Интерактивные технологии профилактики негативных проявлений в подростковой среде

(Слайд 1)

Интерактивные технологии профилактики

негативных проявлений в подростковой среде.

(Слайд 2)

«Ценностныеориентиры — это важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека».

(Слайд 3)

ФГОС ООО ориентирован на становление определённых ценностных ориентиров выпускника.

"Портрет выпускника основной школы" представлен на слайде, озвучу лишь некоторые из них:

любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

(Слайд 4)

Вместе с тем в подростковой среде в настоящее время выделяют следующие негативные проявления, требующие профилактической работы:

Зависимости:

- химические (употребление ПАВ)

- нехимические (интернет-зависимость, игромания, спортивные ставки и др.)

2. Антивитальные переживания (размышления о бессмысленности (ненужности) жизни без четких представлений о собственной смерти) и аутоагрессивное поведение (суицидальные и парасуицидальное поведение)

3. Ксенофобия и экстремизм, терроризм

4. Правонарушения

5. Конфликты

6. Уходы из дома, бродяжничество.

Для достижения успеха в вопросах профилактики необходимо развитие личностных качеств и социальных навыков подростков, обучение их новым формам поведения, формирование стрессоустойчивой личности, способной самостоятельно и ответственно строить свою жизнь. В связи с этим неотъемлемой частью профилактической работы в школе являются групповые развивающие занятия, направленные на формирование гармоничной личности, развитие осознанных систем целей жизни.

Большую роль в профилактической работе играют интерактивные технологии.

(Слайд 5)

Слово ”интерактив” в переводе с английского обозначает ”взаимодействие”.

«Интерактивный» - имеющий способность взаимодействовать, находиться в режиме диалога с кем-либо.

Под интерактивными методами обучения и воспитания понимаются методы, основанные на взаимодействии учащихся друг с другом, педагогами, родителями и другими субъектами социально-педагогического процесса.

(Слайд 6)

Суть интерактивного взаимодействия в профилактической работе состоит в том, что занятия организуются таким образом, что все участники оказываются вовлечёнными в совместную творческую деятельность. Подростки получают возможность оценивать свои поступки не столько через оценку взрослого человека, сколько через отношение к ним окружающих сверстников.

Подросток в силу психологических особенностей лучше воспринимает подобные способы пропаганды. Использование интерактивных методов исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим, что очень значимо для подросткового и юношеского возраста, когда давление расценивается как унижение достоинства. Любые откровенно назидательные формы, поучения он встречает скептически, как посягательство на свободу.

Проведение профилактических мероприятий основывается не на запугивании подростков негативными последствиями, а на предоставлении возможности подростку совершенствовать себя, свою личность.

Интерактивные технологии позволяют создавать на занятиях благоприятную, дружескую атмосферу, способствующую усвоению новой информации и налаживания доверительных отношений. В последствие это может послужить основой для индивидуальных консультаций по волнующим вопросам.

По сравнению с традиционными, в интерактивных моделях профилактической работы меняется и взаимодействие с учителем: его активность уступает место активности учащихся, задача учителя — создать условия для их инициативы. В интерактивной технологии учащиеся выступают полноправными участниками, их опыт важен не менее, чем опыт учителя, который не столько дает готовые знания, сколько побуждает учащихся к самостоятельному поиску.

(Слайд 7)

В рамках классификации, имеющей в основании виды цели, можно выделить следующие группы интерактивных методов:

– передача социального опыта в виде знаний, информации (интерактивные лекции, беседы);

– изменение отношения к окружающему миру (дискуссии, игры, дебаты, шоу-технологии);

- технология моделирования, или метод проектов;

– обучение социальным навыкам (тренинги)

Интерактивные технологии часто применяются мною в ходе профилактической работы по таким направлениям как:

(Слайды 8 - 12)

Профилактика суицида:

Классный час с элементами тренинга «В поисках хорошего настроения»;

Тренинговое занятие «Методы борьбы со стрессом и негативными эмоциями»;

Тренинг «Уверенность» (в рамках подготовки к ЕГЭ)

Профилактика экстремизма:

Классный час «Толерантность – путь к милосердию»

Профилактика зависимостей:

«1 марта – Всемирный день борьбы с наркотиками»

Профилактика конфликтов:

Классный час «Я-часть коллектива»

Классные часы с элементами тренинга на сплочение коллектива;

Так же на принципах интерактивных технологий основана работа Службы школьной медиации.

(Слайд 13)

Примеры упражнений, которые классные руководители могут использовать в профилактической работе (профилактика суицида):

Упражнение «Совет другу»

Возьмите листок у соседа справа и напишите ему несколько советов-пожеланий: что нужно делать, если тебе плохо, чтобы не совершить необдуманных поступков.

Поменяйтесь листками. Прочитайте советы, которые вам дали. Со всеми ли вы согласны? Какие из них вы уже применяете в своей жизни? (Происходит обсуждение)

Составление памятки «Способы борьбы с негативными эмоциями»

Давайте с вами вместе перечислим все способы борьбы с негативными эмоциями, которые записаны у вас на листах и составим свою «памятку», в которую будем заглядывать когда нам плохо (подростки называют способы, а ведущий записывает их в столбик на доску или ватман).

