Рабочая программа по основам грамоты для 9 класса коррекционного обучения

Рабочая программа

по учебному предмету

___________грамота__________________________

указать название учебного предмета/

для ____9______ класса

Исполнитель: Мушенкова Г.И.

Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной области «Язык и речь» составлены на основе программно - методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под ред. И.М. Бгажноковой (2007).

Программа направлена на формирование общей культуры обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, множественными нарушениями развития), обеспечивающей, в соответствии с общепринятыми нравственными и социокультурными ценностями, развитие необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни. Речь, чтение и письмо являются сложными видами интеллектуальной деятельности, поэтому обучающиеся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, множественными нарушениями развития) в соответствии со своими индивидуальными особенностями могут овладеть только их элементами. При этом основное внимание в процессе обучения должно уделяться развитию коммуникативных умений обучающихсякак в вербальной, так и в невербальной формах.

Цель обучения –формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации.

Смыслом обучения является индивидуальное поэтапное планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для обучающегося пределах. Для этого организуется специальная работа по введению ребенка в более сложную предметную и социальную среду, что предполагает планомерную, дозированную, заранее программируемую интеграцию в среду сверстников в доступных ему пределах, организованное включение в общение.

На основе программно- методических материалов «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» в программу образовательной области «Язык и речь» включены следующие разделы: развитие коммуникации; активизация речевой и познавательной деятельности; подготовка к чтению; развитие графических умений, а также разделы: чтение букв и слов (в т.ч. глобальное чтение); письменные упражнения. Каждый из разделов программы нацелен на решение ряда специальных задач:

Формирование общеречевых навыков, направленных на преодоление речевой замкнутости, коррекцию недостатков произношения, развития слухового внимания и фонематического слуха.

Развитие сенсорной сферы школьников на основе различных упражнений, направленных на коррекцию и развитие зрительных, слуховых, двигательных и др. ощущений и восприятий, являющихся основой для формирования разнообразных сторон речи и навыков письма.

Выработка умения запоминать и воспроизводить учебный материал (в соответствии с индивидуальными возможностями) с помощью специальных упражнений, направленных на улучшение памяти .

Обучение, в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ученика, навыкам чтения и письма: знакомство с рядом звуков и графическими образами слов, букв (печатных), чтение (в т.ч. глобальное) слов, а также обучение элементам звукобуквенного анализа.

Повышение уровня общего и культурного развития, формирование нравственные качества личности обучающихся.

Указанные разделы распределены по предметам учебного плана:

Устная речь 1-11 классы

Чтение1-11 классы

Письмо 1-4 классы

Основы грамоты (по индивидуальной программе) 5-11 классы.

Организация обучения на каждом этапе подразумевает параллельность, т.е. в процессе обучения занятия по чтению, письму, развитию устной речи носят интегративный характер: каждое из них включается в единый комплекс, нацеленный на развитие речи и/или средств альтернативной коммуникации, активизацию познавательной деятельности, а также на обучение чтению и письму с учетом индивидуальных возможностей обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, множественными нарушениями развития). Интегративность проявляется, в частности, за счет отбора содержания речевого и письменного (по возможности) материала, тематики изучаемых произведений с учетом единых лексических тем, связанных с тематикой воспитательных проектов интерната, в котором проживают обучающиеся.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебные предметы «Письмо», «Основы грамоты» включает следующие разделы: «Актуализация имеющегося опыта», «Развитие графических умений», «Письменные упражнения». Курс «Основы грамоты» в старших классах является логическим продолжением курса «Письмо», обучение в их рамках направлено на развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму умственно отсталых обучающихся. Обучение носит сугубо практическую направленность, не требует от обучающихся осознанного усвоения грамматических правил. Конечной целью обучения письму является развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму обучения грамоте заключается в том, чтобы научить наиболее способных детей читать вывески на магазинах, писать самостоятельно по образцу / по памяти / на слух слова, короткие предложения, уметь писать свое имя, фамилию, адрес, написать /подписать заявление, поздравительную открытку и т.п.

Основными задачами раздела «Развитие графических умений» являются:

развитие мелкой моторики как основы формирования графомоторных умений;

развитие умений правильного удержания письменных принадлежностей, их целенаправленное использование;

развитие умений выполнения графических заданий по подражанию, по образцу, по инструкции;

развитие умений ориентировки в плоскости листа, соблюдения заданных пространственных пределов при выполнении графических заданий.

