- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Входная контрольная работа для 6 класса по биологии
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2011 № 1897).
-Примерные программы ООО.
-Основой разработки КИМ является целевой и содержательный разделы Основной образовательной программы ОО.
2400
2
*Спецификация
Входной контрольной работы для 6 класса по биологии
1. Назначение КИМ
Контрольная работа проводится в начале учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 6 класса в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения ООП в соответствии с ФГОС.
2. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2011 № 1897).
-Примерные программы ООО.
-Основой разработки КИМ является целевой и содержательный разделы Основной образовательной программы БОУ «Михайловская СОШ».
3 . Структура КИМ
Работа включает в себя 10 заданий и состоит из двух частей.
Часть 1 содержит 8 заданий с кратким ответом: 4 задания базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 2 задания базового уровня сложности, из которых 1с выбором и записью трех верных ответов из шести, 1 задание на сериацию, 1 задание базового уровня на включение пропущенных в тексте терминов и понятий, 1 задание повышенного уровня на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму. Часть 2 содержит 2 задания с развернутым ответом: 1 повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; 1 задание повышенного уровня сложности на классификацию, обобщение и аргументирование своего выбора.
4. Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений, способам деятельности и уровням сложности
Работа охватывает учебный материал по курсу «Биология», который изучен в 5 классе. В таблице 1 приведено распределение заданий работы по темам учебного курса.
Таблица 1
Темы курса «Биология» 5 класса
№ п/п | Темы курса «Биология» |
1. | Царство Растения |
2. | Органы цветкового растения |
3. | Микроскопическое строение растений |
4. | Жизнедеятельность цветковых растений |
5. | Жизнедеятельность цветковых растений |
6. | Царство Бактерии |
7. | Царство Грибы |
Таблица 2
Распределение заданий по видам умений, способам деятельности и
уровням сложности
Код | Проверяемые требования к уровню подготовки |
1 | Предметные |
1.1 | выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов; |
1.2 | аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, грибов и бактерий; |
1.3 | аргументировать, приводить доказательства различий растений, грибов и бактерий; |
1.4 | осуществлять классификацию биологических объектов (растений, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; |
1.5 | раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; |
1.6 | объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления биологических объектов; |
1.7 | выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; |
1.8 | различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; |
1.9 | сравнивать биологические объекты (растения, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; |
1.10 | устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; |
1.11 | знать и аргументировать основные правила поведения в природе; |
1.12 | анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; |
1.13 | описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; |
1.14 | знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. |
1.15 | ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); |
2 | Метапредметные |
2.1 | Умения логические |
2.1.1 | определять понятия |
2.1.2 | создавать обобщения |
2.1.3 | устанавливать аналогии |
2.1.4 | классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
2.1.5 | устанавливать причинно-следственные связи |
2.1.6 | строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы |
2.1.7 | сравнивать |
2.1.8 | осуществлять сериацию |
2.2 | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
2.3 | Смысловое чтение |
2.3.1 | находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); |
2.3.2 | ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; |
2.3.3 | устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; |
2.3.4 | резюмировать главную идею текста; |
2.3.5 | преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный); |
2.4 | Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. |
5.Время выполнение варианта КИМ.
На выполнение всей контрольной работы отводится 45 минут.
6.План варианта входной контрольной работы по биологии для учащихся 6 класса
Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный.
№ | Код элементов содержания | Код требований к предметным результатам | Код требований к метапредметным результатам | Уровень сложности | Максимальный балл | Примерное время выполнения задания обучающимися |
1 | 4.1 | 1.1 | 2.1.1 | Б | 1 | 1 |
2 | 2.1 | 1.1 | 2.1.4 | Б | 1 | 1 |
3 | 3.2, 3.3 | 1.1 | 2.1.3 | Б | 1 | 1 |
4 | 5.2, 5.3, 5.4 | 1.4 | 2.1.4 | Б | 1 | 1 |
5 | 5.1 | 1.8, 1.9 | 2.2, 2.1.7 | Б | 2 | 3 |
6 | 2.4 | 1.1 | 2.1.8 | Б | 2 | 3 |
7 | 4.2; | 1.1; | 2.3.1 | Б | 2 | 5 |
8 | 2.4 | 1.8 | 2.1.4, 2.2 | П | 3 | 10 |
9 | 5.3, 5.4 | 1.8 | 2.1.4, 2.1.2 | П | 3 | 10 |
10 | 7.1, 1.1 | 1.9, 1.3 | 2.3.1, 2.3.2 | П | 3 | 10 |
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого из заданий 1–4 выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов. За верное выполнение каждого из заданий 5–7 выставляется 2 балла. За ответ на задания 5 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. За ответ на задание 7 выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа. Если ошибок больше, то ставится 0 баллов. За полное верное выполнение задания 8 выставляется 3 балла; 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Задания 9-10 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 19.
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.
Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Первичный балл | 0 - 8 | 9 - 12 | 13 - 16 | 17 - 19 |
7.Дополнительные материалы и оборудование
При проведении работы дополнительных материалов и оборудования не требуется.
8. Условия проведения
Входная контрольная работа проводится в 6-ом классе в начале учебного года. Задания работы составлены в различной форме. На выполнение работы отводится 1 урок – 45 минут. Для выполнения заданий требуются: карандаш, ручка, черновик. Работа составлена в одном варианте.
