Технологическая карта урока (ФГОС): «В. А. Жуковский-автор литературных сказок»

Тема

«В. А. Жуковский - автор литературных сказок»

Цель

систематизация и обобщение знаний о басне как литературном жанре и баснях  И. А. Крылова; формирование представлений о личности поэта-романтика, его мастерстве переводчика, понимание отличий народной и литературной сказок; развитие навыков подробного пересказа эпизодов литературного произведения ( литературной сказки «Спящая царевна»).

Планируемые образовательные результаты

Личностные: умение быстро и слаженно работать в группе; воспитание интереса к классической литературе.

Предметные:освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы; знание текстов изученных басен И.А. Крылова; знание сведений о биографии В.А.Жуковского, умение пересказывать литературную сказку.

Формируемые УУД.

Личностные: умение вырабатывать положительное отношение к учебной деятельности.

Регулятивные: умение самоорганизовывать свою деятельность, целеполагание, самоконтроль.

Познавательные: извлечение необходимой информации, самостоятельный выбор способов её нахождения.

Коммуникативные: взаимодействие и общение с партнерами, учебное сотворчество.

Основные понятия

Басня, сказка, мораль, аллегория, олицетворение, сказка, антитеза.

Тип урока

Комбинированный урок

Организация пространства

Межпредметные связи: изобразительное искусство, физическая культура.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1. Мотивационный этап

Психологический настрой детей на урок.

«Здравствуйте, ребята. Мы, как всегда, я надеюсь, рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. А начнём с сюрпризного момента. Заинтриговала?..

Спешу познакомить вас с текстом загадочного письма!..»

Учащиеся слушают, демонстрируют положительный настрой, готовность к уроку.

Личностные:

умение вырабатывать положительное отношение к учебной деятельности.

2. Целевой этап

Зачитывает письмо: «В некотором царстве, в некотором государстве, в давние времена жила-была…А вот и не скажу, кто!..Сами угадайте!

Была она мудрая и смешливая, всех уму-разуму учила.

А ещё играть любила – масок целый мешок с собой таскала: то медведем из чащи выглянет, то зайчиком за кустом притаится…»

Высказывают предположения о предполагаемом объекте.

Приходят к выводу о том, что загаданы два понятия «сказка», «басня»

Формулируют цель и тему занятия.

Коммуникативные: развитие речи и творческого мышления

обучающихся.

Познавательные:

целеполагание, прогнозирование.

3.Актуализация знаний – содержательный этап.

Актуализирует в памяти следующие понятия: «сказка», «зачин», «фольклор»

«Почему вы решили, что в письме говорится о сказке?

А кто действует в басне? И чем текст письма напомнил о басне»

А что такое басня?

Из каких двух частей состоит?

Аллегорией называют?..

Предлагает игру-викторину: «Угадай персонажа басни»

Она лето красное пропела?

Её девиз: «Лишь были б жёлуди, ведь я от них жирею!»

Он, ночью думая попасть в овчарню, попал на псарню…

У неё от радости в зобу дыханье спёрло…

Чему нас учит басня?

Кто скрывается за образом животного? Как называется такой приём в басне?

Побуждает к формулированию выводов изученных басен, проговариванию морали.

Слушают, участвуют в диалоге с учителем:

«Мы услышали зачин.

В басне действующие персонажи – животные. Басня – это…» - дают определение терминов. Пользуются памятками «Средства выразительности литературных произведений», составленными на уроках вместе с учителем и дома (в течение нескольких уроков).

Участвуют в игре. Прикрепляют картинки с изображением героя на доску. Отвечают на вопросы учителя, приводят жизненные примеры для аргументации:

- Исправлению недостатков.

- Человек со своими недостатками. Аллегория.

Волк олицетворяет самонадеянность; свинья – глупость, невежество; стрекоза – лень; ворона – самолюбие.

Личностные:

умение быстро и слаженно работать;

Предметные:

освоение обучающимися знаний о басне как жанре литературы.

Коммуникативные:

развитие монологической речи.

Познавательные: извлечение необходимой информации, самостоятельный выбор способов её нахождения.

4.Содержательный этап – опрос домашнего задания.

Проводит беседу:

- Басня – это поучительный рассказ. Но есть ещё особенный жанр, «ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». О чём это я? Конечно, о сказке.

- Когда возникли сказки, что это за жанр?

- Но о сказках мы не забываем и сейчас. Мы говорили с вами о сказке народной, а сегодня обратимся к сказке, у которой есть автор. Такая сказка называется литературной. Замечательным сказочником был Василий Андреевич Жуковский.

Участвуют в беседе.

