- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Итоговая работа для 5 класса по биологии
Контрольная работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по биологии, используемые в 5 классе.
Работа включает в себя 10 заданий и состоит из двух частей.
674
0
*Спецификация
итоговой работы для 5 класса по биологии
1. Назначение КИМ
Контрольная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки обучающихся 5 класса в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных организаций, участвующих в переходе на ФГОС ОО.
Контрольная работа охватывает содержание, включенное в основные учебно-методические комплекты по биологии, используемые в 5 классе.
2. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов:
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2011 № 1897).
-Примерные программы ООО.
-Основой разработки КИМ является целевой и содержательный разделы Основной образовательной программы БОУ «Михайловская СОШ».
3 . Структура КИМ
Работа включает в себя 10 заданий и состоит из двух частей.
Часть 1 содержит 8 заданий с кратким ответом: 4 задания базового уровня сложности с ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа; 2 задания базового уровня сложности, из которых 1с выбором и записью трех верных ответов из шести, 1 задание на сериацию, 1 задание базового уровня на включение пропущенных в тексте терминов и понятий, 1 задание повышенного уровня на соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму. Часть 2 содержит 2 задания с развернутым ответом: 1 повышенного уровня сложности на работу с текстом, предполагающее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на поставленные вопросы; 1 задание повышенного уровня сложности на классификацию, обобщение и аргументирование своего выбора.
4. Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений, способам деятельности и уровням сложности
Работа охватывает учебный материал по курсу «Биология», изученному в 5 классе. В таблице 1 приведено распределение заданий работы по темам учебного курса.
Таблица 1
Темы курса «Биология» 5 класса
№ п/п | Темы курса «Биология» |
1. | Царство Растения |
2. | Органы цветкового растения |
3. | Микроскопическое строение растений |
4. | Жизнедеятельность цветковых растений |
5. | Жизнедеятельность цветковых растений |
6. | Царство Бактерии |
7. | Царство Грибы |
Таблица 2
Распределение заданий по видам умений, способам деятельности и уровням сложности
Код | Проверяемые требования к уровню подготовки |
1 | Предметные |
1.1 | выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов; |
1.2 | аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, грибов и бактерий; |
1.3 | аргументировать, приводить доказательства различий растений, грибов и бактерий; |
1.4 | осуществлять классификацию биологических объектов (растений, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе; |
1.5 | раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; |
1.6 | объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений на примерах сопоставления биологических объектов; |
1.7 | выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания; |
1.8 | различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов; |
1.9 | сравнивать биологические объекты (растения, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения; |
1.10 | устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; |
1.11 | знать и аргументировать основные правила поведения в природе; |
1.12 | анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе; |
1.13 | описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; |
1.14 | знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии. |
1.15 | ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы); |
2 | Метапредметные |
2.1 | Умения логические |
2.1.1 | определять понятия |
2.1.2 | создавать обобщения |
2.1.3 | устанавливать аналогии |
2.1.4 | классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации |
2.1.5 | устанавливать причинно-следственные связи |
2.1.6 | строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы |
2.1.7 | сравнивать |
2.1.8 | осуществлять сериацию |
2.2 | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
2.3 | Смысловое чтение |
2.3.1 | находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); |
2.3.2 | ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; |
2.3.3 | устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; |
2.3.4 | резюмировать главную идею текста; |
2.3.5 | преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный); |
2.4 | Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. |
5.Время выполнение варианта КИМ.
На выполнение всей контрольной работы отводится 45 минут.
6.План варианта контрольной работы по биологии для учащихся 5 класса
Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный.