Примерный список выглядит так:

- спорт, физические нагрузки;

- погулять на свежем воздухе;

- пообщаться с близкими людьми, рассказать о своей проблеме;

- послушать музыку, посмотреть фильм;

- заняться каким-то творчеством (рисование, рукоделие, сочинительство);

- заняться домашними делами (помыть посуду, убраться, погладить бельё);

- пообщаться с домашними питомцами;

- сменить имидж (причёску, детали одежды, макияж);

- шопинг и т.д.

В этот список заносятся только «здоровые» способы. Однако, если кто-то из подростков, даже в шутку, предлагает «нездоровый способ» (курение, алкоголь, наркотики и т др.), не нужно его ругать и отклонять способ как «неверный», можно перейти к выполнению следующего упражнения

Упражнение «Стул»

Подросток, предложивший «нездоровый» способ, выходит к доске со стулом. Ему предлагается представить, что стул – это его проблема, причина плохого настроения. (Подросток называет проблему реальную или вымышленную). Затем ведущий предполагает, что подросток попытался решить свою проблему с помощью «нездорового» способа, например алкоголя. Проблема ушла? Нет, возможно только на время ушло осознание этой проблемы, а сама проблема (стул) стоит на месте.

Но, так как совершено правонарушение (употребление алкоголя несовершеннолетним ст. 20.22 КоАПП РФ) добавляется ещё одна проблема – с полицией (постановка на учёт в ПДН). Подростку приносят ещё один стул (как символ проблемы) и ставят рядом.

Затем полиция сообщает о правонарушении родителям, и добавляется ещё одна проблема с родителями. Подростку приносят ещё один стул.

Затем информация приходит в школу, появляется ещё одна проблема со школой. Подростку приносят ещё один стул.

Также может возникнуть проблема с общением, учёбой, здоровьем и т.д. После озвучивания каждой проблемы подростку приносят очередной стул и ставят рядом. Упражнение продолжается пока участники в состоянии придумать новую проблему.

В завершении всем предлагается оценить количество возникших проблем. Акцент необходимо сделать на том, что изначальная проблема, которая стала причиной плохого настроения, никуда не делась, но к ней добавилось ещё несколько. Таким образом, можно сделать вывод о том, что «нездоровый» способ борьбы с негативными эмоциями неэффективен и даже способен усугубить ситуацию.

Один из эффективных способов борьбы с негативными эмоциями, который мы сегодня ещё не называли – взглянуть на происходящее с другой стороны.

(Слайд 14)

Упражнение – Зато…

Напишите на листке несколько фраз, начинающихся словами:

«Я расстраиваюсь, когда…»

Отдайте листок соседу слева.

Сосед продолжает фразу словами «…зато…», так чтобы фраза приобрела позитивный смысл.

Затем участники меняются листочками и по желанию зачитывают самые интересные и неожиданные варианты.

Вывод: в любой ситуации можно найти свои плюсы, не даром существует выражение «сломанный каблук – это не повод расстраиваться, это повод купить новые туфли»

Упражнение «Линия моей жизни»

Цель: осознание личной цели в жизни и возможных вариантов её достижения.

Нарисуйте линию времени. Представьте временную перспективу своей жизни в виде линии. (Ведущий раздаёт каждому по листу бумаги и предлагает изобразить линию времени). Отметьте на линии времени рождение, детство и ваш сегодняшний возраст. Теперь отметьте на линии вашу цель в настоящий момент и подпишите способы её достижения, обозначив временные промежутки. Ответьте на два вопроса: «Чего я хочу достичь и что для этого я могу сделать?».

- Теперь обсудим ваши перспективные цели и ваши шаги на пути их достижения.

Беседа. Факторы, препятствующие достижению цели

Учащиеся называют возможные варианты, а психолог фиксирует их на доске.

Возможные варианты:

- лень

- нехватка времени

- занятость

- усталость

- вредные привычки

- невозможность отказать человеку

- сказать «Нет!», когда тебе что-то предлагают

Вывод: человек живёт в среде, где он может подчиняться внешним факторам или искать пути разрешения ситуации, искать выходы. В любом случае в жизни человек всегда делает выбор.

6.Упражнение "Учимся ценить свою индивидуальность"

Цель: создать условия для осознания своей индивидуальности

Оборудование: листы бумаги и ручки.

Ведущий: "Мы часто хотим быть точно такими же, как остальные, и страдаем, чувствуя, что отличаемся от других, Иногда действительно хорошо, что мы – как все, но не менее важна и наша индивидуальность. Ее можно и нужно ценить. Когда люди не похожи друг на друга, то они становятся интересны друг другу, могут найти нестандартное решение проблем.

Напишите о каких-то трех признаках, которые отличают вас от всех остальных участников группы: внешний вид, одежда, умения, какие-либо достижения.

После того, как вы справитесь с заданием, мы соберем ваши записи, зачитаем их, а все остальные члены группы будут отгадывать, кто является автором тех или иных утверждений. "

Сбор записей участников занятия добровольцами из группы, их чтение с последующим отгадыванием, Если автора не удается "вычислить", то он должен назваться сам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/354894-interaktivnye-tehnologii-profilaktiki-negativ