- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по информатике и ИКТ для 5-6 классов
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
1979
0
Прохоренко Юлия Владимировна
МБОУ Гимназия №4, город Новосибирск
Учитель информатики и ИКТ
«Рассмотрено» На заседании педагогического совета Протокол № __ От «__» ________ 2018 | «Согласовано» Заведующий кафедрой _____________/Т.Н. Чупатова/ Протокол № __ от «__» ______ 2018 | «Утверждено» Директор МБОУ Гимназия № 4 _____________/В.И. Маргун/ Приказ № ___ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
По информатике, 5-6 классы.
Составитель: Прохоренко Юлии Владимировны, учителя информатики первой квалификационной категории
2018 – 2019 учебный год
Содержание
Общая характеристика учебного предмета……………………………………………...3
Место учебного предмета «Информатика» в учебном плане………………………….3
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики…..4
Содержание учебного предмета «Информатика»……………………………………....5
Планируемые результаты………………………………………………………………...7
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности (5-6 класс)……………………………………………………………………………........9
Поурочное планирование 5 класс………………………………………………………29
Поурочное планирование 6 класс………………………………………………………31
Перечень учебно-методического обеспечения по информатике для 5-6 классов…..33
Общая характеристика учебного предмета
Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Место учебного предмета в учебном плане
Авторы: Л.Л. Босова, А.Ю. Босова
Учебник: информатика 5-6 класс
Издательство: БИНОМ Лаборатория знаний 2018
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897»(для 5-9 классов)
Информатика и ИКТ изучаются в 5—6 классах основной школы по одному часу в неделю. Всего 70 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные результаты обучения
наличие представлений об информации;
по
нимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности.
Метапредметные результаты обучения
владение понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
Регулятивные УУД:
способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
умения управлять своей познавательной деятельностью;
умение организовывать свою деятельность;
определять её цели и задачи;
выбирать средства и применять их на практике;
оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
формирование и развитие по средствам знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).
Предметные результаты обучения
формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях; знакомство с основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете.
В том числе для детей с ОВЗ
создавать, сохранять и удалять файлы и папки в операционной системе Windows;
приводить примеры информационных процессов, алгоритмов;
создавать презентации, рисунки, текстовые документы.
Содержание учебного предмета
Структурасодержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 5–6 классах основной школы может быть определена следующими укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
информация вокруг нас;
информационные технологии;
информационное моделирование;
алгоритмика.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Информация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения.
Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта.
Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.
Раздел 2. Информационные технологии
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.
Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов.
Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре.
Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации.
Мультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.
Раздел 3. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов.
Модели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 4. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Раздел 1. Информация вокруг нас
Выпускник научится:
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.
Выпускник получит возможность:
сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
Раздел 2. Информационные технологии
Выпускник научится:
определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;
расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.
Раздел 3. Информационное моделирование
Выпускник научится:
понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
«читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;
строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.
Ученик получит возможность:
сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Раздел 4. Алгоритмика
Выпускник научится:
понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
Выпускник получит возможность:
исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 5 КЛАССЕ
№ | Раздел | Тема урока | Деятельность учащихся |
Информация вокруг нас (1 ч) | Информация вокруг нас | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника (§ 1, с. 5-9); самостоятельная работа с текстом учебника (§ 1, подраздел «Виды информации по форме представления» (с. 6-8)); работа в мини-группах (дополнение таблицы 1 (с. 7, столбец 3) примерами представления информации различного вида); самостоятельная работа с сетевыми образовательными ресурсами (изучение анимации «Восприятие информации животными через органы чувств») с последующим коллективным обсуждением; контроль знаний (с. 9, задания 1-3); проектная деятельность (комментированная работа над творческим проектным заданием на тему «Можно ли потерять информацию»); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией (1 ч) | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с текстом учебника (§ 2, подраздел «Что умеет компьютер» (с. 10, 11)); анализ текста; сравнение возможностей человека и компьютера по обработке информации; самостоятельная работа