№ | Код элементов содержания | Код требований к предметным результатам | Код требований к метапредметным результатам | Уровень сложности | Максимальный балл | Примерное время выполнения задания обучающимися |
1 | 4.1 | 1.1 | 2.1.1 | Б | 1 | 1 |
2 | 2.1 | 1.1 | 2.1.4 | Б | 1 | 1 |
3 | 3.2, 3.3 | 1.1 | 2.1.3 | Б | 1 | 1 |
4 | 5.2, 5.3, 5.4 | 1.4 | 2.1.4 | Б | 1 | 1 |
5 | 5.1 | 1.8, 1.9 | 2.2, 2.1.7 | Б | 2 | 3 |
6 | 2.4 | 1.1 | 2.1.8 | Б | 2 | 3 |
7 | 4.2; | 1.1; | 2.3.1 | Б | 2 | 5 |
8 | 2.4 | 1.8 | 2.1.4, 2.2 | П | 3 | 10 |
9 | 5.3, 5.4 | 1.8 | 2.1.4, 2.1.2 | П | 3 | 10 |
10 | 7.1, 1.1 | 1.9, 1.3 | 2.3.1, 2.3.2 | П | 3 | 10 |
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого из заданий 1–4 выставляется 1 балл, в другом случае – 0 баллов. За верное выполнение каждого из заданий 5–7 выставляется 2 балла. За ответ на задания 5 выставляется 1 балл, если в ответе указаны две любые цифры, представленные в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. За ответ на задание 7 выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа. Если ошибок больше, то ставится 0 баллов. За полное верное выполнение задания 8 выставляется 3 балла; 2 балла, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа; выставляется 1 балл, если на любых двух позициях ответа записаны не те символы, которые представлены в эталоне ответа, и 0 баллов во всех других случаях. Задания 9-10 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
Максимальный первичный балл за выполнение всей работы – 19.
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается общий балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.
Рекомендуемая шкала перевода первичных баллов в школьные отметки
Отметка по пятибалльной шкале | «2» | «3» | «4» | «5» |
Первичный балл | 0 - 8 | 9 - 12 | 13 - 16 | 17 - 19 |
7.Дополнительные материалы и оборудование
При проведении работы дополнительных материалов и оборудования не требуется.
8. Условия проведения
Работа проводится в 5-ом классе в конце учебного года. Задания работы составлены в различной форме. На выполнение работы отводится 1 урок – 45 минут. Для выполнения заданий требуются: карандаш, ручка, черновик. Работа составлена в одном варианте.
9. Рекомендации по подготовке к работе
На выполнение работы отводится 45 минут. Для выполнения работы каждому ученику нужны ручка, карандаш и черновик. Перед началом работы учитель сообщает детям: «Сегодня вы будете выполнять итоговую контрольную работу. Сейчас я раздам листы с заданиями. Не начинайте выполнять работу без моего разрешения».
После раздачи листов с заданиями учащиеся подписывают их. После этого учитель говорит учащимся: «В начале работы вы видите Инструкцию для учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать вслух, а вы следите за моим чтением».
КИМ
Итоговой контрольной работы по биологии
для учащихся 5 класса
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.
В некоторых заданиях потребуется записать краткий ответ в виде числа или слов в специально отведенном для этого месте.
В работе будут задания, в которых надо записать развёрнутый ответ и объяснение этого ответа.
Желаю удачи!
1 | Часть 1. Как называется ткань, клетки которой постоянно делятся? Образовательная Механическая Основная 4) Проводящая |
2 | Как называются более тонкие участки прочной прозрачной оболочки клетки? 1) Круги 2) Вдавления 3) Поры 4) Вкрапления |
3 | Плод паслёновых растений картофеля и томата называют: 1) Клубнем 2) Корнеплодом 3) Корневищем 4) Ягодой |
4 | У двудольных растений, в отличие от однодольных: 1) Тело составляют органы и ткани 2) Оплодотворение происходит при наличии воды 3) В семени формируется зародыш 4) В семени две семядоли |
5 | Чем растительная клетка отличается от животной клетки? 1) Наличием ядра 2) Наличием хлоропластов 3) Наличием цитоплазмы 4) Наличием митохондрий |
6 | Выберите признаки свойственные покрытосеменным в отличии от голосеменных, ответ запишите комбинацией цифр. 1) Орган размножения - шишка 2) Отличная приспособленность к различным экологическим условиям 3) Простое оплодотворение 4) Опыление происходит ветром, насекомыми, птицами, млекопитающими 5) Жизненные формы: деревья, кустарники и травы. 6) Отсутствие плодов |
7 | Дополните текст о характеристике клетки, используя словарик. Ответ запишите в виде словосочетания. А. Старая клетка…………………………………………………….. Б. Молодая клетка…………………………………………………… Словарик: 1.содержит много мелких вакуолей, активно делится 2. содержит одну большую вакуоль, не способна к делению |
8 | Укажите последовательность этапов прорастания семени фасоли: 1. Лопается кожура 2. Образуются семядольные листья 3. Семя набухает 4. Появляется зародышевый стебелек с почечкой 5. Семядольные листья отваливаются 6. Появляется корешок |
9 | Часть 2. Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы: Сколько лет этому дереву? Как вы определили возраст дерева? Почему толщина различных годичных колец неодинакова? Почему одно годичное кольцо имеет неодинаковую толщину? |
10.Используя содержание текста «Строение цветка» и знания курса, ответьте на следующие вопросы.
