Рабочая программа по математическим представлениям и конструированию для 8 класса с ОВЗ

Рабочая программа

по учебному предмету

математические представления и конструирование

для _8_ класса

Исполнитель: Кучерова Е.В.

Пояснительная записка.

В основу программы по предмету положены материалы «Программы образования

учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н.Яковлевой. С-Пб, ЦДК проф. Л.Б. Баряевой 2011 год; (рекомендована к использованию в образовательных учреждениях региональным экспертным советом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга) .

В ходе реализации задач учебного предмета, который может быть определен только как

«Математические представления и конструирование», особое внимание обращается на

практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у школьников с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) для их социально-бытовой адаптации.

В ходе обучения учебному предмету «Математические представления и конструирование» выделяются следующие основные задачи:

- развитие элементарной, жизнеобеспечивающей ориентировки в пространственно-

величинных, временных и количественных отношениях окружающей действительности;

- формирование практических навыков и умений в счете, вычислениях, измерении на

наглядно представленном материале в бытовых ситуациях;

- формирование элементарных общеучебных умений;

- овладение элементарной терминологией, значимой для социально-бытовой

ориентировки в окружающей действительности;

- развитие познавательных интересов жизнеобеспечивающего характера на основе

ознакомления с бытовыми, здоровьесберегающими ситуациями, развитие наглядно-

действенного мышления и элементов наглядно-образного и логического мышления;

- общее развитие учащихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой,

тяжелыми и множественными нарушениями развития).

Наряду с конкретными задачами в ходе обучения математическим представлениям и

конструированию предусматривается реализация и более широкой задачи —

формирование у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе предметно-практической, игровой и элементарной учебной деятельности доступной их восприятию «картины мира». Именно в ходе обучения элементарной математике и конструированию у учащихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) в разнообразной деятельности можно сформировать взаимосвязи с основными сферами бытия: предметным миром, миром людей, природой,то есть «картину мира».

Процесс обучения математическим представлениям и конструированию

строится с учетом положения о том, что наиболее сложные понятия усваиваются ребенком сначала на интуитивном («житейские» понятия по JI. С. Выготскому), а затем на аналитическом(«научные» понятия) уровне. Это в полной мере соответствует онтогенетическому принципу математического развития и формирования навыков конструктивной деятельности детей, в том числе и с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития), и филогенетическому принципу развития математической и конструктивной мысли на многовековом пути человечества.

Количественные, пространственные, временные и другие математические представления формируются у учащихся, исходя из их индивидуально-типологических особенностей. Для обучения предмету «Математические представления и конструирование» учащихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными

нарушениями развития) характерны индивидуальный и дифференцированный подход,

значительно сниженный темп обучения, структурная простота содержания знаний, макси-

мально возможная самостоятельность и активность ученика в процессе обучения, многократная повторяемость материала при небольшом увеличении объема и усложнении его.

Общая характеристика учебного предмета

В учебном плане предмет «Математические представления и конструирование» относится

к образовательной области «Математика». Учебный курс составлен с учетом санитарно-

гигиенических требований, возрастных особенностей школьников.

Предмет «Математические представления и конструирование» для учащихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития)» включает:

- ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде;

- упражнения, игровые ситуации, игры со строительными материалами и

дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками);

- игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных

материалов и расположением их в пространстве;

- конструирование из строительного, природного и бросового материалов;

- формирование количественных представлений;

- «чтение» и письмо цифр;

- формирование представлений о форме;

- формирование представлений о величине;

- формирование пространственно-временных представлений и ориентировок.

Рабочая программа 8 класса состоит из следующих разделов:

Конструирование.

Количественные представления.

Представления о форме.

Представления о величине.

Пространственные представления.

Временные представления.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Математические представления и конструирование» относится

к образовательной области «Математика». Программа рассчитана на 102 часа, 3 часа в неделю.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математические представления и конструирование»

Личностные:

- Воспитание отношения к сверстнику, как объекту взаимодействия;

- Социально – эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности

- Привлечение внимание к различным эмоциональным состояниям человека;

- Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»

- Развитие способности выражать своё настроение и потребности с помощью доступных

средств;

- Воспитание доброго отношения к природе;

- Воспитание аккуратности, опрятности, бережного отношения к игрушкам, предметам

одежды и обуви, к дидактическому материалу и к учебным принадлежностям;

- Формирование уважительного отношения к окружающим.

- Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Предметные

- Формирование элементарных математических представлений о форме, величине,

количественных, пространственных, временных представлениях.

- Формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом

числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

- Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении

соответствующих возрасту житейских задач.

Содержание учебного предмета

102 часа (3 часа в неделю)

Конструирование.