с сетевыми образовательными ресурсами (изучение анимации «Компьютер на службе у человека»); анализ информации; построение графической информационной модели развития компьютерной техники; коллективное обсуждение построенных моделей; индивидуальная работа с текстом учебника (§ 2, подраздел «Как устроен компьютер» (с. 11-13)); коллективная работа (классификация внешних устройств компьютера); коллективная работа с материалами электронного приложения к учебнику (проведение игры «Пары»); работа в парах сильный - слабый (обсуждение техники безопасности при работе с компьютером и организации рабочего места); контроль знаний (с. 16, задания 1, 2, 5, 10); работа с интерактивным модулем «Составляющие системного блока»; проектная деятельность (работа над проектами на темы “Профессии” компьютера», «Элементы графического интерфейса: дискета»); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок |
Ввод информации в память компьютера (1 ч) | Ввод информации в память компьютер. Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру». | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (устройства и назначения клавиш клавиатуры, приемы квалифицированного клавиатурного письма); работа с текстом учебника (§ 3, подраздел «Клавиатура» (с. 18-21)); анализ текста (выявление основных групп клавиш) с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 3, подраздел «Основная позиция пальцев на клавиатуре» (с. 21-23)); работа с сетевыми образовательными ресурсами (изучение анимации «Положение рук. Привязка клавиш к пальцам»); индивидуальная работа (практическая работа 1 «Вспоминаем клавиатуру» (с. 99, 100)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; контроль знаний (с. 24, задания 1, 3,4); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |
Управление компьютером (3 ч) | Управление компьютером | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (приемы управления компьютером, программное обеспечение, документ, рабочий стол, указатель мыши); самостоятельная работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Программы и документы» (с. 25, 26)); исследование программного обеспечения рабочих станций; анализ графической информации об операционной системе; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Главное меню. Запуск программ» (с. 28, 29)); самостоятельная работа (учебник, с. 29); работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Управление компьютером с помощью мыши» с. 33-34) с последующей самопроверкой; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |
Управление компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с текстом учебника (§ 4, подраздел «Программы и документы» (с. 25,26)); работа в парах сильный — слабый (§ 4, подраздел «Что можно выбрать в компьютерном меню» (с. 30-32)); коллективная работа с сетевыми образовательными ресурсами (изучение анимации «Элементы интерфейса»); индивидуальная работа (практическая работа 2 «Вспоминаем приемы управления компьютером» (с. 101-104)) с последующей самопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; контроль знаний (с. 33, задания 15-19) с последующей самопроверкой; подведение итогов; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок |
Информация и компьютер | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: обобщающее повторение, представление и защита проектных работ; коллективное обсуждение проектных работ; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
7 | Хранение информации (1 ч) | Хранение информации. Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 5, с. 35-40); проведение мини-дискуссии на тему «Память человека и память человечества»; самостоятельная работа с материалами электронного приложения и дополнительными источниками информации; самостоятельная работа с сетевым образовательным ресурсом «Файлы и папки»; индивидуальная работа (практическая работа 3 «Создаем и сохраняем файлы» (с. 105-108)) с последующей самопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок |
Передача информации (1 ч) | Передача информации. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 6, подраздел «Схема передачи информации» (с. 41, 42)); самостоятельная работа с материалами электронного приложения; мини-дискуссия на тему «Способы передачи информации»; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 6, подраздел «Электронная почта» (с. 43)); индивидуальная работа (практическая работа 4 «Работаем с электронной почтой» (с. 109-112)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; контроль знаний (с. 44, задания 1-5) с последующей самопроверкой; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |
Кодирование информации (2 ч) | Кодирование информации | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с текстом учебника (§ 7, подраздел«Вмире кодов» (с. 46-49)); фронтальная работа (с. 48,49, примеры 1, 2); самостоятельная работа с материалами электронного приложения к учебнику; коллективная работа (обсуждение способа кодирования с помощью языка жестов); работа в малых группах с текстом учебника (§ 7, подраздел «Способы кодирования информации» (с. 49)); контроль знаний (с. 53, задания 1-3) с последующей взаимопроверкой; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок |
