Рабочая программа по литературному чтению для НОО на основе ФГОС и примерной ООП

Рассмотрена на методическом

совете школы

протокол

от 30.08.2017 № 1

Принята

на заседании

педагогического совета МБОУ

Каменно-Балковской СОШ

протокол от 30.08.2017

№ 1

Утверждена

приказом директора

МБОУ Каменно-Балковской СОШ

________ Н.А. Зимина

от 30.08.2017

№ 147

№ п/п

Наименование разделов (тем)

Количество часов

Из них

Теоретич.обучение

К/р

1

Самое великое чудо на свете

5

4

1

2

Устное народное творчество

14

14

3

Поэтическая тетрадь 1

11

10

1

4

Великие русские писатели

24

24

5

Поэтическая тетрадь 2

6

6

6

Литературные сказки

10

10

7

Были – небылицы

10

10

8

Поэтическая тетрадь 1

6

6

9

Люби живое

16

15

1

10

Поэтическая тетрадь 2

8

8

11

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

12

12

12

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки»

7

7

13

Зарубежная литература

4

3

1

Итого

133

129

4

№

п/п

№

п/т

ТЕМА УРОКА

Материал

Учебника

(стр.)

Дата

Скорректированные сроки

Самое великое чудо на свете(5ч.)

1

1

Знакомство с учебником.

-

03.09

2

2

. Знакомство с названием раздела.Условные обозначения и содержание учебника.

4-5

04.09

3

3

Рукописные книги Древней Руси.

6-7

05.09

4

4

Первопечатник Иван Фёдоров

8-12

06.09

5

5

Урок- путешествие в прошлое. Техника чтения.

13-16

10.09

Устное народное творчество(14ч.)

6

1

Знакомство с названием раздела.

4-19

11.09

7

2

Русские народные песни.

17,18

12.09

8

3

Докучные сказки.

18,19

13.09

9

4

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

19

17.09

10

5

Русская народная сказка « Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

20-25

18.09

11

6

Русская народная сказка « Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

25-27

19.09

12

7

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

28-33

20.09

13

8

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

34-39

24.09

14

9

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

40-45

25.09

15

10

«Сивка-бурка», русская народная сказка.

46-49

26.09

16

11

«Сивка-бурка», русская народная сказка.

40-50

27.09

17

12

«Сивка-бурка», русская народная сказка.

51-53

01.10

18

13

«Сивка-бурка», русская народная сказка.

54-58

02.10

19

14

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

-

03.10

Поэтическая тетрадь №1(11ч.)

20

1

Знакомство с названием раздела.

-

04.10

21

2

Проект «Как научиться читать стихи».

60,61

08.10

22

3

Ф.Тютчев « Весенняя гроза».

62

09.10

23

4

Ф. И. Тютчев «Листья».

63

10.10

24

5

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».

64

11.10

25

6

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно».

65

15.10

26

7

И. С. Никитин «Встреча зимы».

68-71

16.10

27

8

И. З. Суриков «Детство».

72

17.10

28

9

И. З. Суриков «Зима».

72-75

18.10

29

10

Путешествие в литературную страну. Проверим себя и оценим свои достижения.

76-77

23.10

30

11

Оценка достижений.Техника чтения.

78,79

24.10

Великие русские писатели(24ч.)

31

1

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»

81-84

25.10

32

2

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»

85-86

26.10

33

3

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

86-87

07.11

34

4

А.С.Пушкин «Зимнее Утро»

88-89

08.11

35

5

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

90-91

09.11

36

6

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

92-102

13.11

37

7

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

103-114

14.11

38

8

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

115-128

15.11

39

9

Иван Андреевич Крылов. Автобиография

130-133

16.11

40

10

Иван Андреевич Крылов. Мартышка и очки.

134-135

20.11

41

11

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

136-137

21.11

42

12

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

137-139

22.11

43

13

Михаил Юрьевич Лермонтов

140-143

23.11

44

14

Михаил Юрьевич Лермонтов»Горные вершины»

144-145

27.11

45

15

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

146

28.11

46

16

М.Ю. Лермонтов «Осень»

147

29.11

47

17

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

148-151

30.11

48

18

Л. Н. Толстой «Акула»

152-155

04.12

49

19

Л.Н.Толстой «Акула»

155-156

05.12

50

20

Л.Н.Толстой «Прыжок»

156-159

06.12

51

21

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

160-161

07.12

52

22

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

162

11.12

53

23

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

163

12.12

54

24

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

164-166

13.12

Поэтическая тетрадь № 2(6ч.)

