Щепелина Алёна Андреевна

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Мотивация к деятельности.

-Добрый день, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов на уроке!

-Все ли готовы к уроку? 

-Девиз нашего урока: «Книга — ваш друг и учитель».

(слайд №1).

Приветствуют учителя. Настраиваются на урок. Проверяют все ли готово к уроку.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками; Регулятивные: саморегуляция.

II. Актуализация имеющихся знаний.

-Каким было ваше домашнее задание?

-Повторите, две минуты.

Спросить стихотворение наизусть П.Синявского «Хрюпильсин и Хрюмидор».

-Выучить стихотворение П.Синявского «Хрюпильсин и Хрюмидор».

Рассказывают наизусть стихотворение П.Синявского «Хрюпильсин и Хрюмидор».

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, извлечение необходимой информации из текстов, подведение под понятие;

Коммуникативные действия: аргументация своего мнения и позиции, учет разных мнений.

III. Выявление затруднений в деятельности и целеполагание.

– Сегодня продолжим выяснять, каким способом можно посмотреть на мир по-новому, познакомимся  еще с одним произведением Валентина Берестова.

-Откройте хрестоматию на странице 131. Прочитайте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся.

-Поставьте перед собой цель урока.

(слайд №2).

-Как найти дорожку.

Познакомиться с произведением Валентина Берестова «Как найти дорожку».

Познавательные:
структурирование знаний, подведение под понятие, осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
Коммуникативные действия: аргументация своего мнения и позиции, учет разных мнений;
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

IV. Совместное открытие знаний.

– Выскажите свое предположение, о чем это произведение.

-Внимательно следите за текстом. Прочитать сказку.

-  И так, какой жанр литературы мы сейчас увидели?

-Как догадались, что это сказка?

- А все ли здесь сказочно?

Физ. Минутка (слайд №3).

Высказывают свою точку зрения.

Следят за текстом, слушают учителя.

-Сказка.

-так как животные разговаривают.

- Нет. Прогулка детей. Повадки животных.

Познавательные:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, извлечение необходимой информации из текстов, подведение под понятие, определение основной и второстепенной информации;
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения;
Коммуникативные действия: аргументация своего мнения и позиции, учет разных мнений.

V. Первичное закрепление во внешней речи.

-Прочитайте самостоятельно сказку Валентина Берестова «Как найти дорожку» два раза.

- Назовите главных героев произведения.

- Куда отправились ребята?

- Элементы, какого вида сказок сочетает в себе эта сказка?

-Как называются такие сказки, в которых есть не только олицетворение, но и правда?

-Какие слова в тексте вам были не понятны? Обратимся к словарю.

Читают самостоятельно сказку.

- Ребята, Белка, Заяц, Улитка, Пчела.

-К деду-леснику.

-Сказка – цепочка. Дети встречают разных животных.

-Сказка – несказка.

Познавательные:анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, извлечение из текстов необходимой информации,выполнение действий по алгоритму, осознанное и произвольное построение речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений, Коммуникативные действия: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ,адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач, формулирование и аргументация своего мнения ,учет разных мнений.

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

-Ребята, подумайте, как можно ответить на вопросы, которые вам предложены после сказки?

- Почему ребятам пришлось искать дорожку? Прочитайте. 

- К кому дети обращались за помощью?

- Все ли животные знают, где находится сторожка лесника? 

-Все они готовы помочь ребятам добраться до неё? Подтвердите свой ответ.

- И Белка, и Заяц, и Улитка, и Пчела говорят об одном и том же месте? 

- Итак, мы выяснили, что все животные готовы помочь ребятам и говорят об одном и том же месте.

-А что же они предлагают сделать ребятам, чтобы найти дорожку к дедушке в сторожку?

-Пошли и заблудились.

- К белке, зайцу, улитке, пчеле.

-Все очень хорошо представляют, как найти дорожку.

-Да.

-Да.

Отвечают на вопрос.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, извлечение из текстов необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания ;
Регулятивные: контроль,
коррекция ,оценка,
волевая саморегуляция в ситуации затруднения

VII. Включение в систему знаний и повторение.

-Ребята по читаем эту сказку по ролям. Кто желает выступить?

-Чьи советы животных не подходят героям? Почему?

- Таким образом, какими ещё способами можно посмотреть на мир по – новому?

-Можно ли назвать животных волшебными помощниками героев? 

- Так какова основная мысль этого произведения? Чему учит?

-Сравните, как ребята реагировали пусть даже на неподходящие им советы животных.

Читают сказку по ролям.

-Не подходят героям советы Зайца, Белки, Улитки.Ребята не умеют передвигаться как Белка и Улитка. У них не такой чуткий нос, как у Зайца.

-С помощью движений и органов чувств.

-Нет, т.к. звери стараются помочь, не прибегая к волшебству, своим опытом, своими силами.

Рассуждают и отвечают на вопрос.

-Всегда благодарили. Уважали.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, понимание текстов, извлечение необходимой информации, установление причинно- следственных связей;
Регулятивные: оценка;
Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

Коммуникативные: осуществлять коммуникацию как взаимодействие (учёт позиции собеседника).

VIII. Рефлексия.

-Достигли ли вы цели урока?

-Оцените свою работу на уроке.

Выскажи мнение:

- Сказка мне помогла понять…

- Для меня было сложным…

- Мне понравилось…

(слайд №4).

Выставление оценок за активную работу на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений;
Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

IX. Домашнее задание.

-Запишите домашнее задания в дневники. Нарисовать иллюстрацию к сказке В.Берестова «Как найти дорожку», стр.131-134 прочитать.

Записывают домашнее задание.