Рабочая программа кружка "Мой край родной"

МКОУ «Солигаличская СОШ»

Авторская программа

«МОЙ КРАЙ РОДНОЙ»

Составитель:

Федорова С. В.

учитель начальных классов

первой квалификационной

категории.

Мой край! Моя Россия, Русь!
Мне Родины другой совсем не надо!
Я здесь училась, здесь живу и здесь учусь,
Улыбке мамы, солнцу здесь я рада!
Россия, ты у каждого своя,
То место малой Родиной зовется,
А вот Российская Держава есть одна,
От этих слов с волненьем сердце бьется!

Введение.

“ Краеведение – это радость подробного узнавания жизни, прирастание сердцем ко всему, что постоянно формирует у человека понятие “Отечество”.
В. Песков.

Малая Родина ребенка – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного города, его исторические и культурные центры, предприятия, работающие на территории и, конечно, это люди, гордость и слава родного города.

Краеведение – благодатная почва, позволяющая воспитывать у детей любовь к родному городу, краю, Отечеству. Творческое объединение младших школьников “Моя малая Родина” помогает формированию у учащихся целостного представления о своём крае, сохранения и развития социально – экономических и культурных достижений и традиций края за счёт становления ключевых компетенций.

Это способствует развитию:

креативных способностей учащихся,

становлению гражданской позиции по отношению к окружающему миру и общественным явлениям,

формированию толерантности и толерантного поведения,

укреплению семейных связей: заинтересованность содержанием работы кружка не только учащимися, но и родителями;

наличие богатых возможностей для большого количества учащихся;

изучение истории города через семейные архивы, рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;

изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение краеведческой литературы, книг писателей, семейные экскурсии;

общая работа родителей и детей в деле охраны и восстановления природы; города, памятников истории и культуры;

совместное решение задач, стоящих перед местными жителями (все это объективно работает на укрепление отношений между представителями разных поколений в семье),

формированию экологической культуры,

способности самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды как среды жизнедеятельности,

развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,

стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае,

интереса учащихся к краеведению через тематические акции, конкурсы, ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы,

формированию способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни,

видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.

Изучение родного края необходимо уже на начальной ступени образования, так как именно в этом возрасте закладываются основные качества личности.

“Мира не узнаешь, не зная края своего!”

Пояснительная записка.

“Нельзя только призывать к патриотизму, его нужно воспитывать”.
Д. С. Лихачев.

“Концепция модернизации российского образования” одним из приоритетных направлений образовательной политики определяет личностную ориентацию содержания образования, усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества, становлению личности ученика.

В настоящее время возрастает интерес к вопросам поиска наиболее эффективной формы программы патриотического воспитания школьников. Это связано, прежде всего, с тем, что выпускники школ должны иметь сформированную устойчивую гражданскую позицию, развитое чувство любви к Родине.

Любовь к Отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где человек родился. Любимый край и есть исток, начало, откуда человек делает шаг в большой мир. С родного уголка земли начинается для маленького человека огромная страна, гражданином которой, он, повзрослев, осознает себя. Но мало воспевать свой край. Надо вслушиваться в голос истории, осмысливая ее связь с современностью. В этой связи огромное значение имеет ознакомление учащихся 1 класса с историей, культурой, экономикой, бытом родного края. Краеведческий подход в образовании младших школьников дает возможность гуманизировать воспитательный процесс.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – личности самого ребенка, жизни его семьи, знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям. Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств проводится через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Краеведческая деятельность учащихся является одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование их личности. В ней при правильном педагогическом построении интегрируются на личность все основные стороны воспитания: идейно-политическое, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозор учащихся — идет интенсивное умственное развитие.

Некоторые элементы этой деятельности дети получают уже в детском саду в своих прогулках и экскурсиях на природу, на занятиях и уголках природы. Закрепить и продолжить эту деятельность в начальной школе необходимо, так как иначе потеряется и навык, и интерес к этой деятельности в подростковом возрасте, менее эффективным будет воздействие природной и социальной среды на развитие личности учащегося. А специфичность краеведческой деятельности как раз и заключается в непосредственном "столкновении" учащегося с окружающей его социальной средой, с действительностью, с жизнью.

