Конспект занятия по теме: "Возрождение и гуманизм в Западной Европе. Реформация и контрреформация"

Этапы занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Результат

Время

1.Начало занятия

Приветствие учащихся, мотивация на работу.

Приветствие преподавателя.

Мотивация

5 мин.

2.Актуализация знаний

На экране изображение г. Флоренции и великих гуманистов эпохи Возрождения (Э.Роттердамский, Т.Мор, Ф.Рабле, У. Шекспир и др.) Обучающимся предлагается подумать, что объединяет всех этих деятелей политики, культуры и искусства, и как это все связано с г. Флоренция.

Преподаватель помогает студентам наводящими вопросами и подводит к мысли о том, что г. Флоренция является родиной возрождения, представленные деятели - сторонники гуманизма.

Активное участие, высказывают свои предположения.

Активизация знаний.

Развитие аналитического мышления, коммуникативных навыков.

10мин.

3.Изучение нового материала

Работа с терминами гуманизм и гуманисты. Преподаватель просит студентов сформулировать определение, при возникновении трудности, просит обратиться к словарю исторических терминов.

Преподаватель говорит о том, что данные термины являются еще одними признаками Нового времени, и предлагает вспомнить те признаки, которые были изучены при рассмотрении темы «Великие географические открытия». После актуализации основных признаков Нового времени, студентам предлагается в течении 3 минут переиначить тезисы, относящиеся к Средним векам таким образом, чтобы они подходили под идеи Нового времени. Например:

После завершения работы 1-2-студента зачитывают полученные результат, вносятся корректировки и дополнения, если есть необходимость.

Работа со всей группой:

Из предложенных идей преподаватель предлагает студентам определить, для какой эпохи (Античность, Средние века, Новое время) данная идея наиболее близка.

Например:

Человек не осознаёт себя как автономную индивидуальность, он принадлежит к целому и должен выполнять в его рамках отведённую ему роль (Средние века).

Знакомство с титанами Возрождения.

Преподаватель демонстрирует на экране творения деятелей Возрождения, предлагает определить кому, из титанов они принадлежат, кратко рассказывает о биографии и о истории создания наиболее известных произведений. ( Знакомство с работами Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль Санти и др.) Преподаватель дает информацию о том, где можно найти более подробную информацию, если студентам не достаточна информация, данная преподавателем.

После рассмотрения, преподаватель задает студентам вопрос: Как изменили мировоззрение средневекового человека деятели эпохи Возрождения?

Преподаватель подводит студентов к пониманию того, что у жителей Нового времени происходит рост самосознания личности и отказ от средневековых ценностей.

-Почему церковь вызывала всеобщее недовольство?

-С какими требованиями выступили различные слои населения?

Преподаватель говорит о том, что в данный период начинается движение за обновление христианской церкви, вошедшее в историю под термином – реформация.

Фиксируется термин.

Реформация и контрреформация размаривается по следующему алгоритму:

Повод

Причины

События

Итог

Значение

Все этапы проговариваются, обсуждаются и только после этого записываются на доску и в тетрадь.

Этап 1 и 2 прорабатывается совместно с преподавателем, этап 3- работа с учебником всеобщая история Л.Н. Алексашкина глава 14, раздел 3, а так же заслушивание докладов студентов о жизни и деятельности М.Лютера, Ж.Кальвина. Работа с историческими документами.

Ульрих фон Гуттен. “Вадиск, или римская правда”:

«Тремя вещами подчиняет себе Рим все: насилием, хитростью и лицемерием. Три вещи изобретены, чтобы выжимать золото из чужих стран: торговля индульгенциями, несуществующая война с турками, и власть папских легатов в варварских землях. Тремя вещами постоянно заняты в Риме, хотя никогда не доводят их до конца: спасением душ, реставрацией развалившихся храмов и турецкими походами. О трех вещах нельзя говорить правду: о папе, об индульгенциях и о безбожии … Три вещи неохотно делают в Риме: держат свое слово, помогают другому и уступают дорогу…

Трех вещей желает всякий в Риме: коротких обеден, доброго золота и жизни, полной наслаждения. Три вещи составляют отличительную черту Рима: папа, старые здания и корыстолюбие…».

Против кого выступал Ульрих фон Гуттен?

Чем были недовольны верующие? 

Этап 4 и 5 в ходе совместного обсуждения.

-Каким было общество Нового времени?

Общество, где многое зависело от трудолюбия и предприимчивости, а социальное происхождение уже не предопределяло судьбу человека.

Преподаватель говорит о том, что в данный период в Европе начинают распространяться капиталистические отношения.

Просмотр презентации «Зарождение индустриального общества» и совместное обсуждение.

План презентации:

Особенности общества Нового времени

Появление хозяйств товарного типа

Биржи и акционерные компании

Мануфактуры. Печи штукофен и блауофен.

Труд наемного работника (слайд посвящен обязанностям наемного работника Нового времени, проводится связь с современностью, преподаватель предлагает ознакомиться с обязанностями персонала, работающих на изучаемом участке).

В ходе работы с презентацией студенты совместно с преподавателем отвечают на следующие вопросы:

•Возникновение трудовой этики. Причины.

•Начало развития предпринимательства. Последствия.

•Зарождение капиталистического общества. Чему это способствовало?

Работа с терминами. Предлагают свои варианты определения, и\или ищут более точное определение в словаре, заносят термины в тетрадь.

Называют признаки Нового времени.

Работа с тезисами

Озвучивают итоги работы.

Слушают ответы одногруппника, вносят корректировки и дополняют его ответ.

Активно участвуют в работе, определяю идеи, наиболее близкие к эпохам.

Работа с наглядным материалом.

Отвечают на вопрос. Высказывают свои предположения.

Отвечают на вопрос. Высказывают свои предположения.

Фиксируют термин и называют причины реформации.

Этап 1-2 совместное обсуждение, высказывание своих предположений,

Этап 3 работа с учебником, заполнение таблицы, заслушивание докладов.

Этап 4-5 совместное обсуждение.

Слушают, высказывают свои предположения.

Делятся своими предположениями.

Просмотр презентации, обсуждение. Задают свои вопросы и отвечают на вопросы преподавателя.

Развитие аналитического мышления, коммуникации, отработка умений работать в команде. Развитие лидерских качеств.

Развитие аналитического мышления, коммуникации, отработка умений работать в команде.

Развитие аналитического мышления, коммуникации, отработка умений работать в команде.

Развитие аналитического мышления, коммуникации, отработка умений работать в команде.

60мин.

Подведение итогов занятия.

Преподаватель и проводит фронтальный опрос и подводит итоги задания:

Какое оборудование находится в цехе №8, являющееся аналогом печей штукофены и блауофены?

Какое основновное предназначение данных печей?

Какие обязанности персонала участка ТПУ 30-102 не выполнялись наемными рабочими 16 века? (На экране слайд с перечнем должностных обязанностей персонала).

Какие документы регламентировали работу наемного рабочего 16 века?

Какие, на ваш взгляд корпоративные ценности наиболее ярко проявились в данный исторический период? Ответ аргументируйте.

Какими, по вашему мнению ценностями руководствовались наемные рабочие 16 века?

Преподаватель благодарит за работу, отвечает на вопросы студентов, диктует домашнее задание:

Читать главу 14\3 читать, написать эссе по теме: «Труд наемного рабочего на мануфактурах XVI века».

Отвечают на вопросы.

Благодарят преподавателя. Записывают домашнее задание.

Развитие аналитического мышления, коммуникации, отработка умений работать в команде.

15 мин.