55

1

Н. А. Некрасов «Славная осень!» ,«Не ветер бушует над бором…»

168 -170

14.12

56

2

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

170-171

18.12

57

3

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

172

19.12

58

4

К.Д.Бальмонт «Золотое слово».Техника чтения.

173

20.12

59

5

И.А.Бунин. Выразительное чтение стихов.

174-177

21.12

60

6

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2».

178

25.12

Литературные сказки(10ч.)

61

1

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

180-182

26.12

62

2

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

183-186

27.12

63

3

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост

187

28.12

64

4

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

188-192

10.01

65

5

В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

193-195

11.01

66

6

В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»

188-195

15.01

67

7

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

196-199

16.01

68

8

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

200-204

17.01

69

9

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

205-209

18.01

70

10

Оценка достижений. Литературная викторина.

209-213

22.01

Были-небылицы(10ч.)

71

1

М. Горький «Случай с Евсейкой»

4-7-2часть

23.01

72

2

М. Горький «Случай с Евсейкой»

8-9

24.01

73

3

М. Горький «Случай с Евсейкой»

10-11

25.01

74

4

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

12-15

29.01

75

5

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

16-19

30.01

76

6

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

20-24

31.01

77

7

А. Куприн «Слон»

25-29

01.02

78

8

А. Куприн «Слон»

30-34

05.02

79

9

А. Куприн «Слон»

35-41

06.02

80

10

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы». Тест №7 по теме «Были – небылицы».

42-44

07.02

Поэтическая тетрадь №1(6ч.)

81

1

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

46

08.02

82

2

Саша Черный «Воробей»,«Слон»

47-49

12.02

83

3

А. Блок «Ветхая избушка»

50-51

13.02

84

4

А.А. Блок «Сны». « Воробьи»,«Ворона»

51-54

14.02

85

5

С. А. Есенин «Черёмуха»

55-56

15.02

86

6

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь»

46-56

19.02

Люби живое(16ч.)

87

1

Знакомство с разделом. « Люби живое». М. М. Пришвин

58-59

20.02

88

2

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

60-63

21.02

89

3

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

64-67

22.02

90

4

В. И. Белов «Малька провинилась»

68-70

26.02

91

5

В. И. Белов «Ещё раз про Мальку»

70-72

27.02

92

6

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

73-76

28.02

93

7

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

77—79

01.03

94

8

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

79-82

05.03

95

9

Б. Житков «Про обезьянку»

83-86

06.03

96

10

Б. Житков «Про обезьянку»

87-90

07.03

97

11

Б. Житков «Про обезьянку»

91-94

12.03

98

12

Б. Житков «Про обезьянку»

95-97

13.03

99

13

В.П.Астафьев «Капалуха»

98-102

14.03

100

14

В. Ю Драгунский «Он живой и светится».

102-105

15.03

101

15

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

105-107

19.03

102

16

Проверим себя и оценим свои достижения. Техника чтения.

108

20.03

Поэтическая тетрадь №2 (8ч.)

103

1

С. Я. Маршак «Гроза днём»

109-110

21.03

104

2

С. Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…»

110-111

22.03

105

3

А. Л. Барто «Разлука»

112-113

02.04

106

4

А.Л.Барто «В театре»

113-115

03.04

107

5

С.Михалков «Если», «Рисунок»

116-117

04.04

108

6

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

118-119

05.04

109

7

«Крестики- нолики»

-

09.04

110

8

Наши проекты. Проверим себя. Оценим свои достижения.

120-122

10.04

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок.(12ч.)

111

1

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

124-128

11.04

112

2

А. П. Платонов «Цветок на земле»

129-133

12.04

113

3

А. П. Платонов «Цветок на земле»

134-136

16.04

114

4

А. П. Платонов «Ещё мама»

137-143

17.04

115

5

А. П. Платонов «Ещё мама»

137-143

18.04

116

6

М. М. Зощенко «Золотые слова»

144-147

19.04

117

7

М. М. Зощенко «Золотые слова»

148-153

23.04

118

8

М.Зощенко «Великие путешественники»

154-164

24.04

119

9

Н. Н. Носов «Федина задача».

165-169

25.04

120

10

Н.Н.Носов «Телефон»

170-171

26.04

121

11

В.Драгунский «Друг детства»

-----

28.04

122

12

Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

172

03.05

По страницам детских журналов .(7ч.)

123

1

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

174-176

07.05

124

2

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

177,178

08.05

125

3

Ю.Ермолаев «Проговорился»

179-181

10.05

126

4

Ю.Ермолаев «Воспитатели»

181-183

14.05

127

5

Г. Б. Остер «Как получаются легенды», «Вредные советы».