Актуальность данного курса заключается в необходимости формирования патриотических чувств учащихся в современных условиях расширяющегося информационного пространства, в создании предпосылок исследовательской деятельности младших школьников.

Цель программы:

– формирование активной гражданской позиции, чувств любви к прошлому, настоящему и будущему страны, родного края, своего города;
– воспитание патриотизма, гуманизма, толерантности, любви к своей семье;

Задачи:

Образовательные:

Включение учащихся в практическую исследовательскую деятельность.

Развитие мотивации к сбору краеведческого материала.

Изучение истории и природы (флоры и фауны) своего родного края.

Воспитательные:

Формирование потребности в саморазвитии.

Формирование активной жизненной позиции.

Развитие культуры общения.

Воспитание любви к своей малой Родине;

Развивающие:

Развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность.

Развитие вкуса к родному слову.

Учебно-методическое сопровождение:

Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно – ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов.– М.: Просвещение, 2011г.

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и среднее образование/ (В.А.Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.); под. ред. В.А. Горского.– 2-изд.– М.: Просвещение, 2011

Е.Медведев, М. Виданов. “Край родной, навек любимый” – пособие по историческому краеведению.

Участники внеурочной деятельности:

Учитель.

Ученики.

Родители.

Возраст учащихся.

Программа “ Моя малая Родина” предназначена для проведения кружка в начальной школе. Она рассчитана на детей школьного возраста 7 лет. В кружок принимаются все желающие без специального отбора.

Режим занятия.

Программа рассчитана на 1 год обучения. Общая продолжительность обучения составляет 33часа.

Занятия предполагается проводить 1 раз в неделю.

Формы проведения занятий:

Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся, для реализации программы используются различные формы и методы обучения:

Экскурсии (по городу);

Экскурсии на предприятия города;

Викторины;

Конкурсы

Уроки – лекции; уроки – встречи;

Работа с документами; СМИ;

Проекты, доклады, сообщения, исследовательская деятельность.

Методы работы:

словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций, презентаций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знаниянапрактике, способствуют развитию навыков и умение детей.

Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо– туристические технологии, проектные технологии.

Краеведческий материал можно использовать фрагментарно на различных уроках: в текстах, предложениях по русскому языку, задачах по математике, беседах по литературному чтению, окружающему миру.

Важная составляющая краеведения – элементарная поисково-исследовательская деятельность учащихся по заданию или инструкции учителя.

Условия для реализации программы.

Для успешной реализации данной программы необходимо соблюдать ряд условий:

Проведение занятий вне класса: в краеведческом музее имени Невельского, в библиотеке, на экскурсии в природу; на экскурсии на предприятия города.

Привлечение к работе старшего поколения (родителей, бабушек и дедушек).

На рабочем столе учителя должны быть методические пособия, дидактические материалы.

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися  личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

формирование целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, условиями её реализации;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Предметные результаты:

Знать:

историю своего имени;

свой режим дня;

свой домашний адрес;

что такое семья, обязанности члена семьи;

имена, отчества членов своей семьи, учительницы, директора школы;

профессии своих родителей;

сельские профессии;

правила поведения в общественных местах;

адрес своей школы, школьный стадион, пришкольный участок;

историю происхождения своего города;

достопримечательности города и края;

несколько растений и животных города;

человек является частью природы;

символику своего города, его историю.

Уметь:

называть своих ближайших родственников;

выполнять некоторые поручения в своей семье;

соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;

соблюдать правила личной гигиены;

хранить старинные семейные вещи;

поддерживать чистоту в школе и дома;

работать на пришкольном участке и у себя на огороде;

заботиться и ухаживать за домашними животными;

ориентироваться в микрорайоне школы и выбирать наиболее безопасный путь из школы домой и из дома в школу;

ориентироваться по карте Костромской области и находить свой город.

Работа с родителями.

– организация экскурсий в Краеведческий музей г. Солигалича, экскурсии на предприятия города, экскурсии на природу.
– подготовка и проведение совместных мероприятий: “Мои земляки в Великой Отечественной войне”, «Мама, папа, я – дружная семья»

-организация встреч с интересными людьми города.

