ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО МУЗЫКЕ «ЭТИ РАЗНЫЕ МАРШИ» 2 КЛАСС С ЭЛЕМЕНТАМИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Учитель – составитель урока

Гавриличева Ольга Владимировна, учитель музыки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сургутская технологическая школа» (№13)

Предмет

Музыка

Образовательная программа

УМК «Школа России» Е.Д Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина

Класс

2 класс

Тип урока

Изучение нового материала

Тема

«ЭТИ РАЗНЫЕ МАРШИ»

Цель

Познакомить учащихся с различными видами маршей.

Дидактические задачи

-прививать интерес к уроку музыки;

-развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно–творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

-воспитывать эмоционально – ценностное отношения к искусству.

Оборудование

ТСО: автоматизированное рабочее место учителя.

Музыкальный материал: примеры «музыкальных» китов из нотной хрестоматии для

2 класса (марш, полька), М.Дунаевский «Выходной марш», футбольный марш, П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», С.С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами», «Шествие кузнечиков», русская народная солдатская песня «Солдатушки, бравы ребятушки».

Наглядный материал: портреты П.И.Чайковского, С.С. Прокофьева, презентация

«Эти разные марши».

Формы организации деятельности учащихся

Фронтальная, в группах.

Планируемые результаты

Предметные:

-дать представление о том, что такое марш;

-расширение музыкального кругозора.

Учебно- творческие умения: слушать и понимать музыку, различать произведения на слух.

Речевые умения: работа над артикуляцией, дикцией, звукообразованием.

Метапредметные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-овладение навыками смыслового чтения «текстов» различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Личностные:

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками;

- развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

-умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям

-использование музыкальных образов при создании творческих работ.

Этапы урока

Формируемые УУД

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1.Организационный

(этап мотивации).

Метапредметные  УУД:

личностные:

- осознание ответственности за общее дело;

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

коммуникативные:

- умение слышать себя и других в общем хоре

Подготовка учащихся к работе на уроке:

выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований

Музыкальное приветствие.

Я прошу вас проверить, как организованно ваше рабочее место.

Музыкальное приветствие.

Выполняют требование учителя

2. Актуализация опорных знаний и умений.

регулятивные:

- умение применять знание основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения;

коммуникативные:

- участие в диалоге с учителем и одноклассниками

Активизация мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) 

и  познавательных процессов (внимание, память).

-Ребята, вспомните, как называются музыкальные киты.

Называют произведение- марш, танец, песня.

3.Постановка учебной проблемы.

регулятивные:

- умение ставить цель, формулировать проблему;

познавательные:

- умение структурировать знания;

- сравнивать образцы;

- находить общее и разное;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

-умение грамотно

( точно, понятно и развёрнуто) выражать свои мысли   с помощью разговорной речи во время ответов.

Предметные УУД:

- правильно владеть художественными, музыкальными терминами.

Обеспечение мотивации для принятия цели учебно-познавательной деятельности творческого характера учащимися

Учитель на фортепиано исполняет примеры польки и марша.

Определяют тему урока под руководством учителя и планируют свою деятельность.

После прослушивания дети отвечают на вопрос, какой из китов звучал, объясняют, почему они так думают (называют характерные особенности танца и марша).

4.Формулирование  учебной проблемы, планирование действий.

регулятивные:

- сравнивать  предлагаемые образы, находить в них  общее и различное;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

личностные:

- умение проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии музыки.

- устанавливать связь между целью и мотивом (зачем?) учебной деятельности, обсуждать задание;

- создание творческого и реалистичного  объекта;

- уметь выражать в своей работе  отношение к образам в музыке.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач

Организация дидактической игры «Музыкальная шкатулка»:

- класс делится на группы, получаетзадание 1: послушать ещё два музыкальных примера, определить какое произведение играет (слушание «Выходного марша» и футбольного марша).

Проблемный вопрос:

- какая разница между маршами,

какие бывают марши?

Работают в творческих группах, называют произведения,

идёт дискуссия,

пластическая импровизация.

5.Открытие нового знания

познавательные:

- действия по исследованию, поиску и отбору необходимой информации,

моделированию изучаемого материала;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- ориентироваться в учебнике;

- находить ответы на вопросы  с помощью своего жизненного опыта,  презентации к уроку;

- уметь точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;

- владеть опытом обобщения по теме урока;

регулятивные:

-уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять её последовательность;

-анализировать свою творческую деятельность;

Установление правильности  и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

На доске поставить вопрос и вывести детей на определённые задачи:

1.Слушать музыку

2.Исполнять музыку.

3.Различать на слух, что все марши разные.

Задание 2. расскажите, как могут двигаться люди? Давайте посмотрим, правы ли мы с вами (Слайд №1). А есть ли на этих фотографиях люди, которые маршируют?

Какую роль в движении этих людей сыграла музыка?

Смотрят картины на презентации,

работают в творческих группах над заданием, отвечают на вопросы.

6. Первичная проверка понимания

регулятивные:

- определять и формулировать деятельность на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке и определять последовательность своих действий;

-проводить анализ творческой деятельности.

Установление правильности  и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений,

их коррекция.

 Уточняем правильность понимания задания, выявляем наличие вопросов по ходу ведения работы.

-Скажите, а где мы можем увидеть марш? Кто может маршировать? (Слайд № 2,3).

На протяжении всей четверти мы знакомимся с музыкой двух русских композиторов. Назовите мне фамилии этих композиторов.

Комментарии и отзывы учащихся,

ответы на вопросы учителя.

П.И.Чайковский и С.С.Прокофьев.

7.Применение новых знаний.

регулятивные:

- построение логической цепи рассуждений;

- определять последовательность своих действий на уроке;

- осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений;

- анализировать правильность выполнения задания;

-осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- умение проводить анализ своей творческой деятельности;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- умение развёрнуто и точно (понятно и доступно) выражать свои мысли во время ответов.

предметные:

- овладение практическими умениями и навыками для реализации творческого потенциала.

Обеспечение усвоение новые знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

«Музыкальная шкатулка»:

Задание 2

 (вспомнить название альбомов П.И.Чайковского «Детский альбом» и С.С.Прокофьева «Детская музыка»). Слушание и анализ произведения «Марш деревянных солдатиков»;

Слушание и анализ произведения «Шествие кузнечиков».

Презентация:

- слайд 4,5 – фотографии людей на марше.

Работа в творческих группах над заданием.

Отвечают на вопросы учителя, слушают музыкальные произведения, уточняют разницу и особенности между маршами.

8.Рефлексия учебной деятельности

личностные:

- установление связи между целью  деятельности и её результатом;

регулятивные:

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

коммуникативные:

- обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности на уроке;

- уметь точно, развёрнуто и грамотно излагать свои мысли.

Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения знаниями.

-Скажите, что же такое марш?

-Что для вас было необычным, новым? В чём испытывали затруднения? Что больше всего понравилось?

У вас на партах лежит небольшой текст, в котором написано, что такое марш. Вы сейчас прочитаете этот текст и отметите галочкой «V» то, что вы знаете и плюсом «+» то, что для вас новое.

Подведение итогов, выставление оценок, рекомендации о выполнении домашнего задания.

В конце урока учащиеся активно обсуждают работу, делают анализ новых знаний и дают объективную оценку.

Домашнее задание:

- для всех: выучить названия маршей;

-мини- проект: в своей группе нарисуйте любой из понравившихся вам сегодня маршей.

На следующем уроке организуем выставку рисунков.