Мастер-класс для педагогов: проектируем внеурочную деятельность «Мир моих интересов

Работа с фокус группой

Работа с залом

1

Добрый день, уважаемые коллеги!

Вашему вниманию хотим представить эффективные педагогические технологии, которые мы используем в работе по комплексной образовательной программе «Мир моих интересов» в рамках сетевого взаимодействия с Томским открытым молодёжным университетом.

Данная программа направлена на развитие познавательного интереса учащихся начальных классов через создание информационно-образовательной среды, предполагающей практико-ориентированный подход. Программа обеспечена учебным комплексом, который состоит из интерактивного электронного учебника для учителя, образовательно-игрового портала «Омунит» (omunit.ru), рабочей тетради и рекомендаций для проведения занятий.

На современном этапе школьного образования актуальными становятся не только предметные знания, умения и навыки, но и развитие деятельностных компетенций, позволяющих расширить рамки образовательной программы.

Неотъемлемой частью образовательной программы в школе на сегодня становится внеурочная деятельность, задача которой, в соответствии с ФГОС (Федеральным Государственным Образовательным Стандартом), организовать образовательный процесс с учётом целей, интересов и потребностей современных детей и родителей. Таким образом, нами видится проблема формирования модели внеурочной деятельности, которая поможет учащемуся встроиться в современное информационное, коммуникационное и социальное пространство.

Решить эту непростую задачу нам позволяет образовательная программа «Мир моих интересов», которая направлена на развитие познавательного интереса учащихся начальных классов через создание связей между разными «мирами», с помощью информационно-образовательной среды, на основе практико-ориентированного подхода.

Под информационно-образовательной средой мы понимаем пространство, организуемое всеми участниками образовательных отношений, в которые вовлечены родитель, обучающийся и учитель.

Мы работаем по комплексной образовательной программе «Мир моих интересов» второй год.

И сегодня хотим показать вам фрагмент занятия по данной программе. На примере этого фрагмента вы увидите технологию работы с текстом, с картой, технологию критического мышления, учебное сотрудничество, исследовательскую работу, эксперимент.

Все занятия строятся по определенной структуре (она отражена в буклетах)

(1. Организационный этап, очень кратковременный 2. Этап актуализации знаний (включение школьников в совместную деятельность) 3. Усвоение новых знаний 4. Дыхательная гимнастика 5. Закрепление знаний — этап для самостоятельной работы с материалом занятия 6. Этап работы с тренажером для развития скорости чтения (работа с текстом). 7. Физкультурная минутка. 8. Интерактивная игра по теме занятия. 9. Подведение итогов и рефлексия. )

Этап актуализации мы проводим в разной форме. Сегодня проведем в форме игры «Самый, самый..» Мы создадим Фокус- группу, которая будет выполнять задания

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

- Уважаемые коллеги, с Вами мы проведем игру «Самый, самый» Работать будете в парах.

Откройте Атласы на с.52-53 и найдите самое глубокое место в океане (7), самую высокую вершину (2), Самое жаркое место (11)

(Находят, называют)

-Покажите эти места на карте у доски.

-Как Вы думаете, о чем будет наше занятие? ()

- Уважаемые коллеги, предлагаем вам посмотреть ролик который является стартовым к нашему занятию.

- Вы догадались, кто наш сегодняшний помощник?

Как вы думаете, почему именно он? Как это связано с темой сегодняшнего занятия?

- О чем мы будем сегодня разговаривать? (о животных которые обитают в разных местах, и узнаем, всюду ли жизнь)

Что необходимо живым организмам для жизни? (свет, тепло, ….) Что дает в природе свет и тепло? (солнце)

-Вы рассмотрели условия жизни в горах и пещерах.

Уважаемая фокус-группа. Перед Вами таблицы. Их нужно заполнить в течение одной минуты.

Запишите, что вам уже известно об этих местах. Проверяем.

- Почему вы так мало написали? В чем проблема?

На столах у детей лежат Атласы, на доске – карта.