Кодирование информации | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с текстом учебника (§ 7, подраздел «Метод координат» (с. 50—52)); мини-дискуссия по подготовленным сообщениям учащихся на тему «Коды и способы кодирования»; фронтальная работа (с. 51, 52, пример); самостоятельная работа с материалами электронного приложения к учебнику; мини-дискуссия на тему «Кодирование информации методом координат»; контроль знаний (с. 53, 54, задания 4-9, 11, 12); обсуждение проектного домашнего задания (с. 54, задание 10); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Текстовая информация (5 ч) | Текстовая информация. Практическая работа №5 «Вводим текст» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): минидискуссия на тему «Что такое текст, какие бывают тексты, какова роль текста в передаче информации» (§ 8, подраздел «Текст как форма представления информации» (с. 55, 56)); самостоятельная работа с текстом учебника (§ 8, подраздел «Текстовые документы» (56, 57)); работа в малых группах (выделение объектов текстового документа) с взаимопроверкой; работа в среде текстового процессора; восприятие информации о графическом интерфейсе текстового процессора; самостоятельная работа в среде текстового процессора (§ 8, подраздел «Ввод текста» (с. 58, 59)) с последующим коллективным обсуждением; индивидуальная работа (практическая работа 5 «Вводим текст» (с. 113-116)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; контроль знаний (с. 62, 63, задания 1-3); подведение итогов; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |
Текстовая информация. Практическая работа №6 «Редактируем текст» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (текст, структура текстового документа); работа в малых группах с текстом учебника (§ 8, подраздел «Редактирование текста» (с. 59)) с последующим коллективным обсуждением; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 6 «Редактируем текст» (с. 117-120)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок |
Текстовая информация. Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (текст, структура текстового документа, способы редактирования текста); работа в малых группах с текстом учебника (§ 8, подраздел «Редактирование текста» (с. 60)) с последующим коллективным обсуждением; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 7 «Работаем с фрагментами текста» (с. 121-125)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Текстовая информация. Практическая работа №8 «Форматируем текст» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (текст, структура текстового документа, способы редактирования текста); работа в малых группах с текстом учебника (§ 8, подраздел «Форматирование текста» (с. 61, 62); работа в малых группах с материалами электронного приложения к учебнику и сетевыми образовательными ресурсами (изучение информации о шрифтах и приемах работы с текстом) с последующим коллективным обсуждением; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 8 «Форматируем текст» (с. 126-128)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Информация, информационные процессы, текстовая информация | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: обобщающее повторение, представление и защита проектных работ; коллективное обсуждение проектных работ; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Представление информации в форме таблиц (3 ч) | Представление информации в форме таблиц. Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с текстом учебника (§ 9, подраздел «Структура таблицы» (с. 64-66)) с последующим коллективным обсуждением; коллективная работа с понятиями строка, ячейка, столбец на практических примерах; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 9 «Создаем простые таблицы» (с. 129-131, задания 1, 2)); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок |
Представление информации в форме таблиц. Практическая работа №9 «Создаем простые таблицы» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное обсуждение выполнения практической работы 9; коллективное повторение (элементы таблицы); самостоятельная практическая работа в среде текстового процессора (практическая работа 9 «Создаем простые таблицы» (с. 131-135, задания 3, 4)) с последующей взаимопроверкой; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Представление информации в форме таблиц. | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знании (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с текстом учебника (§ 9, подраздел «Табличный способ решения логических задач» (с. 66-68)) с последующим обсуждением при консультативной помощи учителя; коллективная работа (изучение презентации «Табличный способ решения логических задач»); контроль знаний (самостоятельное решение логических задач); индивидуальная работа (заполнение таблиц в среде текстового процессора) с последующей взаимопроверкой в парах (если учащиеся работали по индивидуальным заданиям, подготовленным учителем) или фронтальная проверка (если все учащиеся решали одну логическую задачу); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; коммен- гирование выставленных оценок | ||
Наглядные формы представления информации (3 ч) | Наглядные формы представления информации | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с текстом учебника (§ 10); фронтальная работа (с. 71); индивидуальная работа (представление информации в графическом виде (с. 73, задания 3-6)); контроль знаний; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |
Наглядные формы представления информации. Практическая работа №10 «Строим диаграммы» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (представление информации в графическом виде, графический интерфейс текстового процессора); самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 10 «Строим диаграммы» (с. 142, одно задание на выбор)); коллективное обсуждение выполнения практической работы (выборочный разбор каждого типа заданий); индивидуальная работа (описание алгоритма деятельности в среде текстового процессора); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок |
