается помощь в виде наводящих вопросов, слов-опор, а порой и части предложения. Учителем сознательно создается ситуация успеха: при помощи всех вспомогательных дидактических средств учащийся сам или с помощью делает правильное, логически выстроенное умозаключение. Задача родителей: при возможности расспрашивать: как прошёл день?, чем занимались на уроках? Чему он научился? Необходимо проявлять интерес к жизни ребенка, а кому как не родителям он сможет доверительно без стеснения всё рассказать. Подростки любят, когда оценивают их важность и значимость, и поэтому будет стараться грамотно донести до вас информацию. Слушайте внимательно, уточняйте, хвалите, можно корректно поправлять. Ни в коем случае не допускайте таких высказываний как: «вот я в твои годы», «и в кого ты такой уродился» или «ты, наверное, никогда не научишься». Будьте своему ребёнку опорой.

Зажатостьи застенчивость не единственная проблема затрудненности речи. Дети, страдающие дисграфией, то есть стойкой неспособностью овладеть навыками письма по правилам графики (т. е. руководствуясь фонетическим принципом письма) несмотря на достаточный уровень интеллектуального и речевого развития и отсутствие грубых нарушений зрения и слуха. (как слышу, так и пишу) В основном с этой проблемой работает педагог-логопед, она сама расскажет о своей работе. Остальные педагоги, руководствуясь ее рекомендациями, оказывают индивидуальную помощь учащимся, а так же подбирают индивидуальные коррекционно-развивающие упражнения. Чем могут помочь родители? Во-первых, будьте терпеливыми. Не раздражайтесь. То, что нам кажется элементарным – не является таковым для ребенка. Во-вторых, организуйте удобное рабочее место для выполнения домашних заданий, позволяйте делать перерывы на 10-15 минут, не позволяйте совмещать выполнение домашних заданий и просмотра телевизора или компьютерных игр – это помешается сосредоточенности. Дети, проживающие в интернате, обеспечены всем этим во время самоподготовки воспитателями. Когда иногородние ребята находятся дома - найдите время для чтения литературы – это отличное средство для обогащения словарного запаса и как следствие развития речи. Проговаривайте проблемные слова, обращайте внимание на их написание. Читайте вместе с детьми: по очереди, по ролям. Пытайтесь вызвать интерес к книгам.

Поднимите руки, кто привлекает своих детей дома к чтению?

Развитие коммуникативной функции речи – это долгий и непрерывный процесс, требующий терпения и работы всех взрослых, окружающих подростка. В работе над развитием речи мы используем различные виды деятельности: самостоятельную, работу в парах, группах. Привлекаем к творческой работе. В игре, как в младшем школьном возрасте, так и творческой деятельности наиболее продуктивно развивается коммуникативная функция речи, формируются межличностные отношения, и повышается самооценка и самокритичность подростков. На уроках это показательные выступления, небольшие доклады, декламация стихотворений, инсценирование, чтение по ролям, сочинения. Во внеурочное время участие в общешкольных мероприятиях, деятельности школьной библиотеки, а так же конкурсах различных уровней. Вот один из примеров нашей практики: Степан – участник краевого фестиваля «Поверь в себя» (ролик) Родители тоже могут разучивать дома стихотворения, пересказывать произведения или просмотренные фильмы вместе с детьми, так же как вариант подойдет объяснение правил любимой компьютерной игры.

Больше общайтесь с ребенком, обращайте внимание на его общение вне дома, ненавязчиво контролируйте, ведь влияние общения на психическое развитие детей происходит благодаря:

– благоприятным качествам взрослого;

– обогащению взрослыми опыта детей;

– прямой постановке взрослыми задач, требующих от ребенка овладения новыми знаниями, умениями, способностями;

– подкрепляющему действию мнений и оценок взрослого;

– возможности для ребенка черпать в общении образцы действий и поступков взрослых;

– благоприятным условиям для раскрытия детьми своего творческого начала при общении друг с другом.

Как видите, только совместные усилия могут способствовать развитию коммуникативной функции речи при формировании межличностных отношений. Только взаимодействуя, мы сможем помочь подросткам окончить школу с достаточной сформированностью речи, что облегчит их дальнейшее обучение или трудоустройство. Мы в свою очередь всегда остаемся на связи и в любую минуту готовы прийти на помощь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336931-statja-razvitie-kommunikativnoj-funkcii-rechi