(перед просмотром ролика)

Каждое занятие начинается с ролика. В помощь при проведении занятий предусмотрены главные герои, которые озвучивают интересные факты

-В нашем фрагменте мы взяли для рассмотрения только 2 места планеты, на занятии с детьми мы рассматриваем ещё жизнь в Марианской впадине, пустыне, тундре и Арктике.

К таблице, которую заполняем в начале занятия, мы возвращаемся в течение урока и заполняем по мере прохождения темы.

Предполагаемый образовательный результат учащегося— формирование универсальных учебных действий. Поэтому особое внимание на занятиях уделяем заданиям, развивающим аналитическое мышление, внимание, умение сопоставлять, сравнивать и систематизировать информацию.

Сейчас мы отправимся с вами высоко в горы. Сегодня мы узнаем, что происходит на самой вершине планеты. Как вы думаете, где она находится? Как называется? Самая высокая гора в Гималаях. Это Эверест (Джомолунгма)

Смотрим ролик, отвечаем на вопрос лучика и дополняем таблицу.

- Какой мы можем сделать вывод? (на самой вершине нашей планеты тоже есть жизнь)

- Правильно, в горных пещерах всегда темно и значительно холоднее, чем на поверхности. Кто из животных смог приспособиться к таким условиям?

Чтобы больше узнать об этом представителе пещер, предлагаем вам поработать с текстом о летучей мыши. Читайте внимательно и найдите материал, который добавим в таблицу.

- Что нового узнали о летучей мыши из текста? Добавим информацию в таблицу на доске. (Детям задаём более подробные вопросы)

- Уважаемые коллеги, предлагаем вам сделать небольшую поделку – летучую мышь, обитательницу пещер. (7)

Посмотрите. Как будет выглядеть ваша работа.

Какие материалы и инструменты понадобятся для работы? Соблюдайте правила ТБ.

Работа по ТК

Итак, наша фокус группа готова. Попросим представить вашу работу и рассказать, где вы можете её использовать.

Молодцы, хорошо поработали. Своим поделкам найдете применение.

Использование полного комплекта учебных, методических и сопроводительных материалов, готовых медиапродуктов на занятии позволяет учителю сформировать внутреннюю мотивацию учащихся к познавательной деятельности, положительно повлиять на развитие функциональной грамотности, способствовать развитию рефлексивных способностей, информационно-коммуникативной компетенции. Получая информацию на занятии, дети стремятся находить дополнительный материал, работая с познавательной литературой и интернетом дома. При этом обретение навыков работы на ПК в рамках программы становится не целью, а средством достижения образовательных результатов. Занятия построены на межпредметных связях.

На наших занятиях есть место и творческим заданиям.

Выполнение творческих заданий не всегда даётся на занятии, часть поделок дети выполняют дома вместе с родителями. Фотографируют свои работы и помещают в электронном портфолио на портале ОМУНИТ.

Личный кабинет учащегося представляет собой раздел на портале «Омунит» в виде палатки путешественника и

содержит разделы: портфолио, игры учебные

(индивидуальная работа ученика), игра сетевая (арена для парных игр), галерея работ.

В разделе «Портфолио» отображаются вкладки: «Мои интересы», «Мои достижения», «Обо мне», «Мои цели», «Что нового».

«Мои интересы» - здесь ученик может самостоятельно сформулировать свои интересы и увлечения.

Во вкладке «Мои достижения» ученик может разместить материалы (фотографии, отсканированные грамоты, творческие работы, созданные в ходе занятий по КОП ММИ и т.д.).

Во вкладке «Обо мне» учитель и/или родитель могут отмечать достижения ученика, хвалить, комментировать успехи, либо писать замечания или критику.

Ученик может только просматривать эти сообщения, сам редактировать записи он не может.

«Мои цели» - ученик может ставить перед собой задачи на неделю и позже отмечать, что он выполнил, а что нет.

Во вкладке «Что нового» ученик может просматривать список последних событий учеников своей группы обучения.

В классе учащиеся работают 2 часа и самостоятельно дома (с помощью портала «Омунит») работают 1 час.