Выкладывание фигур (геометрические фигуры, предметных изображений) и линий (прямая, извилистая) из палочек (счетные палочки, палочки Кюизенера и др.) по образцу и самостоятельно по словесной инструкции учителя.

Уроки-занятия с детскими «архитектурными наборами», введение в словарь учащихся

их названий и совместно с учителем выполнение конструкций типовых (домов, мостов) и

индивидуальных объектов, имеющих типовые характеристики и особые индивидуальные

отличия (например, станция метро).

Коллективное конструирование объекта на определенную тему, например, создание

простой по содержанию диорамы: на заднем плане в виде сюжетного рисунка или аппликации размещается плоскостное изображение интерьера, природного или городского ландшафта (выполняет учитель совместно с учащимися). Затем создаются объемные объекты, соответствующие диораме (мебель, сельский дом, городская улица), и в пространстве конструкции моделируются различные бытовые сюжеты.

Упражнения с предметными и сюжетными разрезными картинками (до двенадцати

частей) с разной конфигурацией разреза.

Конструктивная деятельность с использованием: счетных палочек разного размера и цвета, палочек Кюизенера, плоскостных наборов фигур (складывание сюжетных картинок по графическому образцу, зарисовки готовых конструкций по клеточкам в тетрадях или альбомах).

Конструирование и дидактические упражнения на перемещение четырех-шести объемных или плоскостных элементов по отношению друг к другу с целью развития наблюдательности, памяти, внимания учащихся.

Конструктивные и дидактические игры на формирование умения анализировать и передавать в постройках взаимное расположение частей предмета. Воспроизведение по образцу, данному педагогом, по словесной инструкции комбинаций из трех-шести элементов модульного или строительного набора.

Постройки на основе анализа образца (знакомые постройки из других элементов, например метро, театр, корабль, машина, самолет и др.).

Конструирование по объемному образцу (здания, мосты, ворота) с последующим созданием плоскостного изображения на магнитной доске, ковролинографе, на плоскости парты, зарисовка простой конструкции в тетради.

Количественные представления.

Знакомство с числами и цифрами 8и 9. Обучение учащихся прямому и обратному счету (устный счет), называнию последующего и предыдущего числа к названному или обозначенному цифрой, определению пропущенного числа.

Последовательное выделение каждого предмета или картинки (в пределах девяти) на

основе использования зрительного и (или) тактильного анализаторов.

Счет различно расположенных объектов (в пределах девяти) с целью формирования у

учеников представлений о том, что любая совокупность объектов может быть сосчитана.

Развитие понимания учащимися отношений между числами натурального ряда (8

больше 7 на 1, а 7 меньше 8 на 1; 9 больше 8 на 1, а 8 меньше 9 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах девяти). Учить называть числа в прямом порядке до 9 и обратном порядке от 6 до 1 на наглядном материале, последующее и предыдущее число.

Упражнения в узнавании цифр от «1» до «9» в правильном и перевернутом

расположении, дорисовывание, рисование цифр от 1 до 9 по трафарету, по опорным точкам, самостоятельно; лепка цифр из пластилина, конструирование из деталей (разрезанные на части шаблоны цифр), палочек, выкладывание их из различного природного мате риала, ниток(веревок).

Продолжать знакомить учащихся с монетами достоинством 1, 5 копеек, 1, 2, 5 рублей

(различение, набор и размен монет). Обучение учащихся активному использованию монет в сюжетно-дидактической игре «Магазин», «Аптека» и в процессе специально организованных образовательных ситуаций (на экскурсиях в магазин и в аптеку). (Интеграция с уроками по предмету «Развитие речи и окружающий мир».)

Упражнения в счете на абаках (пластмассовые счетные линейки) и счетах разной

величины в вертикальном и горизонтальном расположении (напольные счеты, настольные

счеты).

Решение и составление на наглядной основе простых арифметических задач на

бытовые темы на сложение и вычитание. Использование для решения арифметических задач набора цифр и знаков (+, -, =).

Лепка цифр из пластилина, конструирование из деталей (разрезанных на части шаблонов цифр),палочек, накладывание из различного природного материала, ниток (веревок) и т.п.

Знакомство с калькулятором. Упражнения с калькулятором (включение, выключение, нажатие на кнопки). Решение задач с помощью калькулятора.

Представления о форме.

Невербальная классификация, сериация фигур по одному и двум признакам на основе использования логических блоков Дьенеша, набора объемных фигур для конструирования («Строитель № 1» и др.).

Соотнесение плоскостных и пространственных фигур. Рисование учащимися круга,

квадрата, треугольника по трафаретам, по опорным точкам и самостоятельно. Лепка про-

странственных фигур из пластилина, пата. Выкладывание плоскостных фигур из природного материала (шишки, каштаны, желуди и др.). Рисование фигур на песке, манке (пшеничке) и т. п.