Представление информации в виде таблицы, наглядные формы представления информации | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: обобщающее повторение, представление и защита проектных работ; коллективное обсуждение проектных работ; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Компьютерная графика (4 ч) | Компьютерная графика. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с текстом учебника (с. 74); работа в малых группах с текстом учебника (§11, подраздел «Графический редактор» (с. 75-81)); коллективная работа (изучение инструментов художника и инструментов чертежника (с. 75—78)); коллективное обсуждение; самостоятельная работа в среде графического редактора (практическая работа 11 «Изучаем инструменты графического редактора» (с. 143-153)); коллективное обсуждение выполнения практической работы (выборочный разбор каждого типа заданий); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |
Компьютерная графика. Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное повторение (интерфейс, инструменты графического редактора); индивидуальная работа (изучение способов редактирования изображений (с. 78-80)) с последующим обсуждением; индивидуальная работа(практическая работа 12 «Работаем с графическими фрагментами» (с. 154-158)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Компьютерная графика. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (обсуждение важности планирования деятельности, анализ способов планирования на конкретных примерах с опорой на личностный опыт учащихся); самостоятельная работа в среде графического редактора (практическая работа 13 «Планируем работу в графическом редакторе» (с.159-164)); коллективное обсуждение выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок |
Компьютерная графика | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: представление и защита проектных работ; выборочный анализ выполненных практических работ; работа в группах сильный - слабый в среде графического редактора; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Обработка информации (9 ч) | Обработка информации. Систематизация и поиск информации | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: мини-дискуссия по подготовленным сообщениям учащихся на темы «Систематизация информации», «Поиск информации»; формулирование вопросов по теме урока; самостоятельная работа с текстом учебника (с. 86); контроль знаний; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |
Обработка информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации по заданным правилам | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: практические приемы обработки информации, алгоритмизации и коллективное повторение (анализ способов представления и преобразования информации на конкретных примерах с опорой на личностный опыт учащихся); анализ способов кодирования, предложенных учащимися; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 12, подраздел «Изменение формы представления информации» (с. 86)); обобщение изученного; контроль знаний (с. 95, задания 1—3)); работа в группах с текстом учебника (§ 12, подраздел «Преобразование информации по заданным правилам» (с. 87, 88)); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Обработка информации. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в малых группах с текстом учебника (§ 12, подразделы «Преобразование информации путем рассуждений», «Разработка плана действий и его запись» (с. 88-93)); анализ и обсуждение способов решения задач подраздела; самостоятельная работа с материалами электронного приложения к учебнику самостоятельная работа с сетевыми образовательными ресурсами (ознакомление с интерактивным заданием «Задачи на переливания»); контроль знаний; коллективное обсуждение; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок |
Обработка информации. | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с индивидуальными комплектами заданий (§ 12, с. 95, 96); работа в смешанных группах (обмен комплектами заданий); контроль знаний; коллективное обсуждение результатов выполнения заданий; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |
Обработка информации. Практическая работа №14 «Создаем списки» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 14 «Создаем списки» (с. 165-169)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментированиевыставленных оценок | |
Обработка информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети интернет» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 15 «Ищем информацию в сети Интернет» (с. 170-172)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |
Обработка информации. Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью программы «Калькулятор» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 16 «Выполнение вычислений с помощью программы Калькулятор» (с. 173-175)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |
Обработка информации. Практическая работа №17 «Создаем анимацию» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 17 «Создаем анимацию» (с. 176-180)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок |
Обработка информации. Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 18 «Создаем слайд-шоу» (с. 181)) с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение выполнения практической работы; анализ и обсуждение технологии решения задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
35-39 Резерв | |||
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 6 КЛАССЕ
№ | Раздел | Тема урока | Деятельность учащихся | |