Ролик 4 (со 2 слайда)

Слайд 6, 7,8

- Каких ещё животных, живущих глубоко в пещерах, вы знаете?

Посмотрите ролик.

(Ролик про саламандру)

- О ком этот ролик?

Как вы думаете, почему она называется бесцветной? И почему она почти незрячая? (добавляем в таблицу) –Что добавим в таблицу?

Какой можно сделать вывод? (даже там, куда не проникает солнечный свет, тоже есть жизнь)

Добавляем в таблицу (пещера)

Итак, в нашем путешествии нам помогал солнечный луч. Солнечный свет – удивительное и сложное явление природы. Как вы думаете какого он цвета? (белый, желтый, оранжевый)

На самом деле солнечный луч многоцветный. Пучок света, пропущенный через трёхгранную призму из стекла, образует на ней разноцветную полоску, называемую спектром. Он распадается на цвета, которые смешиваясь образуют чистый свет.

- Нормальный глаз человека различает в спектре до 130 различных цветов. Учёный Исаак Ньютон выделил из спектра 7 основных цветов. Назовите эти цвета. Как называется явление в природе и когда его можно увидеть.

Мы предлагаем вам провести настоящий эксперимент «Сделай радугу» (фокус группа работает по технологической карте)

Система подачи информации во 2 классе основана на сравнении двух миров: мира природы и мира человека.

Задания, предлагаемые учащимся в рабочей тетради, делятся на занятия в классе и упражнения дома. Разнообразие проблемных, творческих, поисковых заданий способствует формированию всех типов универсальных учебных действий (УУД). При выполнении домашнего задания в тетради учащийся получает код для доступа к портальной части: учебной игре по теме занятия. Для того, чтобы ученик следовал программе занятий и проходил игры последовательно, изначально доступ к ним закрыт. По мере изучения материала, учитель открывает ученикам нужные игры. Чтобы зайти в игру, дети должны ввести код, который они самостоятельно определяют. Код доступа в игру состоит из двух частей. Первую часть ребёнок получает в процессе выполнения заданий в рабочей тетради на занятии в школе. Остальные значения ребёнок угадывает, выполняя домашнюю часть работы в тетради, а также в процессе просмотра видеоролика.

Возможность реализовать полученные знания на практике даётся как дома, вместе с родителями, так и в классе, под руководством учителя. Также предусмотрен вариант самостоятельной работы ученика с использованием подробных инструкций, написанных в соответствии с особенностями восприятия младшего школьника, посредством лабораторной работы (опыта, эксперимента), выполнения виртуальных и реальных творческих работ, что способствует формированию информационной грамотности учащегося младшего школьного возраста.

Для развития регулятивной сферы деятельности учащихся предусмотрены классные и домашние занятия как в тетради, так и на образовательно-игровом портале «Омунит» (omunit.ru).

2 раза в учебном году (в декабре и мае) составляем моноторинг по итогам полугодия.

Заполняем таблицы по каждому типу универсальных учебных действий (УУД) и получаем сводную таблицу по группе обучающихся своего класса.

Ролик 15

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12, 13

Итак, сегодня на занятии мы посетили много интересных мест. Кто нам помогал? Давайте поблагодарим нашего героя за такое увлекательное путешествие и составим о нём Синквейн. Напоминаем правила составления синквейна.

(Правила написания синквейна)

Ваша задача – в течение 1 минуты написать синквейн к слову «лучик». Время пошло.

А вы, уважаемые коллеги, составьте синквейн о нашей педмастерской. Ваше слово для составления синквейна «педмастерская»

(Детские синквейны)

Лучик

Веселый, озорной

Бегает, освещает, искрится

Солнечный лучик сердце согревает\ Весело прыгает солнечный лучик

Доброта Зайчик

Слайд 14, 15

Актуальность Программы основывается на интересах, потребностях учащихся и их родителей. В Программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьёй, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых.

Слайд 16

Закончить наше занятие хотим словами Леонардо да Винчи: «Если запастись терпением и проявить старание, то посеянные семена знания непременно дадут всходы. Ученья корень горек, да плод сладок».

Спасибо за внимание.