Методические рекомендации по проведению уроков на геоплощадке

Байгаринова Диана Владимировна

КГУ «Песчанская средняя школа» село Песчанка

Учитель географии

Методические рекомендации

к проведению уроков

на географической площадке

Методические рекомендации к проведению уроков на географической площадке для общеобразовательной школы с русским языком обучения.

Пояснительная записка

В последние годы наметилась и проявляется устойчивая тенденция к сокращению количества школьных географических площадок. В результате учащиеся не приобретают многих практических умений и навыков, формирование которых предусмотрено программой по географии.

Вместе с тем в ряде работ по методике географии доказано, что географическая площадка — необходимое подразделение материальной базы школьной географии. Это обусловлено тем, что многие уроки в курсах физической географии могут и должны проводиться на географической площадке: измерения на местности, моделирование некоторых природных процессов и явлений, астрономические наблюдения, ориентирование в пространстве целесообразно проводить на местности, оборудованной под учебную лабораторию. Работы на географической площадке способствуют формированию у учащихся представлений, конкретизируют их знания, вырабатывают практические умения и навыки, знакомят с методами научных исследований, что является действенным средством повышения эффективности преподавания.

Материалы, полученные в результате работ на географической площадке, служат важным средством улучшения краеведческой работы, источником пополнения географической экспозиции школьного краеведческого музея.

Таким образом, работа на географической площадке является потребностью школы, вытекающей из сущности учебного процесса и содержания школьного курса географии.

Основным критерием оценки оснащенности географической площадки является ее пригодность для выполнения программных работ и наблюдений. Кроме того, следует учитывать возможность проведения на площадке внеурочных работ и занятий по факультативному обучению.

Цели, формы и методы работы на школьной географической площадке.

Школьная географическая площадка – это своего рода географическая лаборатория под открытым небом.

Цель создания школьной географической площадки - формирование практических географических умений и навыков для выбора дальнейшего пути и успешной деятельности после окончания школы.

Задачи:

Формирование географических представлений, понятий и закономерностей;

Привитие интереса к изучению географии через осуществление опытнической, экспериментальной и исследовательской работы;

Формирование топографических умений;

Привитие навыка ведения метеорологических наблюдений.

Методы и формы работы на географической площадке.

В связи с переходом, в своей педагогической деятельности, с непосредственной передачи информации на активную деятельность, кроме традиционных методов: объяснительно-иллюстративного метода, беседы, часто использую такие методы, как:

наблюдение (организация фенологических и метеонаблюдений)

картографический метод (составление планов пришкольной территории, школы, географической площадки)

топографическая съемка

исследовательский метод (исследовательские работы ребят «Изучение водных объектов», постановка опытов, экспериментов)

метод проектов («Создание мини- водоема»).

Практическая работа № 1.

Вводный урок.

«Знакомство с школьной географической площадкой»

1. Заполните таблицы:

2.

3. Для чего необходим гномон?

4. Опиши, какие приборы находятся в метеорологической будке. Для чего они предназначены?

Практическая работа №2

«План и карта»

Азимут — это:

а) угол между направлением на юг и направлением на объект;

б) угол между направлением на север и направлением на объект;

в) угол между направлением на восток и направлением на объект;

г) угол между направлением на запад и направлением на объект.

а) Какие из указанных направлений не существуют?

а) Ю; б) ЗВ; в) СЗ; г) ЮС.

б) Сколько всего выделяют основных и промежуточных румбов?

а) 4; б) 8; в) 12; г) 16.

в) Заполните таблицу:

Определите по картам географические координаты городов Алматы и Астаны.

Определить по компасу местонахождение:

- своего дома;

- школы;

- спорт. площадки;

Постройте план расположения приборов на географической площадке.

Практическая работа №3

«Атмосфера и гидросфера»

1. Для изучения атмосферы используются:

а) метеорологические зонды;

б) метеорологические сейсмографы;

в) метеорологические скафандры;

г) метеорологические спутники.

2. Описание океана или моря с помощью карт по следующему плану:

- географическое положение;

- преобладающие и максимальные глубины;

- течения;

- хозяйственная деятельность человека.

3. Какими буквами на схеме круговорота воды отмечены?

4. Как правильно называются горные породы, не пропускающие воду?

а) водонапорные;

б) водоупорные;

в) водоотталкивающие;

г) водозадерживающие

Практическая работа №4

«Биосфера и литосфера»

1.Слово «биосфера» в переводе означает:

а) природная сфера;

б) сфера жизни;

в) сфера жизни человека;

г) окружающая среда.

2. Почва – результат воздействия на литосферу

а) атмосферных факторов;

б) объектов гидросферы;

в) атмосферных факторов и

объектов гидросферы;

г) атмосферы, гидросферы и биосферы.

3. Вспомните одно из свойств гумуса и ответьте на вопрос; какая из названных почв является самой плодородной?

а) серозём;

б) бурозём;

в) краснозём;

г) чернозём.

4. Заполните пропуски в тексте.

Существует 1)___________ вида осадочных горных пород. 2)_________________ горные породы состоят из обломков разных горных пород, подвергнув­шихся 3)________________. В зависимости от размеров частиц разли­чают 4)_______________, 5)________________, 6)_______________, гальку, 7) ______________. Эти обло­мочные горные породы могут накапливаться и на дне водоёмов, и 8) _____________.

5. Заполните схему до конца.

6. Установите соответствие:

6. Физическое выветривание Не связано с:

а) действием ветра;

б) движением воды;

в) растворением в воде различных горных пород;

г) температурным расширением и сжатием горных пород.

Дневник наблюдения за погодой

Заключение

Работа на географической площадке является потребностью школы, вытекающей из сущности учебного процесса и содержания школьного курса географии.

Разработанные нами методические рекомендациик проведению уроков на географической площадке направлены на облегчение организационной работы и учебного процесса. Надеемся, что они будут удобны и полезны в использовании, как для школьников, так и педагогов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345033-metodicheskie-rekomendacii-po-provedeniju-uro