9. Рекомендации по подготовке к работе
На выполнение работы отводится 45 минут. Для выполнения работы каждому ученику нужны ручка, карандаш и черновик. Перед началом работы учитель учащимся дает рекомендации по выполнению контрольной работы.
КИМ
Входной контрольной работы по биологии
для учащихся 6 класса
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
В работе есть задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. В некоторых заданиях потребуется записать краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте. Есть задания в виде суждений, в которых надо записать развёрнутый ответ и его объяснить.
Желаю успеха!
1 | Часть 1. Какое вещество, входящее в состав оболочек растительных клеток придает им прочность? 1) Сахароза 2) Целлюлоза 3) Глюкоза 4) Хитин |
2 | Плод мотыльковых растений: фасоли, гороха называют: 1) Стручок 2) Семянка 3) Боб 4) Ягода |
3 | У однодольных растений, в отличии от двудольных: 1) Мочковатая корневая система 2) Сетчатое жилкование листа 3) Число частей цветка кратно 4,5 4) В семени две семядоли |
4 | Какую функцию в клетках растения выполняет вакуоль? 1) Фотосинтез 2) Запас питательных веществ 3) Дыхание 4) Несет наследственную информацию |
5 | Как называется историческая родина растений? 1) Место произрастания 2) Центр произрастания 3) Центр происхождения 4) Родная сторона |
6 | Выберите правильные утверждения, ответ запишите комбинацией цифр 1) При прорастании зародыш питается запасом питательных веществ — эндосперма и семядоли 2) Проросток растения образуется в результате деления клеток зародыша 3) Мелкие семена лучше прорастают и дают сильные проростки 4) Сухие семена не дышат 5) Проростки двудольных растений имеют мочковатую корневую систему 6) Первым у проростка появляется корень |
7 | Дополните текст о характеристике клетки, используя словарик. Ответ запишите в виде словосочетания. А. Старая клетка…………………………………………………….. Б. Молодая клетка…………………………………………………… Словарик: 1.содержит много мелких вакуолей, активно делится 2. содержит одну большую вакуоль, не способна к делению |
8 | Укажите последовательность этапов прорастания семени фасоли: 1. Лопается кожура 2. Образуются семядольные листья 3. Семя набухает 4. Появляется зародышевый стебелек с почечкой 5. Семядольные листья отваливаются 6. Появляется корешок |
9 | Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы: Как называются указанные соцветия? Какие из данных соцветий относятся к простым, и какие к сложным соцветиям? |
10. Используя содержание текста «Семя», ответьте на вопросы.
1) Каковы функции семенной кожуры?
2) Чем образована обязательная часть семени?
3) Назовите обязательные условия прорастания семян.
СЕМЯ
Семя представляет собой зачаточный растительный организм в эмбриональной стадии. Главными частями семени являются семенная кожура и зародыш.
Кожура семени представляет собой видоизменённые покровы семязачатка. Она защищает семена от высыхания, преждевременного прорастания, возможных механических повреждений, способствует распространению семян за счёт дополнительных образований – шипиков, зацепок, крючков. Кожура может быть деревянистой, например у сосны сибирской, финиковой пальмы; плёнчатой (у злаков) или кожистой (горох, фасоль).
Зародыш семени развивается из оплодотворённой яйцеклетки. Из зародыша развивается новое растение, поэтому в нём различают почечку, зародышевый корешок и семядоли – зародышевые листья. Семядолей может быть разное количество: у хвойных – от 6 до 12, у покрытосеменных – либо одна, либо две. Хотя иногда число семядолей у двудольных растений может быть увеличено до 3–5 или уменьшено до 1 (лютиковые, зонтичные). Вместе с тем в процессе эмбрионального развития в семени этих растений сначала закладываются две семядоли, а лишь затем их число изменяется.
Третьей, но необязательной частью семени является эндосперм – запасающая ткань. Он развивается из оплодотворённой центральной клетки. В процессе своего развития зародыш может потреблять эндосперм ещё в период эмбриональной закладки органов. В этом случае запас питательных веществ накапливается в семядолях или же в особой части семяпочки – перисперме. Тогда говорят о семени без эндосперма. В других случаях эндосперм и зародыш в семени развиваются независимо друг от друга. Тогда запасная ткань откладывается отдельным элементом и расходуется только в период прорастания. Такие семена именуют семенами с эндоспермом.
Ключи 1-2 2-3 3-1 4-2 5-3 6-1,2,6 7- А2,Б1 8-316425 9-1. 1 – кисть; 2 – зонтик; 3 – початок; 4 – головка; 5 – колос; 6 – щиток; 7 – корзинка; 8 – сложный зонтик; 9 – сложный колос; 10 – метелка. 2. 1-7 – простые соцветия; 8-10 – сложные. 10- 1) Защищает семена от высыхания, преждевременного прорастания и возможных механических повреждений. 2) Зародыш. Состоит из почечки, зародышевого корешка и семядоли. 3) Тепло, вода, воздух (кислород). |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности работы с одаренными детьми»
- «Особенности психолого-педагогической работы по сопровождению семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Преподавание математики и информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Организация дистанционного обучения в профессиональных образовательных организациях по ФГОС СПО»
- «Основы физического развития и воспитания школьников»
- «Особенности организации образовательного процесса для обучающихся подросткового и юношеского возраста»
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.