183-184

15.05

Упл.

128

6

С. Сеф «Весёлые стихи»

185,186

16.05

129

7

Чит. конференция «По страницам детских журналов.

186-188

17.05

Зарубежная литература(5ч.)

130

1

Знакомство с названием раздела.

190-195

21.05

131

2

Мифы Древней Греции. Техника чтения.

195-199

22.05

Упл.

132

3

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»

200-210

23.05

Упл.

133

4

«Брейн-ринг» по тем «Зарубежная литература».

-

24.05

№ п/п

№ п/т

Тема урока

Планируемые результаты на уровне УУД в соответствии с ФГОС

Предметные

Метапредметные

Личностные

Самое великое чудо на свете

1

1

Знакомство с учебником.

Знакомить с учебником,

( с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем).

Какое чудо  считаете самым удивительным?

2

2

Знакомство с названием раздела. Условные обозначения и содержание учебника.

Регулятивные:- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

3

4

3

4

Рукописные книги. Первопечатник Иван Фёдоров

Какие книги называют рукописными? Как создавалась первая русская печатня? Почему царь Иван Васильевич решил построить печатный двор?

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

5

5

Урок- путешествие в прошлое.

Устное народное творчество

6

1

Знакомство с названием раздела.

Что такое народное творчество?

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

7

2

Русские народные песни.

Как слагались народные песни? Когда пелись колыбельные песни?

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Где возникли  эти  народные промысла? Откуда  получили такое название?

8

9

3

4

Докучные сказки Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

10

5

Русская народная сказка « Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Зачем народ придумал эту сказку?  В чем смысл сказки?

Чему научила вас эта сказка?

Почему так  ласково говорит сочинитель о своих героях?                        Как  героям удалось одержать победу над ведьмой?

Почему  важна последовательность событий в сказке?

Р.Формирование действий контроля и самоконтроля.

П.Поиск и выделение необходимой информации в словарях.

К.Планирование учебного сотрудничества.

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

11

6

Русская народная сказка « Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

12

7

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

13

8

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

14

9

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

15

10

«Сивка-бурка», русская народная сказка.

 Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам. Научить определять тему и главную мысль произведения.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Р.Умение контролировать свои действия по результату.

П.Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

К.Планирование учебного

сотрудничества

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

16

11

«Сивка-бурка», русская народная сказка.

17

12

«Сивка-бурка», русская народная сказка.

18

13

«Сивка-бурка», русская народная сказка.

19

14

Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь №1

20

1

Знакомство с названием раздела.

Какие произведения входят в раздел: стихотворные или прозаические?

Каким советам

Я. Смоленского

последуете при чтении стихотворения?

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

21

2

Проект «Как научиться читать стихи».

22

3

Как поэт помог нам  «услышать грозу?» «шорох листьев»?

23

4

Ф. И. Тютчев «Листья».

24

5

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»«»Зреет рожь над жаркой нивой…».

Что изобразил Фет в своем стихотворении? Как передает настроение лирического героя?

25

6

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно».

Какие картины природы сменяют друг друга в стихотворении Никитина?

26

7

И. С. Никитин «Встреча зимы».

Как относится автор  к родине и к русскому человеку?

27

8

И. З. Суриков «Детство».

Чем отличается

Ваше детство от описанного в стихотворении? Какие слова нам помогают понять, что наступила зима?

Как мелодия этих стихотворений связана с их содержанием?

Что нового узнали в этом разделе?

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).

28

9

И. З. Суриков «Зима».

29

10

Путешествие в литературную страну. Проверим себя и оценим свои достижения.

30

11

Оценка достижений.

Великие русские писатели

31

1

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»

Из каких отдельных зарисовок складывается общая картина осени, созданная поэтом?

Из каких  слов ясно , что зима долго не наступает?

Есть ли разница в изображении зимнего вечера и зимнего утра в стихотворении?

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

32

2

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»

33

3

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

34

4

А.С.Пушкин «Зимнее Утро»

35

5

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

36

6

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Можно ли это произведение назвать сказкой?

Почувствовали  ли вы отношение автора к своим героям? Можно ли «Сказку  о царе Салтане… » сравнить с народной? Чему сказка А.С. Пушкина интересна современному читателю?

37

7

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

38

8

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

39

9

Иван Андреевич Крылов. Автобиография

Кто такой А.И. Крылов?

В чем же его успех?

40

10

И .А. Крылов. Мартышка и очки.

Почему  баснописец выбрал для своей басни именно Мартышку?

