Современная здоровьесберегающая образовательная среда как условие для повышения качества образования

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №24»

города Смоленска

Ботулева Елена Владимировна

СОВРЕМЕННАЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

КАК УСЛОВИЕ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

С введением новых стандартов подготовка квалифицированных специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, способных к компетентной, ответственной и эффективной деятельности по своей профессии, невозможна без внедрения инновационных технологий, которые в практике обучения являются обязательным условием повышения качества обучения. В результате реализации современных подходов в образовании, к обучающему предъявляют жесткие и высокие требования, он ставится в такие условия, когда пути и средства решения проблемы нужно находить в системе реального времени и достигать при этом высоких результатов, что негативно сказывается на здоровье.

Для ребёнка в период от 6 до 17 лет средой, с которой связано более 70 % времени бодрствования ребёнка является школа. В последние годы появились негативные тенденции, на которые указывают врачи: среди обучающихся в образовательных учреждениях число абсолютно здоровых детей не превышает 10-12%. Констатируется стремительный рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний. Половина школьников 7-9 лет и более 60% старшеклассников имеют хронические болезни. Вдвое увеличилась доля болезней органов пищеварения, в 4 раза-опорно-двигательного аппарата, втрое - почек и мочевыводящих путей. Школьники 7-8 лет имеют в среднем 2 диагноза, 10-11 лет - 3 диагноза, 16-17 лет - 3-4 диагноза. При этом мониторинг показывает, что количество случаев нарушения здоровья ребенка возрастает в периоды существенных изменений условий обучения: при поступлении в школу (адаптация в 1 классе), переходе к предметному обучению (адаптация в 5 классе) и на третью ступень школы (адаптация в 10 классе).

В настоящее время к данным ступеням адаптации добавляются два трудных испытания для обучающихся – Государственная итоговая аттестация и Единый государственный экзамен, от которых зависит не только получение аттестата, но и поступление в высшие учебные заведения. Все это держит обучающихся в состоянии постоянного эмоционального напряжения и стресса, которые подрывают общее состояние здоровья и обострение хронических заболеваний.

Поэтому для обеспечения качества образовательного процесса и высокого уровня обученности наравне с сохранением здоровья обучающихся в образовательных учреждениях необходим комплекс мер, а именно: создание адаптивной здоровъесберегающей среды в образовательном учреждении, освоение и применение учителями здоровьесберегающих технологий, как в урочное, так и во внеурочное время, медицинский контроль, реализация профилактических программ, организация внеурочных спортивных мероприятий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни.

К основным принципам здоровьесберегающего образования, относятся:

Принцип ненанесения вреда.

Принцип приоритета развивающего обучения.

Принцип психофизиологической комфортности.

Принцип соответствия содержания и организации обуче­ния возрастным особенностям учащихся.

Комплексный междисциплинарный подход.

Из вышеприведенных принципов можно сказать, что одна из главных ролей отводится администрации образовательного учреждения, так как ее главная задача – это создание здоровьесберегающей образовательной среды и ее управление.

Управление здоровьесберегающей образовательной средой – это особый вид деятельности, в которой ее субъекты на основе планирования, организации, руководства и контроля способны обеспечить совместную деятельность учащихся, педагогов, обслуживающего персонала. Управление здоровьесберегающей образовательной средой направлено на становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие ЗОС при гарантированном достижении образовательных целей.

Здоровьесберегающая образовательная среда – это система условий и взаимодействие всех участников образовательного процесса, основанная на разумном приоритете ценности здоровья и технологически обеспечивающая его реализацию в учебно-воспитательной работе.

Показателями здоровьесберегающей среды образовательного учреждения являются:

1. гуманистическая направленность эмоционально-поведенческого пространства;

2. учет индивидуально-возрастных особенностей обучающихся;

3. развитие творческого потенциала личности;

4. организация лечебно-профилактических и информационно-просветительских мероприятий (в зависимости от возможностей учреждения);

5. содействие самореализации самоутверждению субъектов образовательного процесса;

6. соблюдение санитарно-гигиенических норм;

7. коррекция нарушений соматического здоровья, включающая использование комплекса оздоровительных и медицинских мероприятий без отрыва от образовательного процесса;

8. оздоровительная система физического воспитания;

9. разработка и реализация дополнительных образовательных программ по формированию культуры здоровья, сохранению и укреплению здоровья обучающихся, профилактике вредных привычек.

Сама же здоровьесберегающая образовательная среда включает в себя следующие компоненты:

1. Оптимизация санитарно-гигиенических условий воспитания и обучения.

2.Рациональная организация учебно-воспитательного процесса и режима учебной нагрузки.