На первом году обучения ребята изучают историю своей семьи, семейные традиции, семейные реликвии. Важно начать процесс патриотического воспитания с семьи. Не секрет, что чем старше становятся дети, тем больше они отдаляются от семьи, тем больше их притягивает улица. Необходимо не пропустить момент, когда дети еще готовы обращаться за помощью к своим близким людям, родителям, бабушкам и дедушкам. Взрослые члены семьи всегда готовы прийти на помощь малышам. Происходит укрепление семейных отношений, укрепляется связь поколений, бабушки и дедушки чувствуют свою необходимость. Растет уровень нравственности в семье. Появляется чувство общей гордости за членов своего рода. Родители, бабушки и дедушки – активные участники всех итоговых мероприятий, помощники педагога.

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА.

Программой определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она определяется по разделам.

1 раздел «Я и моя школа».

2 раздел «Я и моя семья».

3 раздел «Природа и мы».

4 раздел «Я и мой город».

Цельраздела «Я и моя школа» - помочь первоклассникам адаптироваться к обучению в школе.

Задачи:

- сформировать положительное отношение к школе и учебную мотивацию,

- способствовать снижению школьной тревожности,

- развивать коммуникативные навыки и сплоченность классного коллектива,

-способствовать формированию внутренней позиции школьника,  - развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях.

Цельраздела «Я и моя семья» - воспитание любви и уважения к семье, родным и близким людям.

Задачи:- продолжить знакомство с понятием «семья»,

- учить детей называть членов семьи;

-внушать детям чувство гордости за свою семью; -прививать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам. -формировать интерес к своей родословной.

Ц е л ь раздела «Природа и мы» - углубленное изучение природы родного края, ее ресурсов, а также воспитание экологически грамотного поведения в природе.
З а д а ч и :
- расширение знаний учащихся об окружающем мире;
- формирование простейших экологических понятий и навыков у учащихся;
- формирование положительной мотивации в общественно-полезной деятельности учащихся по сохранению природы родного края;
- формирование первичных навыков правильного поведения в природе. 

Ц е л ь раздела «Я и мой город» - знакомство с историей и традициями своей малой родины.Задачи:- продолжать знакомить детей с историей города и его культурными ценностями;- пробудить в детях чувство любви к родному городу, уважение к традициям.

Календарно- тематическое планирование

1 класс

Итого: 33 часа.

Календарно- тематическое планирование.

2 класс.

Календарно- тематическое планирование.

3 класс.

Литература:

История Костромского края XX век. Учебное пособие. Костромская областная организация общества «Знание» России. Кострома, 1997.

Голубев Е.П. Костромичи-полководцы Великой Отечественной войны.-Кострома,1995.

Еремин Н.А. Костромичи на защите Родины в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.-Кострома, 1995

Российская провинция и ее роль в защите Отечества.- Кострома, 1995.

Книга Памяти.(обзорный)/

Алексеев С. Сто рассказов из русской истории. –, 1985.

Бацын В. Быт русского крестьянства в XIX веке. – М., 1991.

Буровик К. Родословная вещей. – М., 1985.

Домовая и художественная резьба по дереву. – М., 1996.

Забылин М. Русский народ. Его обычаи, суеверия, предания и поэзия. – М., 1996.

Кожина О. История одежды. – М., 1998.

Музей и дети: Методические разработки цикла занятий для младших школьников. – М., 1994.

Рогов А. Как строили на Руси. – М., 1997.

Русский народный костюм. – Л., 1984.

Русские народные загадки, сказки. «Ни окон, ни дверей». – М., 1989.

Успенский Л.В. Ты и твое имя. – Волгоград, 1994.

Что такое. Кто такой: В 3 т. – М., 1994.

Энциклопедия обрядов и обычаев. – СПб, 1997.

Якуб С.К. Вспомним забытые игры. – М., 1990.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История вещей. – М., 1998.

Я познаю мир: Детская энциклопедия: История. – М., 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/367083-rabochaja-programma-kruzhka-moj-kraj-rodnoj