Развивающая дидактическая игра, как средство развития интеллектуального потенциала старших дошкольников с ТНР

воспитатель

Нестерова Олеся Всеволодовна

Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №96

Дошкольное образование

(на основе примерной образовательной программы

«От рождения до школы» автор Н.Е. Веракса)

Статья

«Развивающая дидактическая игра, как средство развития интеллектуального потенциала старших дошкольников с ТНР».

Возраст: 6-7 лет

Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста - одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Основа интеллекта ребенка, его сенсорный опыт закладываются в первые годы жизни ребенка. Как считают психологи, когда перед ребенком не возникает препятствий, которые могут быть им преодолены, то их развитие идет слабо и вяло, поэтому способности у детей развиваются лучше, если придерживаться в работе принципа высокого уровня сложности.

В соответствии с ФГОС ДО, один из целевых ориентиров для детей к концу дошкольного возраста, предполагает, что ребенок должен проявлять интеллектуальную активность, познавательный интерес, может принять, самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами, проявлять интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность.

Я работаю воспитателем в группе для детей с тяжелыми речевыми нарушениями. Дети проходят обучение в нашей группе 1 или 2 года.

Ребята приходят из разных детских садов к новым педагогам, к незнакомой обстановке детского сада. Дети обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят. Общение с окружающими ограничено. Поэтому, целью работы для педагогов нашей группы – забота своевременном формировании речи детей , о ее чистоте и правильности, а так же развитие коммуникативной компетентности ребят.

Проблемы интеллектуального развития изучаются отечественными психологами в неразрывном единстве с речевым развитием детей, исходя из представлений о том, что язык , является средством общения, взаимопонимания, закрепления и передачи знаний.

«Мысль совершается в слове» -писал Лев Семенович Выготский

Развивая речь, мы - взрослые одновременно способствуем и развитию интеллектуального творчества. Ведь именно интеллектуальный уровень ребенка определяет его готовность к школе.

Среди всего многообразия дидактических игр, которые позволяют раскрыть умственные способности детей, мы стараемся, использовать и интеллектуально-развивающие игры. Характерной чертой данных игр и игровых упражнений является наличие ни какого-то познавательного содержания, а поиск игровой задачи, нахождение, которой требует смекалки, сообразительности, творческого мышления.

Одной из таких игр является «Подумай, отгадай» - узнавание предмета по ряду признаков. Вначале игры перед ребенком выкладываем несколько предметных картинок по изученной теме или просто знакомых предметов, называем эпитеты, по которым нужно догадаться, о каком предмете идет речь. Например :тема «Овощи» - «Длинный, овальный, зеленый. Что это?» (огурец). Позже предлагаем поиграть без опоры на картинки. Часто играем с группой детей: «Кто быстрее догадается?». В последствии, предлагаем детям самим загадать загадку, подбирая нужные эпитеты. Дети учатся анализировать, сравнивать.

Нравится ребятам игра «Чем похожи, расскажи». Например: «Чем отличаются? Чем похожи кошка и собака?» Сначала даем детям картинки, затем предлагаем выполнять задание без наглядной опоры. В дальнейшем, дети сравнивают несколько предметов.

Можно предложить карточки с 4-5 предметами, из которых все одинаковые, а один отличается, найти его и объяснить. В подготовительной группе, когда дети уже читают, предлагаем сравнивать слова (например: кошка, книга, крыша). Эта игра учит сравнивать предметы и явления на основе последовательного выделения его признаков.

Очень любят дети игру «Найди лишний» - анализ понятий и обобщение по общим признакам. Дети должны не только определить лишний предмет, но и объяснить свой выбор.

Еще одна игра, которая учит ребят выделять несколько характерных общих признаков и свойств: «Найди пару». Дети должны подобрать подходящую пару которая будет связана с ним логически. Стараемся подобрать картинки так, чтобы дети могли проанализировать картинки по совершенно разным признакам. Например: Кто где живет? (белка-дупло, медведь - ? ) ; Орудия труда ( парикмахер - ножницы, рыбак - ? ; Деревья и плоды (яблоко-яблоня, банан-?) и т.д.

«Противоположности» или «Скажи наоборот» (подбор слова противоположного значения),«Часть и целое» (целостное восприятие предмета, умение анализировать, сопоставлять) – игры, которые очень нравятся нашим детям. Эти игры не только позволяют уточнить и увеличить словарь детей, но и тренируют сообразительность, умственную активность (сравнение, анализ). Еще одна игра, в которую мы играем с нашими ребятами «Найди мою ошибку». Цель игры: упражнять детей в сравнении и подборе признаков, противоположных по значению. «Я буду называть слова - наоборот, вам нужно найти ошибку и подобрать нужное слово. Например: «2 яблока: одно кислое, а другое - красное (сладкое) или 2 реки: одна - широкая, другая - холодная ( узкая).