Основными задачами раздела «Письменные упражнения» являются:

развитие умений работы в тетради;

усвоение печатного написания слов (в частности, глобальное), коротких предложений;

усвоение печатного написания букв;

обучение «печатанию» слов, букв, коротких предложений;

ознакомление с элементарными правилами оформления печатных текстов.

Особенности занятий по письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки (правильно держать карандаш, правильно пользоваться им при проведении линий и т.д.), так и формируются умения в изображении букв и/или отдельных их элементов. По мере готовности обучающихся практикуются зрительные и слуховые диктанты отдельных слов, букв (для письма под диктовку следует выбирать слова, написание которых не расходится произношением, или изученные ранее глобально).

У многих обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, множественными нарушениями развития) нарушено развитие мелкой моторики. Имеются отклонения в целенаправленности, координации и точности движений. У обучающихся возникают большие сложности при переключении движений, смене поз и действий. Физическая недостаточность при ДЦП ограничивает, а иногда делает невозможным формирование графомоторных движений. Для таких детей предполагается формировать зрительное узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий, букв, предложений; умения использовать карточки с напечатанными словами, буквами разрезной азбуки.

В связи с выраженными нарушениями у обучающихся процессов познавательной деятельности, прежде всего восприятия, мышления, внимания, памяти, для многих из них становится недоступен даже элементарный звукобуквенный анализ. В таком случае работа направлена на запоминание обучающимися целостных образов слов, состоящих из изученных букв (чай, мыло, аптека и др.), соотнесение слов с предметами, которые они называют. Или может проходить работа с картинками, пиктограммами и соотнесение их с предметами, которые они обозначают. В этом случае знакомство с буквами может рассматриваться как основа для реализации межпредметных связей с занятиями по рисованию, лепке, конструированию (складывание букв из цветных палочек, полосок, проволоки, пуговиц, мозаики; лепка и раскрашивание букв и т.п.).

Изучение букв алфавита не заканчивается в разделе «Письмо», а продолжается до 7 класса. Прежде чем знакомить обучающихся с той или иной буквой проводится большая системная работа по усвоению соответствующего звука (выделение и различие его, правильное произношение). В зависимости от познавательных возможностей обучающихся конкретного класса учитель может перераспределять время для работы над звуками, буквами, слогами, словами, предложениями в рамках раздела «письменные упражнения». Знакомство с письменными буквами в программе не предусматривается. Но исходя из особенностей психофизического развития, возможностей и потребностей каждого отдельного обучающегося, учитель может вводить изучение и написание рукописных образов букв для некоторых из них.

Занятия по письму и грамоте планируются педагогом с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений.

Место предмета в учебном плане

Предмет «Основы грамоты» относится к образовательной области «Язык и речь». Предмет «Основы грамоты» изучается в 5 - 11 классах, в каждом классе отводится по 2 часа в неделю (68 часов в год).

Содержание программы

Развитие графических умений. Упражнения на активизацию движений кистей рук, пальцев («пальчиковая гимнастика»).

Дорисовывание предметов знакомыми линиями. Рисование предмета из прямых и округлых линий по совместному замыслу с педагогом; по собственному замыслу, с индивидуальной помощью педагога. Рисование графических рядов.

Вычерчивание на нелинованной бумаге фигур и композиций по трафарету/ шаблону/ контуру/ опорным точкам, с изменением задания: по образцу/ по инструкции/ по памяти (по индивидуальным возможностям).

Использование разнообразных материалов для графических действий: мел, карандаш, фломастеры.

Письменные упражнения.

Усвоение печатного написания слов (в т.ч. глобально).Написание своей фамилии: по обводке, по опорным точкам, шаблону, списывание с печатного образца после анализа (по индивидуальным возможностям). Упражнения в составлении (подписывании) письменного приглашения, поздравления.

Употребление слов, обозначающих предметы в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложении по вопросам: Кого? Чего? Большая буква в именах собственных. Слова, обозначающие действия предметов. Выделение в предложении слов, обозначающих действие предметов по вопросам: Что делает? Что делал? Что сделал? Что будет делать? Что сделает?

Упражнение на выделение в словах гласных и согласных букв (с опорой на образец), в подсчете звуков и букв (по индивидуальным возможностям). Слог как часть слова. Правописание: «жи-ши», «ча-ща».Упражнения в составлении и написании слов из слогов.

Отдельное написание предлогов: предлоги «у», «за». Упражнения в списывании коротких предложений с печатного образца, составлении предложения из заданных слов по картинке, по вопросу (по индивидуальным возможностям).

Письмо букв под диктовку изученных букв, слов, коротких предложений (по индивидуальным возможностям).

Тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361362-rabochaja-programma-9-klass