Если бы не было морали в басне, то бы вы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?

Чему учат эти басни?

Р. Формирование действий контроля и самоконтроля.

П. Перечитывание текста с разными задачами.

К.Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.

Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.

41

11

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна

42

12

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

43

13

Михаил Юрьевич Лермонтов

Какую  музыку: печальную, грустную, протяжную, торжественную- вы могли бы подобрать к стих-нию  «Горные вершины? Совпадают  ли по настроению стихотворение и содержание

картины  И. Шишкина?

В чём особенность  стихотворения «Утес»?

Какие краски будут преобладать в иллюстрации, в этих стихотворениях?

44

14

М. Ю. Лермонтов «Горные вершины»

45

15

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

46

16

М.Ю. Лермонтов «Осень»

47

17

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний)

 Научить анализировать взаимоотношения героев.

Какова основная мысль рассказов

«Прыжок», «Акула», «Лев и собачка».

С какой целью Толстой написал эти рассказы?

•Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

•Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Предлагать свой аль тернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.

Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из лит-турных произведений для доказательства продук тивности есконфликтного поведения для решения общих задач.

48

18

Л. Н. Толстой «Акула»

49

19

Л.Н.Толстой «Акула»

50

20

Л.Н.Толстой «Прыжок»

51

21

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

52

22

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

53

23

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

54

24

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели».

Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование средства ми литературных произве дений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

Поэтическая тетрадь № 2

55

1

Н. А. Некрасов «Славная осень»

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Можно ли сказать, что в произведении изображён не сказочный, а реальный случай из жизни?

Как относится поэт к главному герою?

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

56

2

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

57

3

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

58

4

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Почему у стихотворения такое  название?Почему автора привлекают скромные полевые цветы? О чем стихотворение И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги».

Какое стихотворение произвело на тебя особое впечатление?

Как считаешь, одинаковы они по настроению?

59

5

И.А.Бунин. Выразительное чтение стихов.

60

6

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь»

Литературные сказки

61

1

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки»

Где ты встречался с присказкой, и в чём её особенность?

Зачем писатель придумал сказку про храброго Зайца и рассказал её Аленушке?

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.

62

2

Д. Н. Мамин - Сибиряк«Алёнушкины сказки»

63

3

Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца»

64

4

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница"

. Докажите, что «Лягушка-путешественница» - сказка? Чем похожа героиня сказки В. М. Гаршина на героев народных сказок о животных и чем отличаются от них?

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию;

Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.

65

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница"

66

5

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница"

67

6

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Можно ли  сказать, что В. Одоевский для создания своего произведения использовал не только сказку  «Морозко»  но и другие народные  сказки? Чем эта сказка схожа  и чем различается с русской народной сказкой  «Морозко»?

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт.

68

8

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

69

9

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

70

10

Оценка достиже ний. Литературная викторина.

В чём отличие литературной сказки от фольклорной?

В чём сходство? Кому из сказочных героев принадлежать эти слова?

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений

объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

Были-небылицы

71

1

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Как вы думаете, это рассказ или сказка? Почему  автор поместил этот рассказ в разделе «были и небылицы»? Чего опасался мальчик?

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

принимать и сохранять учебную задачу;

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается

72

2

М. Горький «Случай с Евсейкой»

73

3

М. Горький «Случай с Евсейкой»

74

4

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Какие вопросы волновали

К. Г. Паустовского?

Что могло быть на самом деле, а что появилось благодаря фантазии, воображению писателя?

Что же сказочного в произведении

К. Г. Паустовского?

Чем оно отличается от народной сказки?

Формирование средства ми литературных произве дений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

75

5

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

76

6

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

77

7

А. Куприн «Слон»

Как вы думаете , в произведении Куприна описываются реальные или вымышленные фантастические события?

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих; Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества

Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.

78

8

А. Куприн «Слон»

79

9

А. Куприн «Слон»

80

10

Урок-путешествие по теме «Были – небылицы»

Поэтическая тетрадь №1

81

1

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

Что объединяет произведения С. Черного? О ком они: о животных или людях?

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формулировать собственное мнение и позицию

- принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора,

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения,

Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям

82

2

Саша Черный «Воробей»,«Слон»

83

3

А. Блок «Ветхая избушка»

Какие знакомые сказки напомнили вам стихотворение А. Блока?

Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?

А чём пишут авторы свои стихи с которыми вы познакомились в этом разделе?

84

4

А.А.Блок «Сны».

«Ворона»

85

5

С. А. Есенин «Черёмуха»

86

6

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь» .,Проверь себя..