Цельигры «Назови одним словом» - упражнять детей в отнесении каждого элемента группы ко всей системе. Сначала стараемся дать более простые задания (пингвин, воробей, дятел - ? птицы), затем более сложные задания (дерево, куст, кукушка, заяц- ? -лес или нож, иголка, стрела, гвоздь -? острые предметы).

Очень интересные игры по типу «Чудесный мешочек», «Сухой бассейн», где с помощью тактильных ощущений ребенок должен догадаться, что держит в руке и рассказать на память, как выглядит этот предмет, перечислить его характеристики и особенности. Такие игры развивают воображение, память, умственные способности, активизируют словарь детей, помогают систематизировать и классифицировать материал.

В свободное время предлагаем игру «Как ты думаешь, скажи». Цель игры: упражнять детей в понимании образного сравнения. Предлагаем детям объяснить, что он понимает под такими понятиями «трава, как ковер»; «тонкая, как спичка»; «лед, как камень».

С удовольствием дети играют в игру «Верю-не верю». Дети должны поймать только тогда мяч, когда высказывание воспитателя логически верно. Например: «В лесу живут верблюды.» или «Домик рисует девочку» - мяч не ловится. Часто такая игра вызывает у ребят веселье, смех, они понимают абсурдность ситуации. Следующим шагом вводится игра «Небылицы», где придумывается какая-нибудь коротенькая история и дети опровергают или подтверждают ее содержание.

Затем сами придумывают свои небылицы. С помощью этих игр дети учатся анализировать, сравнивать, выстраивать логические связи.

Часто играем с детьми в игру «Что будет, если…». Сначала мы - педагоги придумываем ситуацию, а дети предлагают продолжение истории. Например: «Что будет если, если я встану ногами в воду?» Или игра «Вопрос-ответ» - так же помогает развивать воображение, познавательный интерес к окружающему миру, обогащать словарь, активизировать мыслительные процессы. Ребятам предлагают дать ответы на вопросы «Что на свете колючее?» или «Почему я заболел?» Такие игры и задания учат детей мыслить творчески, так как обычно имеют несколько решений и не предполагают жесткой оценки «верно-неверно».

Загадки всегда были любимы детьми. Они развивают гибкость ума, смекалку, тренируют умственную активность детей . Чтобы отгадать загадку нужно сопоставить явление, мысленно расчленить, выделить нужные стороны, объединить и синтезировать найденное. Наши дети, обладая очень скудным словарным запасом, сначала не понимают и откликаются на предложенные загадки. Каждый раз мы стараемся объяснить эпитеты, сравнения, метафоры, которыми полны народные загадки, рассмотреть и показать отгадку. Постепенно, ребята постигают язык и мудрость загадок, им становиться интересно. Не редко устраиваем игры с загадками типа «Найди картинку-отгадку», «Лото загадок», игры соревновательного характера с фишками «Отгадай быстро».

Ребусы, лабиринты - это те упражнения и игры для ума, которые не только интересны детям, но и приводят их в тупиковую ситуацию и заставляют искать решения. Ведь часто они строятся на противоречиях, «ловушках» для ума.

«Гимнастика для ума» - это решение детьми простейших интеллектуальных задач. Игровой и занимательный характер таких задач способствует активному включению детей в интеллектуальную деятельность, проявлению своих познавательных способностей, творчества, получению удовольствия от интеллектуального напряжения и достигнутых результатов. (Толя и Игорь рисовали. Один мальчик - собаку, другой - ракету. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал собаку? В коробке лежали 7 книг. Их нужно разделить между семью детьми так, что бы каждому ребенку досталось по одной, а одна осталась в коробке?)

Организуя игры с детьми, мы стараемся оценить их индивидуальные особенности. Если ребенок быстро и легко справляется с заданиями, предлагаем сразу более сложные и наоборот, в случае затруднений подольше задерживаемся на простых. Стараемся не только научить чему-либо, но и вселить в него уверенность в себе, что для наших детей очень важно, сформировать умение отстаивать свою идею, свое решение.

Каждая игра -э то общение ребенка со взрослым, с другими детьми это школа сотрудничества, в которой он учиться радоваться успеху сверстника, и стойко переносить неудачи. Доброжелательность, поддержка, радостная обстановка выдумки и фантазии- только в этом случае наши игры будут полезны для развития ребенка.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гомзяк, О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий / О.С. Гомзяк. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 96 c.

2. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 6-7 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. - СПб.: Речь, 2012. - 144 c.

3. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 272 c.

4. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. - М.: ТЦ Сфера,

5. Шадрина, Л.Г. Развитие речи-рассуждения детей 5-7 лет / Л.Г. Шадрина, Л.В. Семенова. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 128 c.
Подробнее: https://www.uchmet.ru/library/material/1612689/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361670-razvivajuschaja-didakticheskaja-igra-kak-sred