Способы повышения мотивации обучения по математике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Баппагайинская средняя общеобразовательная школа имени М.А. Алексеева»Вилюйского района Республики Саха (Якутия)

Способы повышения мотивации обучения по математике

Из опыта работы учителя математики Баппагайинской СОШ

Константиновой Августины Гаврильевны

2019 год

Мой педагогический стаж работы 31 лет. Хочу поделиться своим опытом работы. Цель моей работы как учителя математики – повысить уровень мотивации обучения математике. Ведь, чтобы воспитать успешного в жизни человека, нужно развивать способность размышлять, анализировать, строить планы, создавать проекты – это очень важные умения, которые в дальнейшем смогут помочь самостоятельно принимать решения и действовать в сложных условиях современной жизни. А эти умения отрабатываются именно на уроках математики. На уроках математики применяю различные инновационные формы и методы обучения: личностно-ориентированный подход и разноуровневую дифференциацию на всех этапах урока, использую новые образовательные технологии.Веду работу по ликвидации пробелов, повышению вычислительной культуры, развитию познавательных интересов и мыслительной деятельности учащихся.

Для усиления эффективности работы со слабоуспевающими учащимися организую индивидуально-групповую работу, применяя дифференцированные тренировочные задания, инвариантные практические работы, дифференцированные проверочные работы, творческие работы по выбору. На уроках и дополнительных занятиях применяю «Карточки помощи» и «Памятка для учащихся», шире использую игровые задания, которые дают возможность работать на уровне подсознания. В работе создаются специальные ситуации успеха. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаще обращаюсь к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, отвечаю на вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются задания, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах. При организации домашней работы для слабоуспевающих учащихся подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузок.

Особое внимание в своей работе я уделяю не только работе со слабыми учениками – своевременно провожу занятия по ликвидации выявленных пробелов в знаниях учащихся, но и работе сильными учениками.

Как известно, устойчивый интерес к математике начинает формироваться в 14-15 лет. Но это не происходит само собой: для того, чтобы ученик 7 или 8 класса всерьёз начал заниматься математикой, необходимо, чтобы на предыдущих этапах он почувствовал, что размышления над трудными, нестандартными задачами могут доставлять подлинную радость. Решение таких задач позволяет учащимся накапливать опыт в сопоставлении, наблюдении, выявлять несложные математические закономерности, высказывать догадки, нуждающиеся в доказательстве. Тем самым создаются условия для выработки у учащихся потребности в рассуждениях, учащиеся учатся думать.

На мой взгляд, более перспективным направлением качественной работы со способными учащимися является внедрение курса «Дьо5ур» в 5-6 классах, проведение еженедельных консультаций, элективных курсов как дополнительных занятий на пропедевтическом курсе 7 и 8 классов и продолжение этих занятий в 9 классе. В старших классах дополнительные занятия проводятся для учащихся, желающих заниматься математикой и имеющих мотивацию получения специальности технического направления. На качество обучения влияют также система различных внеклассных мероприятий. Каждый год проводятся в школе открытые уроки, недели естественно-математического цикла, внутришкольные, улусные, кустовые, заочные, дистанционные олимпиады.

Работа с одаренными детьми по математике «Дьо5ур»

Цель: организация работы с учащимися, имеющими повышенный уровень мотивации, включение учащихся в исследовательскую деятельность.

Задачи:

- выявление и развитие математических способностей учащихся;

- интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;

- формирование навыков перевода различных задач на язык математики.

Контингент: учащиеся 5-8 классов.

Форма организации занятий: элективные курсы.

Этапы обучения в системе «Дьо5ур».

1 этап.

Знакомство с нестандартными задачами. Объяснение и показ процесса решения задачи, выделение идеи решения.

2 этап. Ориентировка в решении какой-либо задачи.

3 этап. Исполнительный этап, т.е. повторить ход действий учителя самостоятельно. Это может быть решение такой задачи, в которой применяется та же идея и тот же метод решения.

4 этап. Контрольный этап. Проводится через решение других задач. Включаются задания с измененными условиями и методами решения (применение знаний и умений в измененной ситуации).

Многолетний опыт работы показал, что:

- занятия должны проводиться систематично, регулярно и на добровольной основе, необходим постоянный мотив, интерес со стороны учащихся.

- конец каждого занятия должен быть особенно интересным.

Результатом моей 25-летней работы в данной школе ( 26-й год преподаю математику в этой школе) является: десятки моих учащихся становились призерами и победителями кустовых, улусных, региональных, республиканских и международных олимпиад. (Платонов Семен – победитель улусной олимпиады по математике, 2001 г.; Алексеева Марина заняла 2 место на улусной олимпиаде по математике, 2003 г.; Данилов Вася вошел в десятку лучших улусной олимпиады по «Дьо5ур», включен в состав региональной команды, 2004 г.; Текеянова Шура – победитель улусной олимпиады по математике, включена в состав региональной команды, 2006 и 2008 гг..; Иванов Марк, Николаева Уйгулаана, Иванова Настя – призеры кустовой олимпиады по математике, 2010 г.; Харлампьев Харлампий – призер улусной олимпиады по «Дьо5ур», 2012; победитель улусной олимпиады по «Дьо5ур», призер региональной олимпиады по «Дьо5ур», участник республиканской олимпиады по «Дьо5ур», 2013 г.; призер улусной олимпиады по «Дьо5ур», 2014 г., Никифоров Спиридон – 5 место на улусной олимпиаде по математике, 2014 г; Самсонов Дьулустан – призер, Павлова Лилианна, Харлампьев Харлампий – победители международного конкурса по математике, 2015 г.; призер республиканской политехнической олимпиады в 2016 г.; Петров Ринат, Николаев Саргылан (6 класс), Иванова Мария (5 класс) - победители Всероссийской олимпиады «Плюс» (2017 г.); Петров Ринат - призер 2 этапа Всероссийской олимпиады по математике. Около 50 моих учащихся окончили Вузы, такое же количество учащихся – Ссузы ( десятки из них с красным дипломом, Алексеев Артем, Никифорова Саша, Васильева Варя и др.), 15 окончили школу с серебряной медалью, Харлампьев Харлампий - золотой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345667-sposoby-povyshenija-motivacii-obuchenija-po-m