Люби живое

87

1

Знакомство с разделом. « Люби живое» М. М. Пришвин

 Какой смысл  вкладывает М. Пришвин в слово Родина? В чём своеобразие сказки «Листопадничек»? Можно ли его назвать познавательной?

Что общего в этих рассказах?

Над чем тебя заставили поразмышлять рассказы о Мальке?

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.

Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят.

88

2

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

3

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

89

90

4

В. И. Белов «Малька провинилась»

91

5

В. И. Белов «Ещё раз про Мальку»

92

6

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Что писатель мог наблюдать в жизни, а что придумал, когда сочинял историю про мышонка Пика?

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки,отражающие суть бесконфликтного поведения,показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.

93

7

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

94

8

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

95

9

Б. Житков «Про обезьянку»

Знакомство с новым произведением. Сожалели ли окружающие о том, что пришлось отказаться от обезьянки?

96

10

Б. Житков «Про обезьянку»

97

11

Б. Житков «Про обезьянку»

98

12

Б. Житков «Про обезьянку»

99

13

В.П.Астафьев «Капалуха»

О ком написал автор свои произведения? Как ты понимаешь название рассказа? Что нового узнал о жизни животных, их повадках, отношениях между людьми и «братьями нашими меньшими»?

Какие рассказы запомнились больше всего?

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемогопроизведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторскогомировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

100

14

В. Ю Драгунский «Он живой и светится».

101

15

В. Ю Драгунский «Он живой и светится».

102

16

Проверим себя и оценим, свои достижения.

Поэтическая тетрадь №2

103

1

С. Я. Маршак «Гроза днём»

Какое настроение возникло у вас при чтении этих произведений?

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки грома?

Почему автор назвал так свои стихотворения? Почему Е. А. Благинина так много пишет о любви к животным?

Какие стихотворения русских поэтов о временах года и о природе вы знаете?

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах

Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.

Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.

104

2

С. Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…»

105

3

А. Л. Барто «Разлука»

106

4

А.Л.Барто «В театре»

107

5

С. В. Михалков «Если», «Рисунок»

108

6

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

109

7

«Крестики- нолики»

110

8

Наши проекты. Проверим себя. Оценим свои достижения.

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

111

1

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»

Почему автор дал название своему рассказу пословицей?

Как вы понимаете эту пословицу? Какие пословицы встретились в тексте и каково их значение?

Почему автор так озаглавил свои рассказы?

Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества

Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенс твования. Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения .Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.

2

А. П. Платонов «Цветок на земле»

3

А. П. Платонов «Цветок на земле»

114

4

А. П. Платонов «Ещё мама»

115

5

А. П. Платонов «Ещё мама»

116

6

М. М. Зощенко «Золотые слова»

Почему автор назвал

ребят «Великими путешественниками»?

По каким признакам можно назвать этот рассказ юмористическим? Почему?

117

7

М. М. Зощенко «Золотые слова»

118

8

М.Зощенко «Великие путешественники»

119

9

Н. Н. Носов «Федина задача».

Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему? Определи особенности юмористического рассказа. В чем особенность данных юмористических рассказов? В чем особенность таких рассказов?

Кто является героями?

120

10

Н.Н.Носов «Телефон»

121

11

В.Драгунский «Друг детства»

122

12

Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

По страницам детских журналов

123

1

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Какие журналы вы читали? А какие интересные журналы Вам читали ваши родители?Кто такая Римма Лебедева?

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах

Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.

Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).

124

2

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

125

3

Ю.Ермолаев «Проговорился»

О чем проговорился попугай?

Почему получилась такая неприятность?

126

4

Ю.Ермолаев «Воспитатели»

127

5

Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

Почему писатель даёт именно такие советы? Можно ли эти советы переделать в добрые? Что такое легенда? Как в добрые получаются легенды?

Что интересного узнали в этом разделе?

128

6

Г. Б. Остер «Вредные советы»

129

7

Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

130

8

Чит. конференция «По страницам детских журналов.

Зарубежная литература

131

1

Знакомство с названием раздела.

Что такое миф? Кто такой Персей? Как ему удалось перехитрить злую колдунью?

Почему Персей стал славным героем? Помнят ли о нем люди в наше время?

Почему Г. Х. Андерсен так  назвал свою сказку? Какие иллюстрации помогут передать содержание сказки подробно?

Чему научились по теме.

Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах.

Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).

132

2

Мифы Древней Греции.

133

3

Мифы Древней Греции.

134

4

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»

135

5

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»

136

6

«Брейн-ринг» по тем «Зарубежная литература».