- Сказка – жанр фольклора, устного народного творчества. Появились сказки давно, ещё до возникновения письменности, значит, до 10 века.

Выступают с сообщениями о жизни и творчестве

В. А.Жуковского.

Личностные:

воспитание интереса к классической литературе.

Предметные:

знание литературоведческих понятий

Коммуникативные:

развитие речи и творческого мышления обучающихся; формирование коммуникативной компетентности.

5. Контрольно-оценочный этап

Организует работу в группах по применению знаний и умений по теме.

Создаёт условия для взаимопроверки, выборочного оценивания.

Работают с тестовыми заданиями, обсуждают ответы на предложенные вопросы в парах.

«Пары» обмениваются «бланками ответов», оценивают свою работу по двум направлениям: «Сказка», «Басня.»

Познавательные:

умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

анализ, сравнение, синтез.

Регулятивные:

контроль и оценка ,прогнозирование (при анализе учебного действия).

5.Практический этап –

работа в парах, игра

«Собери сказку!»

Организует игру «Собери сказку». Каждая пара получает картинку-иллюстрацию к сказке «Спящая царевна».

- Ребята, предлагаю вам игру - по картинкам вы должны восстановить последовательность эпизодов произведения. Жду от вас качественного, очень выразительного пересказа.

Вводит понятие «бродячий сюжет»:

- Не кажется ли вам сказка, которую мы так хорошо вспомнили, знакомой. Может, встречали в других сказках подобный сюжет?

Диктует определение термина.

Участвуют в игре: пересказ эпизода - обозначение прикрепленной магнитом на доску картинкой.

Участвуют в беседе, называя сказки, сходные по сюжету: «Спящая красавица», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Белоснежка и семь гномов»

Записывают определение в тетради.

Личностные:

умение быстро и слаженно работать в группе;

воспитание интереса к классической литературе.

Предметные:

проверить знание жанровых особенностей сказки, а также текста сказки В.А. Жуковского

Коммуникативные:

развитие речи и творческого мышления обучающихся;

формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие умения строить собственное устное высказывание

6. Рефлексия деятельности.

- О чём сегодня удалось поговорить на уроке? О чём вспомнили, что новое узнали? Нужны ли нам басни, а сказки? Почему вы так считаете?

Актуальны ли, своевременны проблемы, рассматриваемые в баснях?

Пригодились ли вам «уроки» сказки Жуковского?

Провоцирует деятельность по оцениванию работы на уроке:

«Ребята, вы сегодня отлично поработали – много нового узнали, поиграли, рассуждали. Предлагаю каждому из вас дать оценку своей работе и оценить работу соседа по парте, пользуясь простейшими шаблонами. У меня также сложилось мнение о качестве и эффективности вашей сегодняшней работы, я смогу его выразить, «наградив» каждого из вас справедливой отметкой-маркером. Лучшие оценки обязательно выставлю в журнал. »

Слушают, отвечают на вопросы.

Приводят примеры историй из жизненного опыта, «перекликающиеся» с моралью изученных произведений.

(« Когда мы были учениками начальной школы, в нашем классе были две девочки – они себя вели так же, как описываются герои басни «Волк на псарне»: как «выскочки», смеялись над теми, кто не всегда отвечал на уроке верно, перебивали, были уверены, что самые умные, как Волк, но однажды им пришлось измениться, когда они узнали, что не всё на свете знают, наша учительница дала им совет, как Ловчий, что нельзя хвалиться и быть самонадеянным, надо уважать и признавать знания других, и нельзя выкручиваться в сложной ситуации, вести себя некрасиво!»)

Отвечают на вопрос учителя:

«Да, меня научила сказка верить в хорошее и никогда не унывать…»

«А я теперь знаю, что надо слушаться во всём взрослых – они плохого не пожелают!..» (обсуждался вопрос нарушения запрета царя Матвея его дочерью) и др.

Заполняют карточку самооценки – оценивают себя и своего «товарища». Рисуют «звёздочку», оценивая свой результат как отличный, «флажок» - хороший, «цветочек» - удовлетворительный

Регулятивные: оценка, коррекция, самоконтроль;

Познавательные: умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание;

Коммуникативные: умение объяснять свою точку зрения

7. Информация о домашнем задании

1. Выразительное чтение и пересказ сказки В.А.Жуковского «Спящая царевна». Выписать эпитеты и старинные слова из сказки – базовый уровень

2. Подготовить иллюстрации к сказке и кроссворд, составленный на основе содержания сказки – повышенный уровень.

Записывают домашнее задание.

Личностные:

самоконтроль.

Я оценил своюработу

Меня оценил «напарник»

Оценка от учителя

Отметки-маркеры

Фамилия, имя участника