Объекты окружающего мира (1 ч) | Объекты окружающего мира | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в малых группах с текстом учебника (§ 1, с. 5-11) с последующим коллективным обсуждением; коллективная работа с основными терминами; промежуточная фронтальная проверка усвоения терминов и новых понятий с последующей взаимопроверкой; контроль знаний (с. 10, 11, задания 1, 2, 5-7); комментирование творческих проектных заданий (с. 10, 11, задания 3, 5); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Компьютерные объекты (2 ч) | Компьютерные объекты | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): актуализация знаний (объекты и множества); обсуждение проектных заданий домашней работы; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 2, с. 12-14, подраздел «Файлы и папки») с последующим коллективным обсуждением; поиск ответов на вопросы; коллективный анализ схемы (с. 13); подбор аналогичных примеров учащимися; работа с текстом учебника (§ 2, с. 14,15, подраздел «Размер файла») при консультативной помощи учителя; работа в малых группах (подбор примеров вычисления информационного объема) с последующим коллективным обсуждением и анализом; самостоятельная работа с текстом учебника (§ 2, с. 16, 17, подраздел «Объекты операционной системы»); фронтальная проверка усвоения нового знания; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Компьютерный практикум. Работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы». Работа №2 «Работаем с объектами файловой системы» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (фронтальный опрос) по материалам домашнего задания (объекты, система хранения информации в компьютере); самостоятельная работа с заданиями компьютерного практикума (практическая работа 1 «Работаем с основными объектами операционной системы» (с. 130-132); практическая работа 2 «Работаем с объектами файловой системы» (с. 133—135)) с взаимным консультированием в проблемных случаях, с последующим коллективным обсуждением и анализом; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Отношения объектов и их множеств (2 ч) | Отношения объектов и их множеств. Практикум решения задач. | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (объекты и множества) с опорой на знания, полученные на предыдущих занятиях, и личностный опыт учащихся; работа в малых группах с текстом учебника (§ 3, с. 19-27); коллективное обсуждение и разбор примеров; подбор и аргументированное представление учащимися примеров отношений множеств и схем отношений; коллективное обсуждение; контроль знаний (учебник, с. 25-27); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Практикум решения задач. Компьютерный практикум. Работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа по материалам, составленным учителем (установление соотношения между объектами и множествами); построение схем; решение задач из смежных дисциплин с последующей взаимопроверкой; коллективное обсуждение результатов проверочной работы; самокоррекция; самостоятельная работа в среде графического редактора (практическая работа 3 «Повторяем возможности графического редактора — инструмента создания графических объектов» (с. 136-139)); выборочное обсуждение результатов выполнения; подведение итогов; самостоятельное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Разновидности объектов и их классификация (2 ч) | Разновидности объектов и их классификация | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (изучение понятий отношение, разновидности объектов, классификация объектов)', самостоятельная работа с материалами электронного приложения; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
7 | Компьютерный практикум. Работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): актуализация знаний (классификация компьютерных объектов, средства создания документов) на основе проверки домашнего задания и с опорой на личностный опыт учащихся; .самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 4 «Повторяем возможности текстового процессора — инструмента создания текстовых объектов» (с. 140-143)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Системы объектов (2ч) | Системы объектов | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в малых группах по индивидуальным заданиям с материалами учебника; проверка первичного усвоения в группах сильный- слабый; коллективное обсуждение изученного; формулирование выводов; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Компьютерный практикум. Работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа (практическая работа 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (с. 144-157)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Персональный компьютер как система (1 ч) | Кодирование информации. Компьютерный практикум. Работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника (§6, с. 39, 40, подраздел «Компьютер как подсистема и надсистема») с последующим обсуждением; самостоятельная работа с текстом учебника (§6, с. 40, 41, подраздел «Пользовательский интерфейс») с последующим коллективным обсуждением; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (с. 144-157)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Как мы познаем окружающий мир (2 ч) | Как мы познаем окружающий мир. Компьютерный практикум. Работа №6 «Создаем компьютерные документы» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): актуализация знаний (восприятие информации); работа в малых группах с текстом учебника (§7, с. 42-46) с последующим коллективным обсуждением; контроль знаний (фронтальный опрос по основным терминам); самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 6 «Создаем компьютерные документы» (с. 158-161)) с последующим коллективным обсуждением практических приемов выполнения практических заданий; взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Как мы познаем окружающий мир. Объекты, множества, формы познания | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): представление и защита проектных работ; коллективное обсуждение проектных работ; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Понятие как форма мышления (2 ч) | Понятие как форма мышления | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа с текстом учебника (§ 8, с. 