Урок окружающего мира «Зима в жизни животных»

Тема

Зимние изменения в жизни животных

Тип урока

Изучение нового материала

Цель

Создать условия для развития исследовательского поведения у учащихся посредством изучения научно-популярных текстов

Задачи

- формировать представление о зимнем периоде в жизни разных групп животных (млекопитающих)

- показать связь их жизни с состоянием неживой природы

- развивать наблюдательность, умение устанавливать причинно-следственные связи

- продолжить формировать умения работать с научно-популярным текстом, составлять интеллект-карты

- воспитывать бережное отношение к животным, желание помочь им пережить тяжёлое для них время.

- развивать умение выражать свои мысли убедительно, опираясь на доказательства.

- использовать полученные знания для объяснения окружающего мира.

Основное содержание темы, термины и понятия

Млекопитающие линька хищники всеядные травоядные

Планируемые результаты

Предметные

поведении млекопитающих в зимний период

Метапредметные (УУД): умения работать с научно-популярным текстом, составлять ментальную карту

Личностные

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к ситуации,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:..

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

.

Познавательные: – общеучебные: 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. Ориентироваться на развороте учебника

– логические:1. На основе анализа объектов делать выводы.

2. Обобщать и классифицировать по признакам

Коммуникативные:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент.

Мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания комфортной обстановки, проверить готовность к работе.

Проверка домашнего задания.

Осуществить контроль качества выполнения ДЗ, организовать ЭЛП к актуализации знаний.

Зима

На прошлом уроке мы не сразу ответили на вопрос:

«Зима уже началась?» А сейчас?

( запись на листочках)

Объясните своё решение

(самооценка)

Оценка: какое умение проверяли? Пользоваться изученным материалом. Посмотрите в таблице оценки, какой наивысший балл?

Кто сделал без ошибок?

Кому необходимо прочитать ещё раз?

С приходом зимы изменяется окружающий мир

Восстановление опорной схемы «Изменения в неживой природе»

Рассказать по схеме

Дома вы подбирали доказательства из художественных произведений

Ребята другого класса тоже делали, но всё перепуталось

Работа в парах

( Карточка : учебник «Литературное чтение.3 класс»

Какое природное явление описывают поэты

стр. - ____________________ ( название природного явления)

Оценка: какое умение проверяли? Пользоваться изученным материалом в скрытом виде

Посмотрите в таблице оценки, какой наивысший балл?

Выше, чем раньше!!

Кто его поставит? Все задания выполнены без ошибок

Запишите общий результат

Два ученика на доске

Остальные на листах контроля

Самооценка

Два ученика на доске

Остальные на листах контроля

Самооценка

Актуализация знаний, определение темы и цели урока.

Повторить, что знают обучающиеся о теме урока, зафиксировать необходимость введения нового правила.

С приходом зимы многое меняется. Только в неживой природе?

Схема: Изменения в неживой природе

Все эти факторы оказывают влияние на живую природу?

И долгота дня? Высота Солнца?( на левую доску-проблем)

Пока не можем сказать. А какие факторы точно влияют?

холод = низкие температуры снеговой покров

Оставляю на доске.

Как будет звучать тема урока

Животные? Растения? С чего начнём?

Да, растения мы сможем рассмотреть завтра на факультативе более подробно. Значит, наша тема?

(Авторы с нами согласны? Где посмотреть, чтобы не листать весь учебник?

Стр.4 – Содержание)

Запишем на листе исследователя. «Зимняя пора в жизни животных»

Вы говорите «животные», давайте конкретизируем

Какие группы можете назвать?

Какие группы животных известны?

( распределяем карточки)

Чем они различаются?

Фиксируем на Листе исследователя

Как ещё можно классифицировать?

(теплокровные животные и холоднокровные)

Ваши предположения, каким будет зимний период в жизни этих групп животных? Какие похожи? (По рыб не знаю)

Какие поставим познавательные задачи?

( как зимуют разные групп животные)

Справа есть кроссворд. Кто сможет ответить на все вопросы?

Кто ответил- наши помощники, ЗНАТОКИ

У остальных вопросы, которые ждут ответа

С кого начнем? Теплокровные

Птицы и млекопитающие

Следующая познавательная задача.

Схема познания:

спросить прочесть исследовать

Сможем в классе провести исследование?

Что можем сделать? А понаблюдать за какой группой?

Где и как зимуют птицы? Какие страницы учебника нам помогут?

Есть материалы в «Хрестоматии»? А в учебнике по «Литературному чтению»?

Кто может порекомендовать книги по теме?

Я могу вам предложить почитать В. Бианки. «Лесная газета»

( кратко об интересной форме подачи материала)

Каких животных можем изучать вместе?

Большой объем материала. С чего начнём?

Новый лист

Тема: Зимняя пора в жизни млекопитающих

Цель: (на доске демонстрирую карточки:

Узнать?

Исследовать?

Уметь работать с научно-популярным текстом Систематизировать знания

Какие есть варианты получения знаний?

Схема познания:

спросить прочесть исследовать

Можем в лес пойти? Пойдем гостей расспрашивать?

Значит, будем учиться работать с информацией.

Важное умение в современном мире?

На доске карточки

На доске рисую

Карточки!

На доске рисуем

Изучение нового материала (постановка учебной задачи).

Организовать коммуникативное взаимодействие для выведения понятия (алгоритма написания и т.д.)

- Как действовать при работе с информацией.

Спланируем нашу работу.

Вы уже достаточно знаете о млекопитающих.

( на доске много карточек млекопитающих)

Какой существенный признак млекопитающих имеет значение для их зимовки? (теплокровные-нужно питание, покрыты шерстью)

Первая веточка в Ментальной карте

линька

Многие звери линяют, обновляют шерсть.

