Интеграция урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО ОВЗ

ГКОУ « Специальная ( коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №25 »,

с. Красногвардейское

Выступление на педагогическом совете

«Интеграция урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО ОВЗ».

Учитель: Таран Т.А.

с. Красногвардейское

2019г.

Добрый день, уважаемые коллеги! В такой сложной, динамичной, многоплановой, иерархичной системе, как педагогическая, существуют многие тысячи возможных вариантов построения, течения и организации учебно-воспитательной деятельности, достижения намеченных целей.

Обучение и воспитание – два разных понятия, которые неразрывно связаны в учебно-воспитательном процессе школы. Федеральный государственный образовательный стандарт предусматривает реализацию основной образовательной программы через урочную и внеурочную деятельность. Детям с ограниченными возможностями здоровья сложно адаптироваться в новой обстановке, затем пойти в какое-либо учебное заведение, найти работу, да и просто выйти в самостоятельную жизнь. Поэтому школа несёт большую ответственность за обучение, а самое главное за воспитание таких детей. Их необходимо поддерживать, направлять, давать возможность проявлять свои лучшие качества, это возможно путём вовлечения их в активную внеурочную деятельность.

Одной из приоритетных задач обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является создание условий для успешной социализации. Реализация данной задачи невозможна без использования системы внеурочных занятий. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и творческие способности каждого обучающегося, где создаются условия для адаптации в социальной сфере, ребенок обретает гармонию во взаимоотношениях с окружающими людьми, сохраняет и заботится о своем здоровье.

Роль внеурочной деятельности по любому предмету огромна. За пределами круга знаний, определенного школьными программами, остается немало интереснейших разделов, тем. Знакомство с ними является источником умственного обогащения учащихся.

Любое исследовательское внеурочное задание, полученное учеником, становится совместным творческим делом и для него, и его родителей. Выполненное удачно, такое задание положительно влияет не только на успеваемость, но и на эмоциональную сферу личности ребенка, на развитие его взаимодействия с родителями, улучшая морально-психологическую атмосферу в семье.

Урочная и внеурочная деятельность ребенка представляют собой единое целое пространство его деятельности, где он не просто овладевает знаниями и навыками, но осознает свои ценности, интересы, возможности, выбирает сферу для самопроявления, подходящую ему по его интересам, пробует свои силы, наращивает способности, получая помощь взрослых, чем и запускается механизм его саморазвития. Интеграция урочной и внеурочной деятельности способствует более успешному формированию и развитию универсальных учебных действий обучающихся в урочной и внеурочной деятельности. Именно в результате интеграции урочной и внеурочной деятельности происходит выстраивание цепи, обеспечивающей детям корректировку, поддержку на этапах адаптации на протяжении всего периода обучения. А это уже выход на заданный образовательный результат – способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных.

Осмыслив выводы, представленные выше, я наметила для себя некоторые пути в организации занятий внеурочной деятельностью:

1. На занятиях внеурочной деятельностью должна осуществляться преемственность содержания урока и внеурочного занятия. В связи с этим, посещение занятий обязательно для всех. В этом отличие внеурочной деятельности от дополнительного образования.

2. Необходима просветительская работы среди педагогов: внеурочная деятельность-это не аналог программ дополнительного образования. Педагоги должны видеть задачи формирования УУД и связь урочной и внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность для детей ОВЗ в нашей школе-интернате организуется по нескольким направлениям. Проследить интеграцию урочной и внеурочной деятельности можно на примере программы по общеинтеллектуальному направлению «Умники и умницы», которую я веду в 1 и 2 классе.

Математика — магические фигуры, логические задачи, моделирование, построение форм с учетом основ геометрии; работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Русский язык — звуковые схемы слова, игры со звуками «Гласный или согласный?», игра « Собственное-нарицательное», развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности .

Окружающий мир —сравнение домашних и диких животных, природа неживая и живая, место человека в мире природы, ботанические сады, национальные парки. Рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально- культурной среды обитания.

Литературное чтение — как появились книги, чтение сказок, загадок, стихотворений, работа с художественными текстами, развитие речи.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей обучающихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи, которые позволяет решать данная программа:

-развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

-формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

-развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности обучающихся;

-формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Данная программа расширяет, углубляет, систематизирует знания, полученные учениками в урочное время, устраняет пробелы в знаниях, расширяет кругозор, творческие способности. В ходе реализации программы учащиеся стали более дружными между собой, внимательны друг другу и к окружающим, не пугаются нестандартных ситуаций, и с интересом ищут и находят их решение. Поэтому стало очевидным, что не меньшая роль в деле успешного освоения образовательной программы принадлежит внеурочной деятельности.

После всего выше изложенного можно сказать, что урочные и внеурочные занятия школьников в педагогическом процессе взаимосвязаны и взаимозависимы. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности педагогов и школьников позволяет успешно интегрировать различные виды и формы нормативных и самодеятельных занятий, изобретаемых участниками педагогического процесса.

Таким образом, развивая детей, развивается личность ребенка, соответствующая модели выпускника начальной школы по ФГОС НОО, в нашей школе делается всё возможное, чтобы дети с ОВЗ получали достойное образование и развитие.

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)

2. Валявский А. С. Как понять ребенка. СПб., 2004

3. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб., 2004.

4 Казаренков В. Основы педагогики: интеграция урочных и внеурочных занятий школьников

5. Кристинина Е. И. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в учебном процессе (из опыта работы) Педагогическое мастерство: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015.

6. Ясницкая В. Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика. М., 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364064-integracija-urochnoj-i-vneurochnoj-dejatelnos