47-51); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; контроль знаний (учебник, с. 50, 51) с последующей взаимопроверкой; обмен опытом; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Компьютерный практикум. Работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (графический интерфейс текстового процессора, графические объекты и их характеристики); фронтальный опрос; работа в разноуровневых группах по индивидуальным заданиям; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (с. 162-164)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Информационное моделирование (3 ч) | Информационное моделирование | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): актуализация знаний (модель, моделирование) с опорой на личностный опыт учащихся; работа с текстом учебника (§ 9, с. 52-56); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; комментирование; проведение дискуссии; контроль знаний (учебник, с. 57, 58); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Компьютерный практикум. Работа №8 «Создаем графические модели» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 8 «Создаем графические модели» (с. 165, 166)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Информационные графические модели | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): обобщающее повторение; представление и защита проектных работ; коллективное обсуждение, анализ проектных работ; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Знаковые информационные модели (2 ч) | Знаковые информационные модели Компьютерный практикум. Работа №9 «Создаем словесные модели» | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа с текстом учебника (§ 10, с. 59-65); объяснение учителя; обсуждение; анализ рассказа учителя и материалов учебника; работа в группах с текстом учебника (изучение примеров словесных описаний (с. 60, 61, примеры 1-3)) с последующим коллективным обсуждением; обмен знаниями; индивидуальная работа (практическая работа 9 «Создаем словесные модели» (упорядочивание абзацев в лексикографическом порядке, разбиение текста на колонки (по индивидуальным маршрутам)); коллективное обсуждение методов, применяемых при решении различных задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Компьютерный практикум. Работа №9 «Создаем словесные модели». Работа №10 «Создаем многоуровневые списки» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (словесные модели и средства текстового процессора для создания словесных моделей); фронтальный опрос; проверка домашнего задания; индивидуальная работа (практическая работа 9 «Создаем словесные модели» (работа с колонтитулами, создание и оформление словесных моделей)); индивидуальная работа (практическая работа 10 «Создаем многоуровневые списки» (с. 174-176)) с последующим коллективным обсуждением технологических приемов выполнения практических заданий; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Табличные информационные модели (4 ч) | Табличные информационные модели | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): актуализация входных знаний (таблицы, способы их построения); фронтальный опрос по домашнему заданию; групповая работа с текстом учебника (§ 11, с. 66-71, подразделы «Правила оформления таблицы», «Таблица типа “объекты-свойства”», «Таблица типа “объекты-объекты-один”»); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Табличные информационные модели | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (представление информации в виде таблиц); фронтальный опрос; проверка домашнего задания; работа в малых группах с текстом учебника (§ 11, с. 71-77, подразделы «Вычислительные таблицы», «Решение логических задач с помощью нескольких таблиц»); обмен знаниями; самостоятельная работа (решение задач на отработку приемов представления информации в табличной форме и решение логических задач); подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Компьютерный практикум. Работа №11 «Создаем табличные модели» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затрудненийв деятельности): актуализация знаний (табличные информационные модели); фронтальный опрос; проверка домашнего задания; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 11«Создаем табличные модели» (с. 177-185), выполнение индивидуальных заданий) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; взаимное консультирование; обмен опытом; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Контроль знаний по теме «Табличные информационные модели». Компьютерный практикум. Работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре» | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): представление и защита проектных работ; самостоятельная работа в среде текстового процессора (практическая работа 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре» (с. 186-188)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Графики и диаграммы (3 ч) | Графики и диаграммы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с текстом учебника (§12, с. 79-82, подразделы «Зачем нужны графики и диаграммы», «Наглядное представление процессов изменения величин») с последующим коллективным обсуждением; самостоятельное решение задач; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Графики и диаграммы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (графики и диаграммы); фронтальный опрос; проверка домашнего задания в группах сильный — слабый; коллективная работа с текстом учебника (§ 12, с. 82-85, подраздел «Наглядное представление о соотношении величин»); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; самостоятельное решение задач, требующих составления графиков и диаграмм; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Контроль знаний по теме «Графики и диаграммы». Компьютерный практикум. Работа №13 «Создаем информационные модели – диаграммы и графики» | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: представление и защита проектных работ; решение разноуровневых задач, требующих составления графиков и диаграмм; индивидуальная работа (практическая работа 13 «Создаем информационные модели — диаграммы и графики» (с. 189-191)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; взаимное консультирование; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленные оценок | |||