Закрепление представлений о линии (прямая, извилистая, как волна). Рисование линий

на песке, манке (пшеничке), на бумаге, выкладывание линий с помощью ниток, веревок,

шнуров, природного материала (шишек, каштанов, плодов шиповника). (Интеграция с уроками по предмету «Графика и письмо».)

Конструирование по образцу и по словесной инструкции из меньших геометрических

фигур больших такой же или другой формы (из квадратов — прямоугольник, из половинок круга — круг). Моделирование геометрических фигур: из нескольких маленьких квадратиков— один большой прямоугольник, из частей круга — круг, из квадратов — прямоугольник.

Упражнения на узнавание плоскостной фигуры, целого предмета по его фрагментам

(для развития целостного образа).

В ходе занятий со знаками дорожного движения и знаками пожарной безопасности

узнавание знакомых фигур и стрелок-векторов: светофор — круги, знак «Въезд запрещен» —прямоугольник (кирпич), «Направление к эвакуационному выходу...» (стрелка — направление движения) и т. п. (Интеграция с уроками по предмету «Здоровье и ОБЖ».)

Знакомство с ломаной линией (/VVVV\).

Составление ритмических композиций из фигур по образцу, данному учителем, и по

собственному желанию.

Представления о величине.

Расширение и уточнение представлений учащихся о величине на основе сравнения трех объектов (длинный — короче — самый короткий; широкий— уже — самый узкий; высокий — ниже — самый низкий; толстый — тоньше — самый тонкий); использование приемов наложения и приложения для проверки сравнительных отношений объектов.

Раскрашивание, штриховка, обводка по трафаретам, по опорным точкам, рисование

изображений различной величины (по подражанию действиям учителя, по словесной

инструкции, по собственным представлениям). (Интеграция с уроками по предмету «Графика и письмо».)

Наблюдения, дидактические игры и упражнения, направленные на формирование

представлений детей об относительности (транзитивности) величины: близко — далеко, выше— ниже, впереди — сзади. Закрепление этих представлений в сюжетно-дидактических играх «Азбука дорожного движения», «Азбука пожарной безопасности», «Азбука здоровья и гигиены». (Интеграция с уроками по предмету «Здоровье и ОБЖ».)

Практические упражнения на измерение роста с помощью ростомера. Выбор одежды

по росту и головного убора по объему головы. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир, «СБО».)

Пространственные представления.

Уточнение умений учащихся ориентироваться в пространстве различных помещений по словесной инструкции, по элементарному плану-схеме(карте маршрута) и самостоятельно.

Формирование топологических представлений учащихся в ходе упражнений в

перемещении объекта в пространстве. Закрепление топологических представлений в сюжетно дидактических играх «Азбука дорожного движения», «Азбука пожарной безопасности» (схема движения по стрелкам в помещении). (Интеграция с уроками по предмету «Здоровье и ОБЖ».)

Изготовление диорам на темы сезонных явлений, сказочные сюжеты, по бытовым

ситуациям (для пространственного перемещения объектов в них).

Упражнения, связанные с перемещением в пространстве, с изменением положения частей тела, с ориентировкой в паропротивоположных направлениях.

Закрепление топологических представлений в процессе рисования и в упражнениях с

дидактическими материалами.

Временные представления.

Использование часов в реальной бытовой жизни. Работа с электронными часами. Называние и показ на часах времени от 1 до 8 часов. Театрализованные

действия (пантомимические, речь с движением, занятия с использованием стендового театра, игры-драматизации), отражающие события, происходящие в разные части суток.

Уточнение знания учащимися астрономических символов: солнца, луны, месяца, звезд

(показ на небе, на иллюстрациях, рисование в тетради). При наличии темной сенсорной

комнаты занятия в ней, направленные на формирование пространственно-временных

представлений учащихся.

Рисование по внутренним и внешним трафаретам, по точкам, самостоятельно солнца,

луны, звезд, туч, облаком. Выкладывание астрономических символов из геометрических фигур (из круга и треугольников желтого цвета — солнце, из треугольников белого или синего цвета— звезды). Пространственное расположение астрономических символом в объемном и плоскостном вариантах (аппликации, диорамы). (Интеграция с уроками по предмету «Графика и письмо».)

Упражнения с механическими часами, перевод стрелок на определенное время (по образцу, по словесной инструкции учителя).

Регулирование времени по часам (по песочным часам, по таймеру). Выполнение практических действий за определённое время (до 5 минут) с ориентировкой на механические и электронные часы. Работа с календарями природы и погоды.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование

1 четверть (27 часов)

2 четверть (21час)

3 четверть (30 часов)

4 четверть (23часа)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352067-rabochaja-programma