Урок развивающего контроля в соответствии с требованиями ФГОС

Урок развивающего контроля в соответствии с требованиями ФГОС.

В современных условиях школьного образования становится актуальным, на наш взгляд, место и роль контроля и оценки в процессе обучения учащихся.

Под контролем, будем понимать, систему действий учащихся, направленных на правильность и полноту выполнения решения, основной формой которого является пооперационный контроль.

Данная форма контроля предусматривает выполнение основных функций: диагностической и корректирующей.

Рассмотрим некоторые примеры уроков развивающего контроля в соответствии с ФГОС.

Первый тип урока самостоятельной работы: с использованием эталона.

Второй тип урока самостоятельной работы: с поиском ошибок, допущенных учащимися.

Третий тип урока самостоятельной работы: работа в парах по поиску и устранению ошибок- взаимопроверка.

Структура самостоятельной работы с использованием эталона.

Написание работы учащимися.

 Совместная выработка критериев оценивания.

Проверка по эталону и самооценка по выработанным критериям.

Выявление проблем.

Восстановление алгоритма решения. Работа с учебником, справочниками, учениками- консультантами, учителем.

Отработка алгоритма решения. Работа по индивидуальным карточкам.

После того, как учащиеся выполнили самостоятельную работу и по эталону проверили свои работы, оценили в соответствии с критериями, они выявляют места затруднений. Сами или с помощью справочника, учебника, консультантов или учителя находят пути их решения. Ученики, у которых нет ошибок, становятся помощниками-консультантами. Затем учащиеся получают задания на отработку допущенных ошибок.

Второй тип урока самостоятельной работы: с поиском ошибок, допущенных учащимися.

Варианты работы.(1 урок)

Критерии оценивания и оценка своих работ.

Проверка работ учителем без исправлений ошибок.

Составление заданий для парной работы «Найди ошибки».

Выявление проблем. Соотнесение с критериями. Восстановление алгоритмов действий. (2 урок)

Проверка учащимися своих работ на наличие ошибок. Исправление их.

На первом уроке учащиеся выполняют самостоятельную работу. После, на этом же уроке, учащимися вырабатываются критерии оценки и оценивание своих работ . Учитель проверяет работы , не исправляя ошибки, но составляет следующую работу «найди ошибки» по тем ошибкам, которые допустили ученики. На следующий урок – парная работа по нахождению и исправлению ошибок в новой работе. Восстановление алгоритмов действий. После чего, учитель раздает ученикам их работы, и они соотносят свою оценку с учительской. Находят теперь в своих работах ошибки и исправляют их.

Структура самостоятельной работы в парах по поиску и устранению ошибок.

Написание самостоятельной работы.

Определение критериев.

Взаимопроверка.

Работа над ошибками.

Самооценка.

Самостоятельная работа в парах по поиску и устранению ошибок - взаимопроверка.

Учащиеся 10-15 минут по вариантам пишут самостоятельную работу. Затем всем классом, вместе с учителем, вырабатывают критерии оценивания результатов самостоятельной работы. Далее обучающиеся пересаживаются по парно с одноименными вариантами. Обсуждают верность решения по найденным критериям: есть несколько вариантов развития создавшихся ситуаций.

Педагогическая технология контроля и оценки позволяет решать сразу несколько задач современного образования: с одной стороны, вести диагностику и коррекцию становления знаний, умений и навыков учащихся в их динамике, с другой стороны, отслеживать формирование личностных качеств учащихся.

Литература:

Амонашвили Ш.А. Обучение.Оценка.Отметка.-М.,1980.- 180с.

Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки.-Л.,1935.- 146с.

Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности.- М., Рассказовъ, 2002.- 360с.

Воронцов А.Б. Организация и проведение стартовых (итоговых) проверочных работ в системе Эльконина-Давыдова.-М.,1998.-104с.

Горбов С.Ф., Табачникова Н.Л. и др. Оценка знаний и умений учащихся в системе развивающего обучения. Пакет предметной диагностики.- М., 1995.- 35с.

Репкин В.В. Контроль в учебной деятельности школьников/ В кн. Развивающее обучение: теория и практика.-Томск, Пеленг,1997.-с.128- 138.

Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности.- Томск, Пеленг, 1993.-61с.

Цукерман Г.А. и др. Оценка без отметки.-Москва-Рига, 1999.-133с.

Цукерман Г.А., Гинзбург Д.В. Как учительская оценка влияет на детскую самооценку?// Вестник Ассоциации «Развивающее обучение» -1999.-№6.-с.5-22.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362643-urok-razvivajuschego-kontrolja-v-sootvetstvii