Схемы (3 ч) | Схемы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с текстом учебника (§13, с. 89-91, подраздел «Многообразие схем») с последующим коллективным обсуждением; выполнение творческих заданий; работа с текстом учебника (§ 13, с. 91-96, подраздел «Информационные модели на графах»); объяснение учителя; формулирование вопросов; терминологический диктант; фронтальная работа (решение задач на построение информационных моделей на графах); самостоятельное решение задач; взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Схемы | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): актуализация знаний (схемы и графы); фронтальный опрос; проверка домашнего задания; коллективная работа с текстом учебника (§ 12, с. 94—98, подразделы «Деревья», «Использование графов при решении задач»); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; самостоятельное решение задач; взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Контроль знаний по теме «Схемы». Компьютерный практикум. Работа №14 «Создаем информационные модели – схемы, графы и деревья» | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: самостоятельное решение задач; представление проектных работ; коллективное обсуждение; формулирование вопросов; индивидуальная работа (практическая работа 14 «Создаем информационные модели — схемы, графы и деревья» (с. 192-196)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. (1 ч) | Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. Работа №15 «Создаем линейную презентацию» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (алгоритм, исполнитель) с опорой на знания, полученные на предыдущих занятиях, и личностный опыт учащихся; работа в малых группах с текстом учебника (§ 14, 15, с. 100-107); индивидуальная работа (практическая работа 15 «Создаем линейную презентацию» (с. 197-200)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; фронтальный опрос; контроль знаний; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов (1 ч) | Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками». Работа №17 «Создаем циклическую презентацию» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний с опорой на знания, полученные на предыдущих занятиях, и личностный опыт учащихся; работа в малых группах с текстом учебника (§ 16, 17, с. 108-117) с последующим коллективным анализом и обсуждением способов решения задач; индивидуальная работа (практическая работа 16 «Создаем презентацию с гиперссылками» (с. 201-205); практическая работа 17 «Создаем циклическую презентацию» (с. 206-208), выполнение индивидуальных заданий); представление и защита работ (выборочно); рефлексия; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Управление исполнителем Чертежник (3 ч) | Управление исполнителем Чертежник | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (исполнители); фронтальный опрос; коллективная работа с текстом учебника (§ 18, с. 118-123, подразделы «Знакомимся с Чертежником», «Пример алгоритма управления Чертежником»); объяснение учителя; поиск ответов на вопросы; проведение дискуссии; самостоятельное решение задач на составление алгоритмов управления Чертежником; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | ||
Управление исполнителем Чертежник | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация знаний (исполнитель Чертежник); фронтальный опрос; проверка домашнего задания; коллективная работа с текстом учебника (§ 18, с. 123-129, подразделы Чертежник учится, или Использование вспомогательных алгоритмов», «Цикл ПОВТОРИТЬ п РАЗ»); коллективное обсуждение; анализ; коллективное решение типовых задач; самостоятельное решение задач на составление алгоритмов исполнителю Чертежник; взаимопроверка; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
Компьютерный практикум. Работа №18 «Выполняем итоговый проект» | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: актуализация и обобщение знаний;коллективное обсуждение; дискуссия; выполнение индивидуальных проектов в группах; создание компьютерной презентации по теме проектов (практическая работа 18 «Выполняем итоговый проект» (с. 209, 210)) с последующим коллективным обсуждением результатов выполнения практической работы; подведение итогов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование выставленных оценок | |||
35-39 | Резерв | |||
Поурочное планирование
5 класс
Номер урока | Тема урока | Параграф учебника | |
1. | Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места. | Введение, §1, §2(3) | |
2. | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией | §2 | |
3. | Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру» | §3 | |
4. | Управление компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером» | §4 | |
5. | Хранение информации. Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы» | §5 | |
6. | Передача информации. | §6 (1) | |
7. | Электронная почта. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой» | §6 (2) | |
8. | В мире кодов. Способы кодирования информации | §7 (1) | |
9. | Метод координат. | §7 (2) | |
10. | Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов | §8 (1, 2) | |
11. | Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Практическая работа №5 «Вводим текст» | §9 (3, 4) | |
12. | Редактирование текста. Практическая работа №6 «Редактируем текст» | §9 (5) | |