3.Обеспечение психологического комфорта всем участникам образовательного процесса.

4.Использование здоровьесберегающих образовательных технологий.
5.Интеграция в учебно-воспитательный процесс оздоровительных мероприятий.

6.Организация работы по укреплению здоровья педагогов.

7.Обучение педагогических кадров по вопросам охраны здоровья детей.
8.Проведение мониторинга здоровья.

Для существования и функционирования ЗОС необходимы специальные технологии – здоровьесберегающие технологии.

Под здоровьесберегающей технологией понимается система, создающая благоприятные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, личностного и физического здоровья всех участников образовательного процесса.

По мнению В.Д. Сонькина, - это:

1.условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

2. рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

3. соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка;

4. рационально организованный двигательный режим.

«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по определению Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, направленные на воспитание у обучающихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

По мнению Петрова это система для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования. В эту систему входит:

– использование данных мониторинга состояния здоровья обучающихся;

–учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности обучающихся данной возрастной группы;

– создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии;

– использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

Основными компонентами здоровьесберегающей технологии выступают:

-аксиологический (осознание обучающимися ценности своего здоровья),

-гносеологический(приобретение необходимых для здоровьесбережения знаний и умений);

-здоровьесберегающий (система ценностей и установок, которые формируют систему гигиенических навыков и умений),

-эмоционально-волевой,

-экологический (человек как биологический вид существует в природной среде).

По мнению Н.В. Никитина, на сегодняшний день существует несколько направлений здоровьесберегающей деятельности, нашедших свое отражение в педагогических технологиях:

–создание авторских программ по учебным предметам естественнонаучного цикла, ориентированных на углубленное изучение биологических основ оздоровительного влияния физических упражнений на организм школьника;

–усиление здоровьесберегающего компонента в системе занятий физкультурой и спортом;

–рациональное использование материально-технических ресурсов и финансовых средств учреждения в здоровьесберегающих целях.

К образовательным технологиям здоровьесберегающей направленности можно отнести следующие:

Личностно ориентированное обучение - способ организации обучения, когда обеспечивается учёт возможностей и способностей обучающихся, создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

При этом перед педагогом стоят следующие задачи:

-создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;

-стимулирование обучающихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

-создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому обучающемуся проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;

-создание обстановки для естественного самовыражения обучающихся.

Данная технология в центр ставит личность ребёнка, обеспечение комфортных условий её развития и реализации природных возможностей. Эта технология позволяет соблюдать принцип вариативности, главной целью которой является максимальное разнообразие форм и содержания образовательного процесса.

Педагогика сотрудничества создает условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья обучающихся и педагогов. В «Концепции среднего образования Российской Федерации» сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности. Педагогика сотрудничества призвана разбудить и использовать внутренние силы и возможности ребёнка для более полного развития, что в полной мере совпадает с механизмами формирования и укрепления здоровья путём повышения адаптации к социальной среде. Приоритет воспитания над обучением позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья школьника.

Технология развивающего обучения строится на гипотезе, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития обучающихся. Ориентация на «зону ближайшего развития» ребенка при построении его индивидуального образовательного маршрута позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды.

Технология уровневой дифференциации рассчитана на работу обучающихся в малых группах, где педагогу легко следить за познавательной деятельностью обучающихся и реализовать здоровьесберегающие приемы и методы. У учителя появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные обучающиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных. Применение в учебном процессе индивидуально-дифференцированной технологии дает возможность работать с разными детьми, помогать неуспевающим, не забывая уделять внимание наиболее успешным. При таком подходе часто используется распределение на уроке учебного материала, согласно уровням обученности обучающихся в виде карточек с индивидуальными заданиями.

При повторении, обобщении и контроле педагогами часто применяется методика свободного выбора обучающимися разноуровневых заданий. Дидактически хорошо подготовленный урок в соответствии с требованиями индивидуально-дифференцированной технологии является здоровьесберегающим уроком для всех учеников.

Использование технических средств обучения. Технические средства обучения, благодаря смене ярких впечатлений от увиденного, позволяют удерживать это внимание в течение всего урока. Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала, его образно-художественное представление - все это делает компьютер незаменимым помощником учителя в снижении утомляемости учащихся. К достоинствам компьютера в качестве помощника является практически неограниченные возможности учителя строить урок, проявляя свое творчество.

Игровые технологии – эффективное средство не только обучения, но и сохранения здоровья. Давно известно, насколько функции игры многогранны:развивают, воспитывают, социализируют, развлекают, дают отдых, расширяют кругозор и развивают физически. Использование игрового метода в образовательной деятельности позволяет школьнику более качественно усваивать знания, необходимые в дальнейшей жизни.

