конспект познавательно - исследовательской деятельности "Ложки разные нужны?"

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

(организационный и мотивационный момент)

Психолого-педагогические условия/ задачи

Деятельность взрослого

Деятельность детей

В группе на столе стоят 3 коробки

- Ребята, что необычного у нас сегодня в группе?

- В них лежит один и тот же предмет.

- Как вы думаете, что в этих коробках?

- Как мы можем узнать, что в коробках, ведь они закрыты?

- Одинаковые звуки в этих коробках?

Если дети не догадываются, загадываю им загадку:

Есть поменьше, есть большая,
Есть для кофе, есть для чая.
Чтоб поесть, хотя б немножко,
Мне нужна, конечно (ложка)

- Догадались, что лежит в коробках?

- Почему они звучат по-разному?

- Какие ложки в этих коробках?

-Ребята, один мой знакомый, который работает на заводе, где изготавливают ложки, рассказал мне, историю. Поспорили три мастера. Один, который мастерит деревянные ложки, говорит, что его ложки самые лучшие, прочные, надежные. Мастер, который изготавливает металлические ложки, говорит, что его ложки самые лучшие, они прочнее, удобнее, чем деревянные. А мастер, который изготавливает ложки из пластика, говорит, что его ложки лучшие – они легкие, и нужны всего на один раз.

- Мой знакомый просит помочь разрешить спор мастеров и выяснить, какая ложка лучшая.

Дети обращают внимание на коробки на столе.

Дети рассматривают коробки.

Выдвигают предположения, что в них может быть?

Предлагают потрясти.

Дети решают, что мастерам надо помочь.

Мотивировать детей к познавательной активности вводя проблему в игровой сюжет.

Побуждать к поиску вариантов решения проблем.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

- Как вы думаете, какой должна быть лучшая ложка?

Демонстрирую картинки критериев лучшей ложки: вес, прочность, температура, польза для человека.

- Как мы можем проверить какая ложка легче, а какая тяжелее?

- Что нам понадобиться, чтобы узнать вес?

- Ребята, но у нас в группе нет весов. Мы можем взвешать ложки без весов?

- Из каких частей состоят весы?

- Как определить, что предмет тяжелее?

- Можно самим смастерить весы?

Воспитатель предлагает детям подойти к столам, разделившись на три подгруппы по 4 человека

- Посмотрите, что лежит на ваших столах

- Как вы думаете, из этих предметов можно собрать весы?

- Как отметить, что одна ложка тяжелее другой?

- Мы можем наклеить значок ложки на ту отметку, куда опустилась чаша весов? Так мы увидим, какая из ложек легче, какая тяжелее.

- Ребята, давайте отметим в таблице то, что мы узнали?

Воспитатель предлагает отмечать характеристики ложек в таблице

- Какой еще должна быть лучшая ложка?

- Как можно проверить прочность ложки?

- Какие ложки нужно отметить в таблице?

- Ребята, какая следующая характеристика лучшей ложки?

- Как можно проверить, какая ложка нагревается быстрее остальных?

- Что нам для этого понадобиться?

- Не забывайте, отметить результат в таблице.

- Как вы думаете, без какой ложки не обойтись человеку?

- Где человек использует деревянную, металлическую, пластиковую ложки?

- Есть ли такая ложка, которой человек не пользуется?

- Будет ли какая-то из ложек лучшей?

- Как отметить это в таблице?

- Ребята, что вы узнали, заполняя таблицы? Как нам убедиться, что у всех трех команд одинаковые данные? Давайте расскажем, остальным.

Дети предлагают варианты ответов.

Рассуждают, как можно узнать вес предмета без весов.

Рассматривают иллюстрацию весов, называют составные части.

Рассматривают предметы на столах. Исследуют их. Обсуждают возможные действия.

Дети проводят эксперименты (работая в подгруппах): берут предметы и сооружают весы.

Экспериментальным путем дети убеждаются, какая ложка тяжелее остальных, какая легче.

Отмечают результаты в таблице.

Дети проводят эксперименты, определяя прочность ложки, пробуя ее согнуть, бросить на пол. Отмечают результаты в таблице.

Определяют ложку, которая нагревается быстрее остальных.

Результаты оформляют в таблице.

Дети рассказывают (из личного опыта) где и как можно использовать разные виды ложек.

Рассуждают, делают выводы.

Предлагают варианты меток лучшей ложки.

- Рассуждают, как можно сверить данные.

- Озвучивают результаты

Стимулировать к высказываниям своих мыслей, привлекать внимание к высказываниям других детей.

Условия для развития общения в исследовательской деятельности (делиться материалами, соблюдать очередность).

Стимулировать детей к использованию и нахождению предметов – заместителей.

Условия для самостоятельного установления причинно-следственных связей.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

- Как вы думаете, мы помогли мастерам на заводе?

- Что я скажу своему знакомому, а он передаст мастерам?

- Ребята, мы с вами выяснили, что все ложки одинаково хороши и полезны для человека, а вы знаете, что у пластиковой ложки есть один секрет?

- Пластиковая ложка наносит вред природе. Ее нельзя просто так и выбросить или еще хуже –сжигать, потому что при сгорании, пластик выделяет вредные вещества.

- Кто знает, куда надо бросать использованные пластиковые предметы?

- Где находятся специальные контейнеры для пластика? Что на них нарисовано?

- Ребята, а что можно сделать еще из пластиковой ложки?

- Такую ложку легко превратить в персонажа какой-нибудь сказки. Посмотрите, целый театр на пластиковых ложках ждет, чтобы вы поиграли с героями.

Дети делятся эмоциональным впечатлением.

Размышляют, выдвигают варианты ответа.

Условия для выражения своих впечатлений и эмоций.

Стимулировать к высказываниям своих мыслей, привлекать внимание к высказываниям других детей.

Мотивировать детей на дальнейшую деятельность.