13. | Текстовый фрагмент и операции с ним. Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста» | §8 (6) | |
14. | Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст» | §8 (7) | |
15. | Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2) | §9 (1) | |
16. | Табличное решение логических задач. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4) | §9 (2) | |
17. | Разнообразие наглядных форм представления информации | §10 (1, 2) | |
18. | Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы» | §10 (3) | |
19. | Компьютерная графика. Графический редактор Paint Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора» | §11 (1) | |
20. | Преобразование графических изображений Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами» | §11 (2) | |
21. | Создание графических изображений. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе» | §11 (1, 2) | |
22. | Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации | §12 (1, 2) | |
23. | Списки – способ упорядочивания информации. Практическая работа №14 «Создаём списки» | §12 (2) | |
24. | Поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет» | §12 (3) | |
25. | Кодирование как изменение формы представления информации | §12 (4) | |
26. | Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №16«Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор» | §12 (5) | |
27. | Преобразование информации путём рассуждений | §12 (6) | |
28. | Разработка плана действий. Задачи о переправах. | §12 (7) | |
29. | Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях | §12 (7) | |
30. | Создание движущихся изображений. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1). | §12 (8) | |
31. | Создание анимации по собственному замыслу. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 2). | §12 (8) | |
Итоговое повторение | |||
32-33 | Выполнение итогового мини-проекта. Практическая работа №18 «Создаем слайд-шоу» | ||
34. | Итоговое тестирование | ||
35 | Резерв учебного времени | ||
6 класс
1. | Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира | Введение, §1 |
2. | Объекты операционной системы. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы» | §2(3) |
3. | Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы» | §2(1,2) |
4. | Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3) | §3 (1, 2) |
5. | Отношение «входит в состав». Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6) | §3 (3) |
6. | Разновидности объекта и их классификация. | §4 (1, 2) |
7. | Классификация компьютерных объектов. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов» | §4 (1, 2, 3) |
8. | Системы объектов. Состав и структура системы Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3) | §5 (1, 2) |
9. | Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5) | §5 (3, 4) |
10. | Персональный компьютер как система. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6) | §6 |
11. | Способы познания окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы» | §7 |
12. | Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1) | §8 (1, 2) |
13. | Определение понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3) | §8 (3) |
14. | Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа №8 «Создаём графические модели» | §9 |
15. | Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Практическая работа №9 «Создаём словесные модели» | §10 (1, 2, 3) |
16. | Математические модели. Многоуровневые списки. Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки» | §10 (4) |
17. | Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Практическая работа №11 «Создаем табличные модели» | §11 (1, 2) |
18. | Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре» | §11 (3, 4) |
19. | Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4) | §12 |
20. | Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас» | §12 |
21. | Многообразие схем и сферы их применения. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3) | §13 (1) |
22. | Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6) | §13 (2, 3) |
23. | Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы» | §14 |
24. | Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик | §15 |
25. | Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей | §16 |
26. | Линейные алгоритмы. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию» | §17 (1) |
27. | Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками» | §17 (2) |
28. | Алгоритмы с повторениями. Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию» | §17 (3) |
29. | Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертёжник | §18 (1, 2) |
30. | Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертёжник | §18 (3) |
31. | Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. Работа в среде исполнителя Чертёжник | §18 (4) |
32. | Обобщение и систематизации изученного по теме «Алгоритмика» | |
Итоговое повторение | ||
33-34. | Выполнение и защита итогового проекта. | |
35. | Резерв учебного времени | |
Перечень учебно-методического обеспечения
по информатике для 5–6 классов
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»
Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341214-rabochaja-programma-po-informatike-i-ikt-dlja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Управление организацией дополнительного образования детей: специфика деятельности руководителя организации ДОД»
- «Содержание и организация сопровождения замещающей семьи с приемными детьми»
- «Преподавание учебного курса «Шахматы» в общеобразовательной организации»
- «Основы медиации в системе образования»
- «Профилактика и коррекция девиантного поведения»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- Педагогика и методика преподавания географии
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.