Эффект игрового обучения достигается благодаря заметному влиянию на эмоциональную сторону жизни ребенка. Формирование положительных эмоций - это важная составляющая в здоровьесбережении обучающихся. Игра предполагает участие всех учеников в той мере, на какую они способны. Учебный материал в игре усваивается через все органы приема информации, причем делается это непринужденно, как бы само собой, при этом деятельность обучающихся носит творческий и практический характер. Соревнование в работе, возможность посовещаться, распределить роли по интересам – все эти игровые элементы способствуют активизации учебной деятельности, формируют интерес к предмету, устраняют негативные явления, связанные с нежеланием учиться. В большинстве подвижных игр активизируется работа большого числа крупных групп мышц, что положительно воздействует на весь организм. В течение игры нередко происходит смена одних движений другими, поэтому устраняется опасность быстрого утомления детей.

К здоровьесберегающим урокам можно отнести уроки, вызывающие наибольшую активность учащихся всех возрастов, это уроки по аналогии с телевизионными играми — КВН, «Что? Где? Когда?», «Удивительное рядом», «Кто хочет стать миллионером?», «Своя игра».

К числу здоровьесберегающих технологий следует отнести и технологию раскрепощённого развития детей, разработанную физиологом В.Ф. Базарным. Отличительными особенностями этой технологии, являются:

- занятия в режиме смены динамических поз;

- движения наглядного учебного материала;

- использование схем зрительных траекторий,

- обязательный предмет – хоровое пение.

Близкой к здоровьесберегающим образовательным технологиям являются медицинская профилактическая работа, проводимая в образовательных учреждениях. Примерами такой работы служит вакцинация учащихся, контроль за сроками прививок, выделение групп медицинского риска. Эта деятельность также направлена на сохранение здоровья школьников, профилактику инфекционных и других заболеваний, но уже не с помощью образовательных технологий.

Здоровьесберегающие технологии позволяют повышать качество образования обучающихся без ухудшения общего уровня здоровья. Даные технологии требуют от общеобразовательного учреждения, администарции и педагогического коллектива постоянно совершенствовать свои профессиональные навыки и умения, расширять спектр применяемых технологий, которые направлены на сохранение здоровья обучающихся.

Литература:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ в ред. от 05.05.2014 "Об образовании в Российской Федерации" с изм. и доп., вступ. в силу с 06.05.2014 // Российская газета, N 303, 31.12.2012

Андреева, И.Г. Сохранение и укрепление здоровья школьников – актуальное направление развития содержания образования на этапе инновационного становления России/И.Г. Андреева //Стандарты и мониторинг.- 2011.-№3.

Безруких., М.М., Сонькина, В.Д. ЗОТ в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения / М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М.: Триада - фарм. 2002.- 346 стр.

Бычкова, Т.И. Организация учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий / Т.И. Бычкова. - Чебоксары, 2005.- 18 стр.

Вайнер, Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования // Валеология. - 2004. - №1.- 21 - 26 стр.

Гурьер, А.В. Особенности планирования основных направлений работы по сохранению здоровья субъектов учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе /А.В. Гурьев //Стандарты и мониторинг.- 2011.-№3.

Елисеев, В.В. Рекомендации по сохранению здоровья школьников на уроке и оценке эффективности здоровьесберегающей деятельности школы /В.В. Елисеев //Практика административной работы в школе.- 2010.-№8.

Нестерова, Л.В. Реализация здоровьесберегающих технологий в сельской школе // "Начальная школа", 2005. - № 11.- С. 78 - 83..

Петров, К. Здоровьесберегающая деятельность в школе // Воспитание школьников. - 2005. - №2. - С. 1

Севрук А.И. Здоровьесберегающий урок / А.И. Севрук, Е.А. Юнна // Школьные технологии. - 2004. -№2. - 200 - 207стр.

Селевко, П.К. Современные образовательные технологии. / П.К. Селевко - М.: 1998 - 253 стр.

Синяков, А.Ф. Рецепты для здоровья / А.Ф.Синяков - М: Физкультура и спорт, 1986. - 52 стр.

Смирнов, Н. Как обучать школьников без ущерба для их здоровья / Н. Смирнов.- М.: Чистые пруды, 2005. - 241 стр.

Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО , 2002. - 121 стр.

Хлопова, А. разработка программы «Школа – территория здоровья» /А. Хлопова //Школьное планирование.- 2010.-№5.

Шамова Т.И., Третьяков П.И., Капустин Н.П. Управление образовательными системами – М.: Владос, 2013.

www.kp.ru/daily/24570/742220/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/366596-sovremennaja-zdorovesberegajuschaja-obrazovat