1) Какая часть околоцветника привлекает насекомых-опылителей?
2) Почему тычинки и пестики считаются главными частями цветка?
3) Цветки вишни и цветки томата имеют по одному пестику. Однако в образующихся плодах вишни развивается по одному семени, а в плодах томата – по многу семян. С чем это связано?
СТРОЕНИЕ ЦВЕТКА
Цветок представляет собой видоизменённый побег, приспособленный для полового размножения. Его функция – образование плодов и семян. Именно поэтому цветок иначе называют органом семенного размножения. Для того чтобы выполнить свою главную функцию, цветок имеет специфическое строение. Он состоит из цветоножки, цветоложа, цветолистиков (чашелистиков и лепестков), тычинок и пестиков. Цветоножка – это часть стебля, на которой расположены остальные части цветка. С помощью цветоножки цветок снабжается питательными веществами и растёт. Цветоложе расположено на верхней расширенной части
цветоножки. К нему прикрепляются цветолистики, которые располагаются кольцами (кругами). Первое кольцо образуют обычно зелёные чашелистики, которые у одних цветков свободные, а у других сросшиеся. Все вместе они образуют чашечку цветка. Она выполняет защитную функцию. Над чашечкой расположен венчик. Обычно он состоит из окрашенных лепестков, которые служат для защиты тычинок, пестиков и для привлечения животных – опылителей растений. Цвет лепестков зависит от хромопластов или от пигментов клеточного сока. Из чашечки и венчика образуется околоцветник.
Внутри околоцветника за лепестками расположены тычинки. Каждая тычинка состоит из пыльника и тычиночной нити. Тычиночная нить удерживает пыльник, который состоит из пыльцевых мешочков, в которых развивается пыльца.
В самом центре цветка расположен пестик (пестики). Пестик состоит из завязи, столбика и рыльца. В завязи находятся семязачатки, из которых после опыления и оплодотворения развивается семя. От завязи отходит столбик, на котором расположено рыльце. Рыльце – это верхняя часть пестика, куда попадает и откуда прорастает пыльцевое зерно. Рыльце выделяет клейкую жидкость для улавливания пыльцевых зёрен.
Ключи 1-1 2-3 3-4 4-4 5-2 6-2 7-А 1,Б 2 8-316425 9-1.13 лет. По количеству годичных колец в древесине. 2. Разные условия жизни в разные годы, чем лучше условия, тем толще кольцо. 3. Обычно кольцо шире с южной стороны, там ствол лучше нагревается солнцем. 10-1) Защищает семена от высыхания, преждевременного прорастания и возможных механических повреждений. 2) Зародыш. Состоит из почечки, зародышевого корешка и семядоли. 3) Тепло, вода, воздух (кислород). |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/346317-itogovaja-rabota-dlja-5-klassa-po-biologii
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Разработка и реализация программы воспитания в образовательной организации»
- «Формирование основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах»
- «Методика преподавания физической культуры»
- «Современные подходы к преподаванию математики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Ранний детский аутизм»
- Педагогика и методика начального образования
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.