Что ещё сюда можно включить?

( Некоторые при этом меняют и окрас шерсти)

Это отдельная веточка?

А какие меняют окраску?

Может уже сразу напишем и всё?

Есть и другие, о которых не знаем

Если я так сформулирую первый пункт плана

1.Линька и изменение окраски животных

Собрать информацию

питание

Ваши предположения?

Давайте классифицируем по способу питания.

хищные - травоядные

(Летом и осенью звери нагуливают себе подкожный жировой слой, который защищает их от холода и помогает пережить зимний голод. Те растительноядные, которые не могут выкапывать из-под снега траву или мох (как кабаны и олени) или не могут делать подземные запасы еды на зиму (как мыши, суслики, бобры), переходят на питание молодыми ветками и корой кустарников и деревьев (как зайцы и лоси).

Делаем ещё одну ветвь

Есть ещё предложения?

(впадают в спячку)

Давайте зафиксируем

Давайте пока остановимся .Какие страницы изучаем?

(стр. 139-141)

Работа с папками исследователей.

Скорректируем нашу работу.

Проговорим наши действия

Где берём информацию? Как быстрее?

Разделимся на 6 групп. Две по одной теме

Другие источники?

Как будете работать, чтобы не было потери времени?

Ваши рекомендации?

( все читают и отмечают, один читает - другие отмечают)

Вопрос: как читаем? Вслух? Про себя?

Не забываем про уровень шума

Я приготовила карточки плана, что надо в них делать?

( отмечать выполнение)

1.Самостоятельно прочитайте часть текста про _______

(2 минуты)- стр.139-140

2.Самостоятельно выделите карандашом ключевые слова ( 1 минуты)

3. Обсудите, какие слова возьмете (2 минуты)

4. Решите, кто запишет их на листочках (взять на столе учителя)

5. Оформите карту памяти. Каждая ветвь- один цвет!

6. Подумайте, есть ли у вас дополнительная информация по теме. Как её представить?

6. Решите, кто будет выступать. Представьте работу классу

Критерии оценивания:

Ясность Точность Интересно Представление материала Советы

Где возьмете дополнительные сведения?

На каждую группу основные слова

Первичное закрепление нового материала.

Закрепить знания, полученные на уроке, используя опорный сигнал.

Читают текст, делают заготовки для интеллект-карт (черновой вариант)

Представляем черновики карт.

Какие есть дополнения? (у группы, которая работала по такому же тексту, у тех, кто читал дополнительную информацию)

По два вопроса к выступавшим ( приглашаем и вторую группу).

Тонкий ( односложный ответ)

Толстый вопрос (требуется рассуждение, доказательство)

Как оценить работу групп ( на парте схема- опора)

Ясность Точность Интересно Советы

Какие умения проверяли? (смотрим по таблице)

Спасибо вам

Фиксируем результаты на общей интеллект- карте

Какие предположения подтвердились?

Что добавили?

Кто готов рассказать по карте, как зимуют млекопитающие?

( из других групп)

Не подскажите , что можно добавить в ветку питание?

(ХОТЕЛОСЬ БЫ ВСЕЯДНЫЕ, но как получится)

Вы упомянули Новый год, и в моём детстве была такая песня (разминка)

Какую версию услышали зимнего времяпрепровождения?

Как считаете , она правильная?

Да, конечно , она сказочная.

А у вас какое мнение?

Записать на листе версию

Слушаем группу номер три

А можно я задам вопрос?

Я читала в книге у Виталия Бианки, что медвежата рождаются размером с рукавичку. Почему такие маленькие?

Кто готов рассказать по карте, как зимуют млекопитающие? Всё с трёх страниц! Не страшно?

Что тебе помогло?

Помогает карта памяти? Кто скопирует? ( в левой части листа) .Свою сделает?

И на следующем уроке расскажет

Как же нам оценить себя сейчас?

Фиксируем результаты:+ проверка д.з+работа при составлении карты + (чьи выступления понравились)

Таймер на доску!

Карты забрать!

Песенка «Раз морозною зимой» или «В лесу родилась ёлочка..» (зайка, волк, а кто точно под ёлкой не пробегал?)

Самопроверка.

Проверить уровень усвоения нового правила и умения его применять.

Предлагаю вам небольшой тест

Это вопросы о зиме. Взяла из книги В. Бианки «Лесная газета»

Самопроверка (на доске правильные варианты ответов)

Если затрудняетесь , то предлагаю другой вариант:

выбрать ответ из трех предложенных

Общая проверка.

Что проверяли? Усвоения материала

Какой наивысший балл?

Контроль.

Организовать контроль в совместной деятельности с обучающимися, поставить отметки обучающимся в соответствии с существ. нормами оценивания.

Сложите общий балл за сегодняшний день. Переведите в отметку

Кто все этапы получал наивысший балл?

Кто видит, где нужно поучить, почитать ещё

«5» 11-9 баллов

«4» 7-8 баллов

«3» 5-6 баллов

Менее 5 баллов – придется еще раз обратиться к теме учебника.

Домашнее задание.

Обеспечить условия для качественной самостоятельной работы обучающегося при выполнении Д.З.

Задано на предыдущем этапе

Рефлексия.

Соотнести полученные результаты урока с целевым компонентом, оценивание обучающимися своей роли в уроке, своего самочувствия, удач и достижений.

Подведём итог:

-Назовите тему урока

-Назовите цель, поставленную в начале урока.

Достигли своей цели? А по листу № 1? Продолжим работу и следующие у нас …( птицы)